论文部分内容阅读
【摘要】初中美术教学中，教师要合理安排内容，培养学生学习兴趣，扩展教学资源，提升美术与生活的联系，科学应用教学手段，调动美术课的学习氛围。总之，构建初中美术生活化课堂可以有效培养学生的综合美术素养，为学生提供多样化的发展途径，该种模式是值得进行推广和应用的。
【关键词】初中美术 ； 教学 ； 生活化策略
【中图分类号】G633.955 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）7-0171-01
初中美术对于培养学生的审美能力、形象感知能力、思维能力有着十分重要的意义，在教育水平的发展下，初中美术这门学科也受到了学校的重视，改革工作也取得了一定的成效。为了充分发挥出初中美术教学的作用，需要将美术学科与学生的日常生活相连，回归生活，构建起生活化的美术课堂。
1.建设生活化初中美术课堂的原因
虽然初中美术教学改革工作取得了一定的成效，但是，很多学生依然对美术学习存在着一定的困惑，不是感到自己没有美术细胞，就是叹息自己的作品太糟糕，导致该种问题出现的主要原因就是现阶段的美术教学脱离了学生的日常生活，这表现在几个方面：
第一，现阶段的初中美术教师过于注重对学生基础美术技能的传授，没有意识到美术学科与生活之间的联系。
第二，初中美术教学功利化问题严重，很多教师在评估学生的作品时，往往将竞赛与获奖作为评判标准，同时，很多家长望子成龙，希望孩子能够取得成就，因此，很多学生虽然对美术有着浓厚的兴趣，但是在各种外界因素的影响下，这种兴趣往往就转化成了负担。
第三，教师没有意识到社会文化资源的重要性，实际上，社会视觉信息与文化资源能够有效激发出学生的美术灵感，但是很多教师依然将教学重点放置在课本上，忽视了社会文化资源。
第四，初中美术教育活动与学生的生活相脱离，多样性与综合性不足，严重影响着学生的学习自信心。
2.创设初中美术生活化课堂的对策
2.1 合理安排内容，培养学习兴趣
在初中美术教学活动中，教师、教材与学生之间应该是一种和谐的关系，教师需要以教学内容的要求、学生的认知特点为出发点，根据教材内容编写出一套适宜学生学习的教案，初中美术不应该是绘画课，也不应该是美术课，应该是培养学生综合素质的课堂。为此，在初中美术教学活动中，教师需要多融入一些基础技能知识，并加强对学生人文素质的培养。
考虑到初中阶段孩子的特点，美术教学要想取得理想的效果，必须要具有趣味性，只有提升学生的学习兴趣，才能够更好的创设美术教学生活课堂，教学内容需要与学生的实际生活联系起来，注意拉近学生与美术之间的距离。
2.2 扩展教学资源，提升美术与生活的联系
贴近生活的初中美术教学活动对于学生的成长大有裨益，在课堂教学中，教师不僅要注重常规教材资源的讲解，还要挖掘生活中的资源，将一些与学生生活相关的素材应用到教学活动中，让学生来关注生活。
例如，教师可以利用当地的信息化资源、自然资源、文化资源、公共文化设施，为学生的成长挖掘多样化的信息，体现出生活与美术的联系。
2.3 科学应用教学手段，调动美术课的气氛
教师如果可以灵活的使用教学手段，就可以营造出良好的教学氛围，在教学活动中，教师必须要改变这种填鸭式教学模式，尊重学生的主体地位，为此，教师可以举行兴趣小组活动或者小组讨论活动，鼓励学生开展各种类型的探索活动与创新活动。此外，教师还要尽量采用多元化的教学方式，在维持课堂秩序的同时让课堂气氛变得愉悦、轻松，只有在这样的环境中，才能够让学生收获到更多的东西。
2.4 因材施教，重视课堂评价
每一个学生之间都存在一定的差异，考虑到学生的操作水平与美术基础知识存在差异，在设置教学目标时，教师需要注意到学生的差异性，让每一个学生都可以在自己原有水平上获取到提升。为此，在每一节课开始前，教师可以在黑板上写出教学任务，让学生都可以循序渐进的完成任务，对于基础水平较好的学生，教师应该注意挖掘他们的学习潜力，引导他们向着更高的层次发展。对于基础水平薄弱的学生，教师需要做好基础教学工作，着重培养他们学习美术的兴趣。
在学生学习的每一个阶段，教师都需要注重评价，从多元化的教学来挖掘出学生作品中存在的闪光点，给予学生必备的支持与鼓励，让他们明确未来阶段下自己的进步方向，这种科学的评价不仅可以消除学生的学习顾虑，还能够让学生从心底里爱上美术，真正的优化初中美术课堂的教学效果。
2.5 引导学生用美术来表达生活
学习任何知识的根本目的都是为了更好的适应社会环境，初中美术教学也是如此，为此，教师需要引导学生利用美术来表达生活，这种表达不能局限在课堂上，应该延伸到课堂之外，让学生迈出生活到课堂的步伐，鼓励学生的理论与生活的联系中提升自己的生活质量与生活品味。
例如，教师可以鼓励学生为学校设计画册、宣传画、展览会、黑板报等等，让学生将自己从课堂上接收的知识应用在生活中，更好的装饰生活，从这一过程中获取到成功的喜悦，充分体现出美术的价值与趣味。
2.6 实施欣赏教学，提升学生的审美情趣
初中美术教学的根本目的不是让学生欣赏作品，而是要让学生通过欣赏作品来提升自己的审美情趣，因此，在教学课堂中，教师就必须要注重欣赏教学，注重美术与生活之间的结合，让学生自己来发现美。在课后，还可以鼓励学生在网络上涉猎美术作品，近距离的与这些鲜活、生动的作品接触，让学生可以在宽广的领域中汲取营养。
3.结语
总而言之，构建初中美术生活化课堂可以有效培养学生的综合美术素养，为学生提供多样化的发展途径，该种模式是值得进行推广和应用的。
参考文献
[1]商庆平，林维山.“美即生活”在美术课堂教学中的运用[J].美术教育研究. 2011（03）
[2]许静.让美在课堂中荡漾——浅谈美育在美术课堂中的实施[J].大众文艺. 2010（02）
[3]齐颖慧.新课程改革下高中美术鉴赏课的教学方法分析[J]. 现代阅读（教育版）. 2013（03）
[4]吴光俊.过犹不及——新课标后美术“基本技能”学习的再思考[J].现代阅读（教育版）. 2013（04）
【关键词】初中美术 ； 教学 ； 生活化策略
【中图分类号】G633.955 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）7-0171-01
初中美术对于培养学生的审美能力、形象感知能力、思维能力有着十分重要的意义，在教育水平的发展下，初中美术这门学科也受到了学校的重视，改革工作也取得了一定的成效。为了充分发挥出初中美术教学的作用，需要将美术学科与学生的日常生活相连，回归生活，构建起生活化的美术课堂。
1.建设生活化初中美术课堂的原因
虽然初中美术教学改革工作取得了一定的成效，但是，很多学生依然对美术学习存在着一定的困惑，不是感到自己没有美术细胞，就是叹息自己的作品太糟糕，导致该种问题出现的主要原因就是现阶段的美术教学脱离了学生的日常生活，这表现在几个方面：
第一，现阶段的初中美术教师过于注重对学生基础美术技能的传授，没有意识到美术学科与生活之间的联系。
第二，初中美术教学功利化问题严重，很多教师在评估学生的作品时，往往将竞赛与获奖作为评判标准，同时，很多家长望子成龙，希望孩子能够取得成就，因此，很多学生虽然对美术有着浓厚的兴趣，但是在各种外界因素的影响下，这种兴趣往往就转化成了负担。
第三，教师没有意识到社会文化资源的重要性，实际上，社会视觉信息与文化资源能够有效激发出学生的美术灵感，但是很多教师依然将教学重点放置在课本上，忽视了社会文化资源。
第四，初中美术教育活动与学生的生活相脱离，多样性与综合性不足，严重影响着学生的学习自信心。
2.创设初中美术生活化课堂的对策
2.1 合理安排内容，培养学习兴趣
在初中美术教学活动中，教师、教材与学生之间应该是一种和谐的关系，教师需要以教学内容的要求、学生的认知特点为出发点，根据教材内容编写出一套适宜学生学习的教案，初中美术不应该是绘画课，也不应该是美术课，应该是培养学生综合素质的课堂。为此，在初中美术教学活动中，教师需要多融入一些基础技能知识，并加强对学生人文素质的培养。
考虑到初中阶段孩子的特点，美术教学要想取得理想的效果，必须要具有趣味性，只有提升学生的学习兴趣，才能够更好的创设美术教学生活课堂，教学内容需要与学生的实际生活联系起来，注意拉近学生与美术之间的距离。
2.2 扩展教学资源，提升美术与生活的联系
贴近生活的初中美术教学活动对于学生的成长大有裨益，在课堂教学中，教师不僅要注重常规教材资源的讲解，还要挖掘生活中的资源，将一些与学生生活相关的素材应用到教学活动中，让学生来关注生活。
例如，教师可以利用当地的信息化资源、自然资源、文化资源、公共文化设施，为学生的成长挖掘多样化的信息，体现出生活与美术的联系。
2.3 科学应用教学手段，调动美术课的气氛
教师如果可以灵活的使用教学手段，就可以营造出良好的教学氛围，在教学活动中，教师必须要改变这种填鸭式教学模式，尊重学生的主体地位，为此，教师可以举行兴趣小组活动或者小组讨论活动，鼓励学生开展各种类型的探索活动与创新活动。此外，教师还要尽量采用多元化的教学方式，在维持课堂秩序的同时让课堂气氛变得愉悦、轻松，只有在这样的环境中，才能够让学生收获到更多的东西。
2.4 因材施教，重视课堂评价
每一个学生之间都存在一定的差异，考虑到学生的操作水平与美术基础知识存在差异，在设置教学目标时，教师需要注意到学生的差异性，让每一个学生都可以在自己原有水平上获取到提升。为此，在每一节课开始前，教师可以在黑板上写出教学任务，让学生都可以循序渐进的完成任务，对于基础水平较好的学生，教师应该注意挖掘他们的学习潜力，引导他们向着更高的层次发展。对于基础水平薄弱的学生，教师需要做好基础教学工作，着重培养他们学习美术的兴趣。
在学生学习的每一个阶段，教师都需要注重评价，从多元化的教学来挖掘出学生作品中存在的闪光点，给予学生必备的支持与鼓励，让他们明确未来阶段下自己的进步方向，这种科学的评价不仅可以消除学生的学习顾虑，还能够让学生从心底里爱上美术，真正的优化初中美术课堂的教学效果。
2.5 引导学生用美术来表达生活
学习任何知识的根本目的都是为了更好的适应社会环境，初中美术教学也是如此，为此，教师需要引导学生利用美术来表达生活，这种表达不能局限在课堂上，应该延伸到课堂之外，让学生迈出生活到课堂的步伐，鼓励学生的理论与生活的联系中提升自己的生活质量与生活品味。
例如，教师可以鼓励学生为学校设计画册、宣传画、展览会、黑板报等等，让学生将自己从课堂上接收的知识应用在生活中，更好的装饰生活，从这一过程中获取到成功的喜悦，充分体现出美术的价值与趣味。
2.6 实施欣赏教学，提升学生的审美情趣
初中美术教学的根本目的不是让学生欣赏作品，而是要让学生通过欣赏作品来提升自己的审美情趣，因此，在教学课堂中，教师就必须要注重欣赏教学，注重美术与生活之间的结合，让学生自己来发现美。在课后，还可以鼓励学生在网络上涉猎美术作品，近距离的与这些鲜活、生动的作品接触，让学生可以在宽广的领域中汲取营养。
3.结语
总而言之，构建初中美术生活化课堂可以有效培养学生的综合美术素养，为学生提供多样化的发展途径，该种模式是值得进行推广和应用的。
参考文献
[1]商庆平，林维山.“美即生活”在美术课堂教学中的运用[J].美术教育研究. 2011（03）
[2]许静.让美在课堂中荡漾——浅谈美育在美术课堂中的实施[J].大众文艺. 2010（02）
[3]齐颖慧.新课程改革下高中美术鉴赏课的教学方法分析[J]. 现代阅读（教育版）. 2013（03）
[4]吴光俊.过犹不及——新课标后美术“基本技能”学习的再思考[J].现代阅读（教育版）. 2013（04）