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随着信息技术的迅猛发展，现代媒体在英语教学活动中发挥着越来越大的作用；对教学方式乃至教学观念都产生了巨大的冲击。我深深地体会着，它改变了呆板的“一本书、一块黑板、一只粉笔”的传统课堂教学，大大活跃了教与学的气氛，使英语课堂教学呈现出了勃勃生机。
一、利用现代媒体，激发学习兴趣
在缺少自然语言环境的情况下学习和运用英语，是一件十分枯燥的事情。学生学习英语常常会遇到如下情
况：学生学会了某种英语的基本语法和词汇，可是在实际交流中却不会使用。而近年来，计算机媒体的普及、网络技术的飞速发展以及它们在教学过程中的运用，改变了传统的英语教育方式，使用了现代媒体，使英语学习变得简单方便、灵活多样、形象直观、信息资源丰富。现代媒体奇妙地促使学生对英语学习产生了浓厚的兴趣。例如，在教学食物单词时,要是直接教学肯定很枯燥乏味,我利用动画效果,将hamburger,bread, sandwich等制作成会说话的人物,出场自我介绍:Hello,I’m hamburger.My name is bread.等,学生被生动有意思的画面深深的吸引了,注意力都集中到了动画片中了,学习效果非常好。
二、利用现代媒体，创设语言环境
语言是交际的工具，学习语言的最终目的是能在实际交往中灵活运用。语言的学习只有在运用中才体现出其价值。放眼我国的英语教学，不难发现，目前中国的孩子是在中文的环境中学英语，面临的最大障碍就是语言环境的缺乏，语言实践机会的欠缺。常常有学生在学完一节课后，能熟练地朗读，流利地背诵，但是，步出课堂，他们能用英语进行初步的交际吗？不能！这是一个客观事实，不容忽视，这个客观事实一直困扰着我国的英语教学，学不能致用，何言教学效果的提高呢？然而，从静态画面到动态画面的计算机多媒体技术恰恰为改善这一状况，开拓了有效途径。
根据教学的实际需要，利用计算机多媒体，可以创设出集声音、图像、动画、文字于一体的仿真交际环境，使学生仿佛置身于真实的英语氛围中，从而激发起学生学习英语的兴趣和运用英语开口交际的欲望。有了兴趣，有了欲望，就必然会孕育出开口交际的实际行动，在行动中，所学的语言知识转化为了言语技能，言语技能必然发展成为运用英语进行交际的能力。
三、运用现代媒体，有利于突破教学难点
现代媒体教学重视将图表与色彩、动像与静像的有机结合，使教学过程中动中有静、静中有动。例如：动态的演示将抽象化为形象，这在学生的学习生活中，有着定向和产生动力的作用。有位教师在教学“Can I help you?”这个句型时，让他们在喜闻乐见中接受知识。先用一个滑稽动画演示出有人嘴里喊着“Help”落水的情景，当学生有疑问时，教师教学这个单词并说明其有救助、拯救之义。这生动形象的画面，无疑能吸引学生的注意力，同时激发兴趣。接着再同时出现三个画面“餐馆、商店、警察与迷路人”。然后用打字机效果显示“Can I help you ?”这句话，最后用三个气泡带着三种答案出现，让学生在不同场合寻找不同的答案，并配以鼓掌及失望声，学生们争先恐后的发言。这时，学生的观察、思维的表达都进入了最佳状态，他们用眼、用耳、用心来真正理解这个句型，使原来不易掌握的内容得以突破。
四、运用现代媒体，突出主体地位
利用现代媒体，特别是计算机网络教学，有利于突出学生主体地位，因现代媒体具有很强的人机对话能力。从某种意义上来说，现代媒体是实现自学的一种有利工具，是学习者的老师。所以用多媒体特别是计算机辅助教学最有利于把学习的主动权交给学生，让学生真正成为学习的主人。把学习的主动权交给学生，就是让学生亲自动手动脑，大胆进行实践活动，亲身体验来发现问题，解决问题的过程，这才是真正成为学习的主人。在这个实践中，学生可以真正品尝到了学习的艰辛和乐趣，磨练了意志，培养兴趣和创新能力。例如：在学习完“问路”课后，我让学生在计算机上设计一条由自己家到学校的路线图，并根据所示画面内容做一段对话练习。这样我就避免了在课堂上总是让学生处于被动的听、记、答、背、做的地位现象，而把立足点放在了如何为学生在课本与实践之间“搭桥”的引导方法上。
在复习、反馈课中，我把事先制好的诊断测试题复制在硬盘上，对学生进行测试，诊断学生对学习新知识所必须具备的前提知识的掌握程度和情感特性，以发现问题和不足。测试完成后，把答案通过网络演示给每位学生，学生同桌交换阅卷，然后教师统计归类，及时掌握反馈信息，明确学生对检测内容的掌握程度，及时对自己的教学工作作出适时、必要的调整。
把学习的主动权交给学生，决不意味着教师主导作用的削弱。那种“放羊式”的让学生自己看书，打开机器让学生随意练习的做法是不可取的。把学习的主动权交给学生不是削弱或失去教师的主导作用，而是对教师提出了更高的要求。具体地从学习者的角度出发对学生给予得力的指导，比教师一厢情愿地教要难得多；引导学生自己找出某些语言规律远比教师直接给出结论要难得多，这就促使我要对本学科的知识结构更加清晰明了，还要具有更宽的知识面，掌握卓有成效的多种教学方法。
总之，现代媒体所能提供的音响、图像、动画等功能，使英语学习变得方便、快捷、富有情趣，又不受时空的限制。如果充分、合理地利用现代媒体辅助英语教学，以其生动、直观、形象、新颖的特征优化英语课堂教学，激发学生对英语学习的兴趣，定能培养和发展学生的英语素质，教学成绩也能大幅度提高。
一、利用现代媒体，激发学习兴趣
在缺少自然语言环境的情况下学习和运用英语，是一件十分枯燥的事情。学生学习英语常常会遇到如下情
况：学生学会了某种英语的基本语法和词汇，可是在实际交流中却不会使用。而近年来，计算机媒体的普及、网络技术的飞速发展以及它们在教学过程中的运用，改变了传统的英语教育方式，使用了现代媒体，使英语学习变得简单方便、灵活多样、形象直观、信息资源丰富。现代媒体奇妙地促使学生对英语学习产生了浓厚的兴趣。例如，在教学食物单词时,要是直接教学肯定很枯燥乏味,我利用动画效果,将hamburger,bread, sandwich等制作成会说话的人物,出场自我介绍:Hello,I’m hamburger.My name is bread.等,学生被生动有意思的画面深深的吸引了,注意力都集中到了动画片中了,学习效果非常好。
二、利用现代媒体，创设语言环境
语言是交际的工具，学习语言的最终目的是能在实际交往中灵活运用。语言的学习只有在运用中才体现出其价值。放眼我国的英语教学，不难发现，目前中国的孩子是在中文的环境中学英语，面临的最大障碍就是语言环境的缺乏，语言实践机会的欠缺。常常有学生在学完一节课后，能熟练地朗读，流利地背诵，但是，步出课堂，他们能用英语进行初步的交际吗？不能！这是一个客观事实，不容忽视，这个客观事实一直困扰着我国的英语教学，学不能致用，何言教学效果的提高呢？然而，从静态画面到动态画面的计算机多媒体技术恰恰为改善这一状况，开拓了有效途径。
根据教学的实际需要，利用计算机多媒体，可以创设出集声音、图像、动画、文字于一体的仿真交际环境，使学生仿佛置身于真实的英语氛围中，从而激发起学生学习英语的兴趣和运用英语开口交际的欲望。有了兴趣，有了欲望，就必然会孕育出开口交际的实际行动，在行动中，所学的语言知识转化为了言语技能，言语技能必然发展成为运用英语进行交际的能力。
三、运用现代媒体，有利于突破教学难点
现代媒体教学重视将图表与色彩、动像与静像的有机结合，使教学过程中动中有静、静中有动。例如：动态的演示将抽象化为形象，这在学生的学习生活中，有着定向和产生动力的作用。有位教师在教学“Can I help you?”这个句型时，让他们在喜闻乐见中接受知识。先用一个滑稽动画演示出有人嘴里喊着“Help”落水的情景，当学生有疑问时，教师教学这个单词并说明其有救助、拯救之义。这生动形象的画面，无疑能吸引学生的注意力，同时激发兴趣。接着再同时出现三个画面“餐馆、商店、警察与迷路人”。然后用打字机效果显示“Can I help you ?”这句话，最后用三个气泡带着三种答案出现，让学生在不同场合寻找不同的答案，并配以鼓掌及失望声，学生们争先恐后的发言。这时，学生的观察、思维的表达都进入了最佳状态，他们用眼、用耳、用心来真正理解这个句型，使原来不易掌握的内容得以突破。
四、运用现代媒体，突出主体地位
利用现代媒体，特别是计算机网络教学，有利于突出学生主体地位，因现代媒体具有很强的人机对话能力。从某种意义上来说，现代媒体是实现自学的一种有利工具，是学习者的老师。所以用多媒体特别是计算机辅助教学最有利于把学习的主动权交给学生，让学生真正成为学习的主人。把学习的主动权交给学生，就是让学生亲自动手动脑，大胆进行实践活动，亲身体验来发现问题，解决问题的过程，这才是真正成为学习的主人。在这个实践中，学生可以真正品尝到了学习的艰辛和乐趣，磨练了意志，培养兴趣和创新能力。例如：在学习完“问路”课后，我让学生在计算机上设计一条由自己家到学校的路线图，并根据所示画面内容做一段对话练习。这样我就避免了在课堂上总是让学生处于被动的听、记、答、背、做的地位现象，而把立足点放在了如何为学生在课本与实践之间“搭桥”的引导方法上。
在复习、反馈课中，我把事先制好的诊断测试题复制在硬盘上，对学生进行测试，诊断学生对学习新知识所必须具备的前提知识的掌握程度和情感特性，以发现问题和不足。测试完成后，把答案通过网络演示给每位学生，学生同桌交换阅卷，然后教师统计归类，及时掌握反馈信息，明确学生对检测内容的掌握程度，及时对自己的教学工作作出适时、必要的调整。
把学习的主动权交给学生，决不意味着教师主导作用的削弱。那种“放羊式”的让学生自己看书，打开机器让学生随意练习的做法是不可取的。把学习的主动权交给学生不是削弱或失去教师的主导作用，而是对教师提出了更高的要求。具体地从学习者的角度出发对学生给予得力的指导，比教师一厢情愿地教要难得多；引导学生自己找出某些语言规律远比教师直接给出结论要难得多，这就促使我要对本学科的知识结构更加清晰明了，还要具有更宽的知识面，掌握卓有成效的多种教学方法。
总之，现代媒体所能提供的音响、图像、动画等功能，使英语学习变得方便、快捷、富有情趣，又不受时空的限制。如果充分、合理地利用现代媒体辅助英语教学，以其生动、直观、形象、新颖的特征优化英语课堂教学，激发学生对英语学习的兴趣，定能培养和发展学生的英语素质，教学成绩也能大幅度提高。