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【摘要】数学练习是数学教学的重要组成部分，是促进学生进一步深入理解知识、掌握技能技巧、培养积极的情感态度的有效环节和重要途径。准确把握住各部分知识结构中的重点和难点；开展口头练习、书面练习、实践练习；通过设计的练习达到巩固知识、拓展思维、举一反三、培养基本技能的目标；开放性的进行课堂练习，充分调动起学生内部的智力活动。
【关键词】数学 练习 作用 提高
数学练习是数学教学的重要组成部分，是促进学生进一步深入理解知识、掌握技能技巧、培养积极的情感态度的有效环节和重要途径。目前的数学练习主要存在如下问题：一是练习时间安排，因为“不放心”心理下的大量讲授，使得巩固练习时间偏少；二是练习形式单调、枯燥，仅局限于教材上的练习题型，而其它形式的练习，如：填空、选择、判断等则很少，更忽视实践性练习。练习形式单调、枯燥，缺乏趣味性、实践性，不能在学生已产生思维疲劳时，调动学生学习的积极性和主体性；三是练习层次单一，练习的内容大多是条件明确，模仿例题，思路单一，结论确定的封闭性习题，缺少条件隐蔽，思路开放，灵活多变的发展性习题，不能调动学有余力的优等生的积极性；四是练习数量过度，有的教师片面认为学习数学的过程就是熟能生巧的过程，到处收集罗列练习题，布置大量的练习，打“题海战术”，练习题的安排又常常是机械重复的偏多，致使学生的学习负担重而效果不理想。那么，怎样提高数学练习的作用呢？
1. 准确把握住各部分知识结构中的重点和难点
教师设计练习时，首先要根据教学内容和提出的教学目标，准确地把握住各部分知识结构中的重点和难点；同时要符合学生思维特点和认知、发展的客观规律。其次，要遵循由易到难，由简到繁，由基本到变式，由低级到高级的发展顺序去安排，让不同层次的学生都有经过刻苦学习之后获得成功的快乐的、愉快的体验，使学生的学习更加积极主动。如，在教学《因数末尾有零的笔算乘法》时，其教学重点是竖式的简便写法以及积的末尾0的个数的确定。针对这一点，可以先设计了只列竖式，不要求计算出最终结果的习题。如：270×40=（ ）；150×90=（ ）； 380×25=（ ） ； 15×760=（ ）. 然后设计了让学生观察算式，说一说积的末尾有几个零的练习题：380×50=（ ）；600×30= （×）；
140×50=（ ）.这两个问题解决了，以后的练习就容易了。这样，所有学生都能量力而行，也尝到了成功的欢乐，对数学学习更有信心了，他们学习更加主动、积极。
2.开展口头练习、书面练习、实践练习
有趣的数学练习，能使学生兴趣盎然的投入到学习活动中去，稳定学生的注意力，深化学生的思维，激发学生学习的主动性和积极性。教师在练习设计时，可以根据教学目标挖掘习题本身的内在力量，开展口头练习、书面练习、实践练习等。真正做到让每一个学生“动”起来，激发学生思维，使练习产生事半功倍的效果。如，教学《亿以内数的读法、写法》一课，为避免学生在反复练习中产生厌学情绪，可以设计了如下练习：用图片做若干个数字卡片，每个卡片上面写好一个多位数数字，一个同学拿出一个多位数，要请另一个同学写出这个数并读出来，正确以后互相交换。这样的设计使知识性与趣味性得到了统一。
3.通过设计的练习达到巩固知识、拓展思维、举一反三、培养基本技能的目标
每节课时间有限，因此，我们在课堂练习的设计时要少而精，这就要求我们设计的练习具备典型性，既能集中体现课堂教学内容的精华，做到题量适当，恰到好处，又能通过设计的练习达到巩固知识、拓展思维、举一反三、培养基本技能的目标。如教学“人民币的认识”时，我就设计了这样一道生活情境练习题：“文具店购物”。把全班学生分成若干组分别扮演顾客和营业员，看哪位营业员收钱、找钱准确、速度又快，哪位顾客最会计划用钱，买到自己最需要的物品（事先准备好各种商品及标价）。这节课的内容就是在熟悉人民币面值的基础上认识商品标价，这与学生的生活有密切的联系，它源于生活。因此创设这样一个情境，让学生将已有的知识自觉地运用到生活实践中去，巩固人民币的认识、了解人民币的单位换算等，一举数得。学生也乐在其中，收到很好的教学效果。
4.开放性的进行课堂练习，充分调动起学生内部的智力活动
开放性练习来是指条件不完备、问题不完备、答案不唯一、解题方法不统一的练习，具有发散性、探究性、发展性和创新性，有利于促进学生积极思考，激活思路，充分调动起学生内部的智力活动，能从不同方向去寻求最佳解题策略。教学“长、正方体的表面积”后的练习中，我设计了这样一个开放性活动练习：用多媒体向学生展示玩具商店中摆放着的各种各样长方体玩具礼盒（礼盒的尺寸有4种，每种都有若干个），假设小黎过生日，想选其中的两样礼物包装成一个大的长方体礼盒，如果坐在一起的两个人为一组，请帮打算一下选什么，怎样包装，所需包装纸至少是多少？这一过程中，一是要选好两个长方体礼盒，二是要思考包装的方法，三是要计算包装大礼盒所需的包装纸。对学生而言，是一件有一定难度的事，但由于学生是在具体的情境中（包装送礼物），学生心情激动，思维活跃，又有群体合作，创新的火花自然激发，每一小组完成的都很出色。
总之，提高数学练习的质量，需要很多策略的相互渗透和相互使用，在不同的教学内容下需要教师智慧的、合理的采用相应的策略。让学生高高兴兴地进入数学世界，在探索中激起兴趣，从发现中寻求快乐，主动地求取知识，从而体会数学练习在 “做”中的无穷乐趣。
【关键词】数学 练习 作用 提高
数学练习是数学教学的重要组成部分，是促进学生进一步深入理解知识、掌握技能技巧、培养积极的情感态度的有效环节和重要途径。目前的数学练习主要存在如下问题：一是练习时间安排，因为“不放心”心理下的大量讲授，使得巩固练习时间偏少；二是练习形式单调、枯燥，仅局限于教材上的练习题型，而其它形式的练习，如：填空、选择、判断等则很少，更忽视实践性练习。练习形式单调、枯燥，缺乏趣味性、实践性，不能在学生已产生思维疲劳时，调动学生学习的积极性和主体性；三是练习层次单一，练习的内容大多是条件明确，模仿例题，思路单一，结论确定的封闭性习题，缺少条件隐蔽，思路开放，灵活多变的发展性习题，不能调动学有余力的优等生的积极性；四是练习数量过度，有的教师片面认为学习数学的过程就是熟能生巧的过程，到处收集罗列练习题，布置大量的练习，打“题海战术”，练习题的安排又常常是机械重复的偏多，致使学生的学习负担重而效果不理想。那么，怎样提高数学练习的作用呢？
1. 准确把握住各部分知识结构中的重点和难点
教师设计练习时，首先要根据教学内容和提出的教学目标，准确地把握住各部分知识结构中的重点和难点；同时要符合学生思维特点和认知、发展的客观规律。其次，要遵循由易到难，由简到繁，由基本到变式，由低级到高级的发展顺序去安排，让不同层次的学生都有经过刻苦学习之后获得成功的快乐的、愉快的体验，使学生的学习更加积极主动。如，在教学《因数末尾有零的笔算乘法》时，其教学重点是竖式的简便写法以及积的末尾0的个数的确定。针对这一点，可以先设计了只列竖式，不要求计算出最终结果的习题。如：270×40=（ ）；150×90=（ ）； 380×25=（ ） ； 15×760=（ ）. 然后设计了让学生观察算式，说一说积的末尾有几个零的练习题：380×50=（ ）；600×30= （×）；
140×50=（ ）.这两个问题解决了，以后的练习就容易了。这样，所有学生都能量力而行，也尝到了成功的欢乐，对数学学习更有信心了，他们学习更加主动、积极。
2.开展口头练习、书面练习、实践练习
有趣的数学练习，能使学生兴趣盎然的投入到学习活动中去，稳定学生的注意力，深化学生的思维，激发学生学习的主动性和积极性。教师在练习设计时，可以根据教学目标挖掘习题本身的内在力量，开展口头练习、书面练习、实践练习等。真正做到让每一个学生“动”起来，激发学生思维，使练习产生事半功倍的效果。如，教学《亿以内数的读法、写法》一课，为避免学生在反复练习中产生厌学情绪，可以设计了如下练习：用图片做若干个数字卡片，每个卡片上面写好一个多位数数字，一个同学拿出一个多位数，要请另一个同学写出这个数并读出来，正确以后互相交换。这样的设计使知识性与趣味性得到了统一。
3.通过设计的练习达到巩固知识、拓展思维、举一反三、培养基本技能的目标
每节课时间有限，因此，我们在课堂练习的设计时要少而精，这就要求我们设计的练习具备典型性，既能集中体现课堂教学内容的精华，做到题量适当，恰到好处，又能通过设计的练习达到巩固知识、拓展思维、举一反三、培养基本技能的目标。如教学“人民币的认识”时，我就设计了这样一道生活情境练习题：“文具店购物”。把全班学生分成若干组分别扮演顾客和营业员，看哪位营业员收钱、找钱准确、速度又快，哪位顾客最会计划用钱，买到自己最需要的物品（事先准备好各种商品及标价）。这节课的内容就是在熟悉人民币面值的基础上认识商品标价，这与学生的生活有密切的联系，它源于生活。因此创设这样一个情境，让学生将已有的知识自觉地运用到生活实践中去，巩固人民币的认识、了解人民币的单位换算等，一举数得。学生也乐在其中，收到很好的教学效果。
4.开放性的进行课堂练习，充分调动起学生内部的智力活动
开放性练习来是指条件不完备、问题不完备、答案不唯一、解题方法不统一的练习，具有发散性、探究性、发展性和创新性，有利于促进学生积极思考，激活思路，充分调动起学生内部的智力活动，能从不同方向去寻求最佳解题策略。教学“长、正方体的表面积”后的练习中，我设计了这样一个开放性活动练习：用多媒体向学生展示玩具商店中摆放着的各种各样长方体玩具礼盒（礼盒的尺寸有4种，每种都有若干个），假设小黎过生日，想选其中的两样礼物包装成一个大的长方体礼盒，如果坐在一起的两个人为一组，请帮打算一下选什么，怎样包装，所需包装纸至少是多少？这一过程中，一是要选好两个长方体礼盒，二是要思考包装的方法，三是要计算包装大礼盒所需的包装纸。对学生而言，是一件有一定难度的事，但由于学生是在具体的情境中（包装送礼物），学生心情激动，思维活跃，又有群体合作，创新的火花自然激发，每一小组完成的都很出色。
总之，提高数学练习的质量，需要很多策略的相互渗透和相互使用，在不同的教学内容下需要教师智慧的、合理的采用相应的策略。让学生高高兴兴地进入数学世界，在探索中激起兴趣，从发现中寻求快乐，主动地求取知识，从而体会数学练习在 “做”中的无穷乐趣。