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摘 要：受当前各种教育政策和理念的影响，“养成教育”逐渐成为了小学教育系统中的一项重要工作内容，主要包括行为习惯养成、学习习惯养成和生活习惯养成三个方面，对学生的终身发展有着十分重要的推动作用。在此背景下，对刚入学的低年级学生进行习惯养成教育具有十分积极的意义，能够从较为全面的角度提高学生的道德品质、学习成绩等。本文从教育者的视角出发，着重分析了培养低年级学生良好行为习惯的有效策略。
关键词：小学低年级;行为习惯;培养策略
所谓行为习惯主要指的是学生在日常学习和生活中，与人交往或处理事件时所表现出来的一种固有的、反复的行为方式和习惯意识，具有较强的可塑性。根据新时期的育人观念，低年级教师在培养学生良好的行为习惯时需要综合考虑各种现实因素来制定相应的方案，并切实发挥自身管理、督促、引导和教育学生的职责，注重细节、关注整体，由此让学生于学习和生活中获得更多启发和灵感，促使他们对自身的言行进行管理和改进，最终有效推动学生的健康成长和个性化发展。
一、 通过制定班规班纪来督促学生养成良好的行为习惯
班规班纪是教师管理班级的一种制度化工具，也是指导学生养成各种习惯、不断规范自身行为举止的主要依据。鉴于此，低年级老师可以在制定班级的管理条例和规章制度时，将需要学生养成的各种行为习惯融入其中，并带领学生进行学习和记忆，然后在日常的教学管理中通过不断强调来强化学生的习惯意识，推动其自身行为习惯的养成和发展。如，教师可以把讲卫生、懂礼貌、尊敬长辈、帮助同学等内容纳入班级规范中，逐条为学生讲解各个规定的具体内容和在其生活中的适用情况，并据此设置相应的奖惩措施，鼓励学生不断反思和纠正自身的言行，进而引导他们在生活和学习不断超越自我、完善自我，在长期的坚持中养成良好的行为习惯。
二、 教师在生活和教学中要为学生树立良好的学习榜样
对于低年级学生而言，教师往往是其学习和模仿的对象，因此教师的行为举止会对学生的行为习惯养成产生较为深远的影响。针对于此，低年级老师在生活和教学活动中要有意识地规范自身的语言和行为，用积极、正面的形象为学生树立一个良好的学习榜样，从而引导他们在教师的带领下养成良好的行为习惯。例如，教师在讲课时要注意自己的板书习惯，确保字迹工整、条理清晰、排版美观，让学生在学习中也养成良好的书写习惯;在管理学生和班级时，教师也要坚持公平、公正的原则，要尊重每一个个体、维护学生的自尊心，并以赏识的眼光看待所有人，由此指引学生树立自信、尊重他人、客观处事;在工作时，教师则要专心致志、一絲不苟，感染学生认真学习、专心做事;在日常生活中，教师也要时刻注意自身的言行，坚持与人为善、遵纪守法，促使学生成长为一个本性善良、原则性强的人。
三、 组织丰富多彩的活动不断强化学生的行为习惯意识
除了教师影响和制度规范以外，低年级老师还可以借助丰富多彩的活动来对学生的行为习惯进行培养和强化，使其在宽松、愉悦的氛围中形成良好的规则意识、道德意识和心理素质，并借此平台对他们的各种行为、语言进行管理和优化，进一步增强其自我管理和约束的能力，推动其良性发展。比如，教师可以组织学生去帮助环卫工人打扫街道，使其充分感受劳动工作者的辛苦和不易，然后趁机对其进行教育，要求他们在校园内外都要养成不乱扔垃圾的习惯;教师还可以和学生一起到当地的福利机构去表演节目，并为学生讲解弱势群体的生活状况，使其在生活中学会感恩父母、尊老爱幼、帮助他人;教师也可以带领学生去观看一些环保纪录片，用直观、生动的画面引导学生珍惜生活中的各种资源，并将其细化为具体的行为，要求他们在生活中学会珍惜食物、关紧水龙头、随手关灯等。
四、 采用因材施教策略有针对性地培养学生的行为习惯
由于成长背景不同，学生的个体之间往往会存在十分明显的差异，因此教师在培养学生良好行为习惯时也不能采取一刀切的策略，而是要考虑学生的实际需求和具体差别，利用因材施教的方法来引导他们从不同方面完善自我，进而从整体上增强育人的效果。如，针对班级中不爱洗手、洗脸的学生，教师可以在每一次上课之前先做一个“今日卫生之星”的评比，从全班学生中选出10名个人卫生做得好的学生予以奖励和表扬，由此使全体学生都能养成讲卫生、爱清洁的好习惯;针对班内不爱劳动的学生，教师可以开展一些展示劳动技巧的比赛，一方面可以为他们传授一些加快劳动速度、提升劳动质量的方法，另一方面还可以有效增强学生热爱劳动、参与劳动的意识，进而养成良好的劳动习惯;针对爱讲脏话的学生，教师则可以为他们制定阶段性的习惯养成目标，通过记录学生一天内讲脏话的次数来对其进行监督和激励，发现有进步时就给予相应的奖励，进而使其养成文明、礼貌的习惯。
五、 家校联手进行教育为学生营造一个良好的成长氛围
在对学生进行行为习惯养成教育时，低年级教师也要和家长做好沟通，及时交换学生在家中和学校的不同信息，然后据此商讨出一套具有针对性且比较完整的习惯培养方案，进而让学生在健康的环境中不断发展自己。例如，教师可以将近阶段培养学生行为习惯工作的主题分享给家长，让家长在家庭教育活动中有意识地渗透该主题，在家校配合、共同联手的前提下推动养成教育工作的顺利、高效开展，为学生的全面发展提供强大的助力。
六、 结语
低年级学生正处于认识世界、塑造个性的关键时期，也是构建正确价值观的初级阶段，此时对他们进行行为习惯的教育和引导，能够为其今后的成长与发展奠定坚实的基础，促使他们建立健全的人格、树立积极的人生态度、形成良好的心理素质，进而实现其全面、健康的发展。在此期间，教师要充分考虑低年级学生的年龄特点和接受能力，结合新教育思想来制定切实可行的育人方案，并将对其行为习惯的培养渗透于日常教学的方方面面，以便以潜移默化的方式促进学生综合素质的不断提升。
参考文献：
[1]张黎.浅谈培养学生良好行为习惯的策略[A].湖南省职业教育与成人教育学会2012年学术年会优秀交流论文集[C]，2013.
[2]赵仕君，尚克良.浅谈怎样培养低年级学生的良好行为习惯[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2017（25）：61.
[3]田燕.浅浅谈小学低年级学生良好行为习惯的培养[J].新课程（上），2018（4）.
作者简介：
陈小玲，贵州省铜仁市，贵州省铜仁市沿河土家族自治县实验小学。
关键词：小学低年级;行为习惯;培养策略
所谓行为习惯主要指的是学生在日常学习和生活中，与人交往或处理事件时所表现出来的一种固有的、反复的行为方式和习惯意识，具有较强的可塑性。根据新时期的育人观念，低年级教师在培养学生良好的行为习惯时需要综合考虑各种现实因素来制定相应的方案，并切实发挥自身管理、督促、引导和教育学生的职责，注重细节、关注整体，由此让学生于学习和生活中获得更多启发和灵感，促使他们对自身的言行进行管理和改进，最终有效推动学生的健康成长和个性化发展。
一、 通过制定班规班纪来督促学生养成良好的行为习惯
班规班纪是教师管理班级的一种制度化工具，也是指导学生养成各种习惯、不断规范自身行为举止的主要依据。鉴于此，低年级老师可以在制定班级的管理条例和规章制度时，将需要学生养成的各种行为习惯融入其中，并带领学生进行学习和记忆，然后在日常的教学管理中通过不断强调来强化学生的习惯意识，推动其自身行为习惯的养成和发展。如，教师可以把讲卫生、懂礼貌、尊敬长辈、帮助同学等内容纳入班级规范中，逐条为学生讲解各个规定的具体内容和在其生活中的适用情况，并据此设置相应的奖惩措施，鼓励学生不断反思和纠正自身的言行，进而引导他们在生活和学习不断超越自我、完善自我，在长期的坚持中养成良好的行为习惯。
二、 教师在生活和教学中要为学生树立良好的学习榜样
对于低年级学生而言，教师往往是其学习和模仿的对象，因此教师的行为举止会对学生的行为习惯养成产生较为深远的影响。针对于此，低年级老师在生活和教学活动中要有意识地规范自身的语言和行为，用积极、正面的形象为学生树立一个良好的学习榜样，从而引导他们在教师的带领下养成良好的行为习惯。例如，教师在讲课时要注意自己的板书习惯，确保字迹工整、条理清晰、排版美观，让学生在学习中也养成良好的书写习惯;在管理学生和班级时，教师也要坚持公平、公正的原则，要尊重每一个个体、维护学生的自尊心，并以赏识的眼光看待所有人，由此指引学生树立自信、尊重他人、客观处事;在工作时，教师则要专心致志、一絲不苟，感染学生认真学习、专心做事;在日常生活中，教师也要时刻注意自身的言行，坚持与人为善、遵纪守法，促使学生成长为一个本性善良、原则性强的人。
三、 组织丰富多彩的活动不断强化学生的行为习惯意识
除了教师影响和制度规范以外，低年级老师还可以借助丰富多彩的活动来对学生的行为习惯进行培养和强化，使其在宽松、愉悦的氛围中形成良好的规则意识、道德意识和心理素质，并借此平台对他们的各种行为、语言进行管理和优化，进一步增强其自我管理和约束的能力，推动其良性发展。比如，教师可以组织学生去帮助环卫工人打扫街道，使其充分感受劳动工作者的辛苦和不易，然后趁机对其进行教育，要求他们在校园内外都要养成不乱扔垃圾的习惯;教师还可以和学生一起到当地的福利机构去表演节目，并为学生讲解弱势群体的生活状况，使其在生活中学会感恩父母、尊老爱幼、帮助他人;教师也可以带领学生去观看一些环保纪录片，用直观、生动的画面引导学生珍惜生活中的各种资源，并将其细化为具体的行为，要求他们在生活中学会珍惜食物、关紧水龙头、随手关灯等。
四、 采用因材施教策略有针对性地培养学生的行为习惯
由于成长背景不同，学生的个体之间往往会存在十分明显的差异，因此教师在培养学生良好行为习惯时也不能采取一刀切的策略，而是要考虑学生的实际需求和具体差别，利用因材施教的方法来引导他们从不同方面完善自我，进而从整体上增强育人的效果。如，针对班级中不爱洗手、洗脸的学生，教师可以在每一次上课之前先做一个“今日卫生之星”的评比，从全班学生中选出10名个人卫生做得好的学生予以奖励和表扬，由此使全体学生都能养成讲卫生、爱清洁的好习惯;针对班内不爱劳动的学生，教师可以开展一些展示劳动技巧的比赛，一方面可以为他们传授一些加快劳动速度、提升劳动质量的方法，另一方面还可以有效增强学生热爱劳动、参与劳动的意识，进而养成良好的劳动习惯;针对爱讲脏话的学生，教师则可以为他们制定阶段性的习惯养成目标，通过记录学生一天内讲脏话的次数来对其进行监督和激励，发现有进步时就给予相应的奖励，进而使其养成文明、礼貌的习惯。
五、 家校联手进行教育为学生营造一个良好的成长氛围
在对学生进行行为习惯养成教育时，低年级教师也要和家长做好沟通，及时交换学生在家中和学校的不同信息，然后据此商讨出一套具有针对性且比较完整的习惯培养方案，进而让学生在健康的环境中不断发展自己。例如，教师可以将近阶段培养学生行为习惯工作的主题分享给家长，让家长在家庭教育活动中有意识地渗透该主题，在家校配合、共同联手的前提下推动养成教育工作的顺利、高效开展，为学生的全面发展提供强大的助力。
六、 结语
低年级学生正处于认识世界、塑造个性的关键时期，也是构建正确价值观的初级阶段，此时对他们进行行为习惯的教育和引导，能够为其今后的成长与发展奠定坚实的基础，促使他们建立健全的人格、树立积极的人生态度、形成良好的心理素质，进而实现其全面、健康的发展。在此期间，教师要充分考虑低年级学生的年龄特点和接受能力，结合新教育思想来制定切实可行的育人方案，并将对其行为习惯的培养渗透于日常教学的方方面面，以便以潜移默化的方式促进学生综合素质的不断提升。
参考文献：
[1]张黎.浅谈培养学生良好行为习惯的策略[A].湖南省职业教育与成人教育学会2012年学术年会优秀交流论文集[C]，2013.
[2]赵仕君，尚克良.浅谈怎样培养低年级学生的良好行为习惯[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2017（25）：61.
[3]田燕.浅浅谈小学低年级学生良好行为习惯的培养[J].新课程（上），2018（4）.
作者简介：
陈小玲，贵州省铜仁市，贵州省铜仁市沿河土家族自治县实验小学。