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摘 要：信息技术作为高中学习阶段的一门必修课，其在学业水平考试中也占有很重要的地位。本文主要是以江西省高中信息技术学业水平考试为研究对象，提出当前高中信息技术学业水平考试复习面临的问题，进而针对这些问题提出了相应的复习策略。
关键词：高中信息技术学业水平考试；复习策略
2006年江西省开始将信息技术纳入学业水平考试，并将此项考试作为判断高中生是否达到毕业标准的依据，是国家承认的省级普通高中学业考试。根据教育部制订的《普通高中信息技术课程标准（实验）》，江西省教育厅颁布了《江西省普通高中学业水平考试实施方案（试行），并制定了信息技术学业水平考试大纲。高中信息技术学业水平考试旨在全面评价学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度上信息素养的发展状况。考虑不同地域、学校、学生之间的差异，实现考试过程与学习过程的有效链接，发挥考试对教与学的促进作用。在实际实施过程中，由于受学校硬件环境的影响及学校对学业水平考试的重视程度不够，信息技术学业水平考试备考存在一些问题。
一、高中信息技术学业水平考试备考面临的问题
1.老师对课程标准和学业水平考试大纲把握不够，学生基础知识薄弱，基本概念模糊不清
学业水平考试命题是严格以课程标准和学业水平考试大纲为依据。若老师不能认真研究相关文件，就不能正确区分教材内容的重、难点，也无法组织学生开展有针对性的复习。信息技术学业水平考试考察的内容包括信息技术的基本概念和基础知识，这部分内容对学生而言，稍显枯燥，但却是学好信息技术的前提。然而在实际学业水平考试复习过程中，大多数学生暴露出对一些基本概念的认识模糊不清。如搞不清什么是电子邮件，电子邮件有什么特点，邮件传送使用什么协议等。还有分不清应用软件的功能，如不知道word与写字板有什么不同，不知道管理数据库用什么软件，不知道文本文件和图片文件的后缀名有不同等等。这些内容在平时信息技术教学中肯定都有所涉及，老师若只是一笔带过，学生肯定过后就忘，这样直接导致了基础概念题失分率的提高。
2.学生上机操作机会少，基本技能生疏，简单操作失分多
虽然现在绝大部分学校的硬件环境能满足信息技术的教学和考试要求，但受传统应试教育的影响，学校未必会给予信息技术学业水平考试足够的重视。在这种情况下，若信息技术老师，还采用传统讲授式教学，学生上机操作的机会可想而知是很少的。这将直接导致学生基本技能的生疏，简单操作题都无法完成。如做ie题时，很多学生不知道主页是什么，更不知道如何设置主页。面对windows操作题时，分不清移动和复制的区别，不知道如何新建文件及文件夹，不知道如何对文件和文件夹进行重命名。做excel题时，很多学生对选定单元格、设置单元格格式、筛选数据、插入图表等操作还非常生疏。
3.学生知识的迁移能力差，灵活应变能力低，分析问题、解决问题的能力弱
很多学生在学习信息技术知识时缺少灵活性，同样的问题，换种形式，或稍作改动，就会不知所措。如：学生知道信息有价值性和时效性，在碰到判断题：信息没有了价值性，也就没有了时效性；很多学生还是会拿不准。在做excel操作题时，学生虽然知道每种图表都有相应的特点和应用场合，但在做实际问题时，往往无法做出正确的判断。
二、有效应对高中信息技术学业水平考试的策略
1.信息技术老师的教学要紧扣高中信息技术课程标准和学业水平考试大纲
加强学生对基础知识的学习，强化操作技能训练。信息技术是一门新兴学科，课程标准和考试大纲也在地随着技术的发展不断的更新，所以信息技术老师要有与时俱进的意识，认真研究相关文件，将自己的教学落到实处。在实际教学中要从基础入手，从培养学生的兴趣入手，课堂教学要有侧重点和针对性，对容易混淆的概念要重点讲解，同时要以主动、开放的模式进行教学，提高学生的思维品质和分析问题、解决问题的能力。
2.关注学生的个体差异，实施分层教学
学生受自身成长环境和兴趣爱好的影响，对信息技术的认识水平和操作能力都存在着很大的差异。在教学中，老师应考虑到学生的个体差异，充分利用现有的条件实施分层教学。对于基础知识较扎实，操作能力较强的学生，在复习学业水平考试的同时，可以适当拓展，培养能力，对于基础知识薄弱，操作能力较差的学生，应加强对基础知识的复习，创造条件多上机训练，促进操作技能的提高。
3.运用有效的复习方法，促进学生知识迁移能力的提升
要充分利用任务驱动、协作探究法激发学生学习的主动性，培养学生的自学能力和独立分析问题、解决问题的能力。[3]老师在讲解讲授知识的时候，既要授人以鱼，更要授人以渔，要让学生知识其然，更要让学生知道其所以然。这样才有助于学生进行发散性思考，促进知识的迁移，做到举一反三。
伴随着技术的日新月异，信息技术作为一门新兴学科，其教材的变动幅度比较大，内容更新速度也比较快。因此要做好高中信息技术学业水平考试的备考工作，要求信息技术老师要密切关注学业水平考试信息，关注学业水平考试大纲的变化与发展趋势，对教材和学业水平考试大纲进行深入的研究，优化复习方法，加强对新题型的研究，提升学生的探索、实践能力，全面提高学业水平考试复习教学的效率和质量。
参考文献：
[1]江西省普通高中新课程信息技术学业水平考试大纲
[2]吴春花.高中信息技术学业水平考试暴露的问题及学业水平考试复习策略[J].新课程导学，2012，（9）
[3]闻娟娣.浅谈高中信息技术学业水平考试迎考策略[EB/OL].百度文库.
关键词：高中信息技术学业水平考试；复习策略
2006年江西省开始将信息技术纳入学业水平考试，并将此项考试作为判断高中生是否达到毕业标准的依据，是国家承认的省级普通高中学业考试。根据教育部制订的《普通高中信息技术课程标准（实验）》，江西省教育厅颁布了《江西省普通高中学业水平考试实施方案（试行），并制定了信息技术学业水平考试大纲。高中信息技术学业水平考试旨在全面评价学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度上信息素养的发展状况。考虑不同地域、学校、学生之间的差异，实现考试过程与学习过程的有效链接，发挥考试对教与学的促进作用。在实际实施过程中，由于受学校硬件环境的影响及学校对学业水平考试的重视程度不够，信息技术学业水平考试备考存在一些问题。
一、高中信息技术学业水平考试备考面临的问题
1.老师对课程标准和学业水平考试大纲把握不够，学生基础知识薄弱，基本概念模糊不清
学业水平考试命题是严格以课程标准和学业水平考试大纲为依据。若老师不能认真研究相关文件，就不能正确区分教材内容的重、难点，也无法组织学生开展有针对性的复习。信息技术学业水平考试考察的内容包括信息技术的基本概念和基础知识，这部分内容对学生而言，稍显枯燥，但却是学好信息技术的前提。然而在实际学业水平考试复习过程中，大多数学生暴露出对一些基本概念的认识模糊不清。如搞不清什么是电子邮件，电子邮件有什么特点，邮件传送使用什么协议等。还有分不清应用软件的功能，如不知道word与写字板有什么不同，不知道管理数据库用什么软件，不知道文本文件和图片文件的后缀名有不同等等。这些内容在平时信息技术教学中肯定都有所涉及，老师若只是一笔带过，学生肯定过后就忘，这样直接导致了基础概念题失分率的提高。
2.学生上机操作机会少，基本技能生疏，简单操作失分多
虽然现在绝大部分学校的硬件环境能满足信息技术的教学和考试要求，但受传统应试教育的影响，学校未必会给予信息技术学业水平考试足够的重视。在这种情况下，若信息技术老师，还采用传统讲授式教学，学生上机操作的机会可想而知是很少的。这将直接导致学生基本技能的生疏，简单操作题都无法完成。如做ie题时，很多学生不知道主页是什么，更不知道如何设置主页。面对windows操作题时，分不清移动和复制的区别，不知道如何新建文件及文件夹，不知道如何对文件和文件夹进行重命名。做excel题时，很多学生对选定单元格、设置单元格格式、筛选数据、插入图表等操作还非常生疏。
3.学生知识的迁移能力差，灵活应变能力低，分析问题、解决问题的能力弱
很多学生在学习信息技术知识时缺少灵活性，同样的问题，换种形式，或稍作改动，就会不知所措。如：学生知道信息有价值性和时效性，在碰到判断题：信息没有了价值性，也就没有了时效性；很多学生还是会拿不准。在做excel操作题时，学生虽然知道每种图表都有相应的特点和应用场合，但在做实际问题时，往往无法做出正确的判断。
二、有效应对高中信息技术学业水平考试的策略
1.信息技术老师的教学要紧扣高中信息技术课程标准和学业水平考试大纲
加强学生对基础知识的学习，强化操作技能训练。信息技术是一门新兴学科，课程标准和考试大纲也在地随着技术的发展不断的更新，所以信息技术老师要有与时俱进的意识，认真研究相关文件，将自己的教学落到实处。在实际教学中要从基础入手，从培养学生的兴趣入手，课堂教学要有侧重点和针对性，对容易混淆的概念要重点讲解，同时要以主动、开放的模式进行教学，提高学生的思维品质和分析问题、解决问题的能力。
2.关注学生的个体差异，实施分层教学
学生受自身成长环境和兴趣爱好的影响，对信息技术的认识水平和操作能力都存在着很大的差异。在教学中，老师应考虑到学生的个体差异，充分利用现有的条件实施分层教学。对于基础知识较扎实，操作能力较强的学生，在复习学业水平考试的同时，可以适当拓展，培养能力，对于基础知识薄弱，操作能力较差的学生，应加强对基础知识的复习，创造条件多上机训练，促进操作技能的提高。
3.运用有效的复习方法，促进学生知识迁移能力的提升
要充分利用任务驱动、协作探究法激发学生学习的主动性，培养学生的自学能力和独立分析问题、解决问题的能力。[3]老师在讲解讲授知识的时候，既要授人以鱼，更要授人以渔，要让学生知识其然，更要让学生知道其所以然。这样才有助于学生进行发散性思考，促进知识的迁移，做到举一反三。
伴随着技术的日新月异，信息技术作为一门新兴学科，其教材的变动幅度比较大，内容更新速度也比较快。因此要做好高中信息技术学业水平考试的备考工作，要求信息技术老师要密切关注学业水平考试信息，关注学业水平考试大纲的变化与发展趋势，对教材和学业水平考试大纲进行深入的研究，优化复习方法，加强对新题型的研究，提升学生的探索、实践能力，全面提高学业水平考试复习教学的效率和质量。
参考文献：
[1]江西省普通高中新课程信息技术学业水平考试大纲
[2]吴春花.高中信息技术学业水平考试暴露的问题及学业水平考试复习策略[J].新课程导学，2012，（9）
[3]闻娟娣.浅谈高中信息技术学业水平考试迎考策略[EB/OL].百度文库.