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和谐是美好事物的基本特征。让政治课堂充满活力，与学生一起在和谐的教学环境中完成教与学的任务，是政治教师的追求。和谐已经成为政治课堂教学的目标之一，成为课堂教学所要达到的一种境界。在多年的教学实践中，我不断尝试构建和谐的政治课堂，现就如何构建和谐政治课谈谈自己的做法。
一、建立良好的师生关系，是构建和谐课堂的前提条件
苏霍姆林斯基说：“上课，这是学生和教师的共同劳动，这种劳动的成功首先是师生之间的相互关系决定的。”美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系、依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”新课程理念下的师生关系应该是和谐、融洽的人与人之间的关系，师生关系的好坏直接决定了教学活动能否取得成功。因此，融洽的、和谐的师生关系是构建和谐思想品德课的前提条件。
亲其师，信其道。形成和谐的师生关系，首先要在课堂上多用激励性的语言，采用多种多样的尊重和鼓励方式，营造学生愉悦轻松的教学环境，调动全体学生的学习积极性。其次要允许学生犯错，并给予认识和纠正错误的时间和机会。最后要认真对待学生正确的要求或建议，理解学生，心胸豁达，经常与学生进行交流，深入学生的内心，感受学生的情感，客观、公正地评判人和事，不受偏见的影响。只要努力，就能使师生关系得到融洽，学生乐意与教师交流，在课堂教学中得心应手，教学工作开展得比较顺畅。
二、积极培养学生的学习兴趣，是构建和谐课堂的内在需要
“兴趣是最好的老师”，兴趣是推动学生进行学习活动的内驱力。充分了解学生的生理特点，了解学生的兴趣所在，政治课堂才能真正走进学生，成为受学生欢迎的课堂、和谐的课堂，政治课堂才能展现出生命活力。
1.引用学生生活中的实例，调动学生的学习兴趣。由于初中生抽象思维能力的有限性，因而要使学生对于政治课产生学习兴趣，必须将抽象的理论知识转化为具体的事物或事例，特别是引用生活中的实例，这样才能拉近书本知识和学生之间的距离，从而激发学生的学习兴趣。
2.广泛应用多媒体，激发学生学习兴趣。相对于只看文字来说，声音、图像、动画更有利于刺激初中学生的感官，更有利于他们接受知识。新课改后，在初中思想政治课教材中，许多内容都可以通过多媒体的展示，将枯燥的文字转化为声音、图像等呈现在学生面前。如通过一个农民坐在沙漠地的树桩上回想鸟语花香、稻米丰收的漫画，学生一下子就明白保护环境的重要性，比我们用很多的文字描述来得更为简洁、有效。
3.制造成功的机会，提高学生的学习兴趣。心理学研究表明：兴趣有助于成功。由于政治课学习的抽象性，初中学生受思维能力的限制，在解题时很容易“跑题”或不全面。因此，我很注重指导学生把握解题方法和技巧，并编写了针对不同类型题目的解题套路，在日常教学中悉心指导学生，让学生感觉只要按着套路解题，成功回答问题就不难。例如材料题：为应对当前金融危机，二十国集团（G20）金融峰会，共商促进全球经济发展的举措，国家主席胡锦涛出席会议并发表了《通力合作共度时艰》的重要讲话。思考这段材料告诉我们如何应对金融危机呢？我就让学生小结出关键词“经济发展”和“合作”，并思考两者的关系，“经济发展”与“合作”的关系应该是“发展离不开合作，加强国际合作与交流才能战胜金融危机”。用这种方法连续解对了多题后，学生的信心就有了，学习政治课的兴趣也提高了。
4.结合热点问题，增强学生学习的兴趣。学生对当今热点问题一般都是较感兴趣的，把握时代脉搏，把政治课的知识和关心国家大事有机结合，能够激发学生学习政治的兴趣。如：以2010年中国上海举办世博会为突破口，让学生自己开展“我为世博会做些什么”的讨论，让学生认识自己作为新世纪的中国人应承担的社会责任。结果是学生欢呼雀跃，争相表达，把热爱祖国、积极承担社会责任的情感都表达了出来。
三、激发学生的主体意识，是构建和谐课堂的关键
在政治课教学过程中，学生是学习的主体，课堂教学效果好不好，关键在于学生能否充分发挥主体作用，在于大多数学生在知识和能力思想修养上有多少真正收获。新的课程理念下，我们必须把课堂交还给学生，把学习的主动权交给学生。教师作为课堂教学的组织者和学生的引导者，要改变传统的教学方式和教学方法，充分地正确地发挥“主导”的作用，引导学生主动参与，乐于探究，使教学活动真正成为师生共同交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程，如此和谐的政治课才能真正构建起来。
合作学习、自主探究式学习是最能激发学生主体意识的学习方式。例如：讲到初三年级第十一课《胸怀全球迎接挑战》时，我联系时事热点2009年“金融危机”，对“金融危机”的认识和如何战胜“金融危机”。这是开放性的问题，我就让学生组成学习小组，课前收集相关资料，课堂上就“金融危机”对我们产生了哪些影响？为什么美国发生危机后会波及全世界（包括我国）？如何应对金融危机？我国采取了哪些政策和措施？如何理解我國的政策和措施？等进行广泛的讨论。各小组各抒己见，争论不休。我认真观察，冷场或跑题时给予引导，卡壳时给予点拨，对正确的观点给予肯定，对于明显错误的观点给予否定，停止无效的争论。学生在讨论时提供的材料和数据之丰富、观点之新颖都超乎我的想象，有一些平时不太喜欢表现自己的学生也积极参与了进来。我相信通过这些活动，学生获得了良好的思维训练和语言训练，而且学生表示很喜欢这样的课堂教学，对所学内容把握得也很深刻。
四、创设良好的教学情境，是构建和谐课堂的有效手段
在和谐的课堂氛围中，教师、学生的情绪与教学内容融为一体，学生的学习情绪高涨，思维活跃，注意力集中，学习效率提高，得以在轻松愉快的过程中，获取知识、培养能力、发展个性。而创设良好的教学情境，正是营造和谐课堂氛围的最有效手段。在课堂教学中如能恰当地、巧妙地创设各种良好的课堂教学情境，例如创设问题情境、故事情境、音乐情境、合作探究情境等，就能让学生不知不觉进入学习状态，激发出内心的学习需要，迸发高涨的学习情绪，构建和谐课堂的目标也就达到了。
1.创设生活情境引导学生体验感悟，构建理论与实践和谐的课堂。如在讲到“维护消费者合法权益”的时候，首先以亲身经历的一次合法权利受侵犯事例导入（在水果店买西瓜时被克扣了斤两），接着引导学生以此结合自己在生活中获得的消费体验和消费常识来帮我解决这个问题。学生对这特别感兴趣，纷纷发表意见，有人说“算了，没多少钱”；有人说“跟他理论理论”；有人说“论理也没用，秀才遇到兵，有理也说不清呀！”；有人则认为“必须让他补足，否则在店里店外大声宣扬，让他以失去信誉为代价”，等等。在学生的观点发生碰撞、思维已被激发的情形下，我顺理成章地引入新课。这样的教学方式，不仅课堂气氛活跃了，而且学生对所学的知识掌握得更深刻了，为构建和谐课堂作了铺垫，开了好头。
2.创设问题情境激发学生的思维，并引向课本知识，促进教与学内容的和谐。例如我在讲《法律保护公民隐私》这部分内容时根据大纲要求和教材的知识点设计了一组问题：我们的父母能随意地看我们的信件吗？为什么？是不是我们不愿意让别人知道的事情都受到法律的保护？保护隐私权是不是都是别人的责任呢？在隐私权问题上我们有哪些权利和义务呢？学生对这些问题进行思考、讨论，进行多次认识上的碰撞和交锋，在矛盾中最终达成共识，在矛盾冲突、调和中实现和谐。
和谐政治课堂的构建，应着眼于建设符合学生的心理特点，注重学生的心理体验的课堂。教师要围绕教学目标，不断更新教学理念，采取灵活多样的教学形式，这样才能让课堂成为促进学生自我激励、自我成长、自我完善、充满活力的和谐课堂。
一、建立良好的师生关系，是构建和谐课堂的前提条件
苏霍姆林斯基说：“上课，这是学生和教师的共同劳动，这种劳动的成功首先是师生之间的相互关系决定的。”美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系、依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”新课程理念下的师生关系应该是和谐、融洽的人与人之间的关系，师生关系的好坏直接决定了教学活动能否取得成功。因此，融洽的、和谐的师生关系是构建和谐思想品德课的前提条件。
亲其师，信其道。形成和谐的师生关系，首先要在课堂上多用激励性的语言，采用多种多样的尊重和鼓励方式，营造学生愉悦轻松的教学环境，调动全体学生的学习积极性。其次要允许学生犯错，并给予认识和纠正错误的时间和机会。最后要认真对待学生正确的要求或建议，理解学生，心胸豁达，经常与学生进行交流，深入学生的内心，感受学生的情感，客观、公正地评判人和事，不受偏见的影响。只要努力，就能使师生关系得到融洽，学生乐意与教师交流，在课堂教学中得心应手，教学工作开展得比较顺畅。
二、积极培养学生的学习兴趣，是构建和谐课堂的内在需要
“兴趣是最好的老师”，兴趣是推动学生进行学习活动的内驱力。充分了解学生的生理特点，了解学生的兴趣所在，政治课堂才能真正走进学生，成为受学生欢迎的课堂、和谐的课堂，政治课堂才能展现出生命活力。
1.引用学生生活中的实例，调动学生的学习兴趣。由于初中生抽象思维能力的有限性，因而要使学生对于政治课产生学习兴趣，必须将抽象的理论知识转化为具体的事物或事例，特别是引用生活中的实例，这样才能拉近书本知识和学生之间的距离，从而激发学生的学习兴趣。
2.广泛应用多媒体，激发学生学习兴趣。相对于只看文字来说，声音、图像、动画更有利于刺激初中学生的感官，更有利于他们接受知识。新课改后，在初中思想政治课教材中，许多内容都可以通过多媒体的展示，将枯燥的文字转化为声音、图像等呈现在学生面前。如通过一个农民坐在沙漠地的树桩上回想鸟语花香、稻米丰收的漫画，学生一下子就明白保护环境的重要性，比我们用很多的文字描述来得更为简洁、有效。
3.制造成功的机会，提高学生的学习兴趣。心理学研究表明：兴趣有助于成功。由于政治课学习的抽象性，初中学生受思维能力的限制，在解题时很容易“跑题”或不全面。因此，我很注重指导学生把握解题方法和技巧，并编写了针对不同类型题目的解题套路，在日常教学中悉心指导学生，让学生感觉只要按着套路解题，成功回答问题就不难。例如材料题：为应对当前金融危机，二十国集团（G20）金融峰会，共商促进全球经济发展的举措，国家主席胡锦涛出席会议并发表了《通力合作共度时艰》的重要讲话。思考这段材料告诉我们如何应对金融危机呢？我就让学生小结出关键词“经济发展”和“合作”，并思考两者的关系，“经济发展”与“合作”的关系应该是“发展离不开合作，加强国际合作与交流才能战胜金融危机”。用这种方法连续解对了多题后，学生的信心就有了，学习政治课的兴趣也提高了。
4.结合热点问题，增强学生学习的兴趣。学生对当今热点问题一般都是较感兴趣的，把握时代脉搏，把政治课的知识和关心国家大事有机结合，能够激发学生学习政治的兴趣。如：以2010年中国上海举办世博会为突破口，让学生自己开展“我为世博会做些什么”的讨论，让学生认识自己作为新世纪的中国人应承担的社会责任。结果是学生欢呼雀跃，争相表达，把热爱祖国、积极承担社会责任的情感都表达了出来。
三、激发学生的主体意识，是构建和谐课堂的关键
在政治课教学过程中，学生是学习的主体，课堂教学效果好不好，关键在于学生能否充分发挥主体作用，在于大多数学生在知识和能力思想修养上有多少真正收获。新的课程理念下，我们必须把课堂交还给学生，把学习的主动权交给学生。教师作为课堂教学的组织者和学生的引导者，要改变传统的教学方式和教学方法，充分地正确地发挥“主导”的作用，引导学生主动参与，乐于探究，使教学活动真正成为师生共同交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程，如此和谐的政治课才能真正构建起来。
合作学习、自主探究式学习是最能激发学生主体意识的学习方式。例如：讲到初三年级第十一课《胸怀全球迎接挑战》时，我联系时事热点2009年“金融危机”，对“金融危机”的认识和如何战胜“金融危机”。这是开放性的问题，我就让学生组成学习小组，课前收集相关资料，课堂上就“金融危机”对我们产生了哪些影响？为什么美国发生危机后会波及全世界（包括我国）？如何应对金融危机？我国采取了哪些政策和措施？如何理解我國的政策和措施？等进行广泛的讨论。各小组各抒己见，争论不休。我认真观察，冷场或跑题时给予引导，卡壳时给予点拨，对正确的观点给予肯定，对于明显错误的观点给予否定，停止无效的争论。学生在讨论时提供的材料和数据之丰富、观点之新颖都超乎我的想象，有一些平时不太喜欢表现自己的学生也积极参与了进来。我相信通过这些活动，学生获得了良好的思维训练和语言训练，而且学生表示很喜欢这样的课堂教学，对所学内容把握得也很深刻。
四、创设良好的教学情境，是构建和谐课堂的有效手段
在和谐的课堂氛围中，教师、学生的情绪与教学内容融为一体，学生的学习情绪高涨，思维活跃，注意力集中，学习效率提高，得以在轻松愉快的过程中，获取知识、培养能力、发展个性。而创设良好的教学情境，正是营造和谐课堂氛围的最有效手段。在课堂教学中如能恰当地、巧妙地创设各种良好的课堂教学情境，例如创设问题情境、故事情境、音乐情境、合作探究情境等，就能让学生不知不觉进入学习状态，激发出内心的学习需要，迸发高涨的学习情绪，构建和谐课堂的目标也就达到了。
1.创设生活情境引导学生体验感悟，构建理论与实践和谐的课堂。如在讲到“维护消费者合法权益”的时候，首先以亲身经历的一次合法权利受侵犯事例导入（在水果店买西瓜时被克扣了斤两），接着引导学生以此结合自己在生活中获得的消费体验和消费常识来帮我解决这个问题。学生对这特别感兴趣，纷纷发表意见，有人说“算了，没多少钱”；有人说“跟他理论理论”；有人说“论理也没用，秀才遇到兵，有理也说不清呀！”；有人则认为“必须让他补足，否则在店里店外大声宣扬，让他以失去信誉为代价”，等等。在学生的观点发生碰撞、思维已被激发的情形下，我顺理成章地引入新课。这样的教学方式，不仅课堂气氛活跃了，而且学生对所学的知识掌握得更深刻了，为构建和谐课堂作了铺垫，开了好头。
2.创设问题情境激发学生的思维，并引向课本知识，促进教与学内容的和谐。例如我在讲《法律保护公民隐私》这部分内容时根据大纲要求和教材的知识点设计了一组问题：我们的父母能随意地看我们的信件吗？为什么？是不是我们不愿意让别人知道的事情都受到法律的保护？保护隐私权是不是都是别人的责任呢？在隐私权问题上我们有哪些权利和义务呢？学生对这些问题进行思考、讨论，进行多次认识上的碰撞和交锋，在矛盾中最终达成共识，在矛盾冲突、调和中实现和谐。
和谐政治课堂的构建，应着眼于建设符合学生的心理特点，注重学生的心理体验的课堂。教师要围绕教学目标，不断更新教学理念，采取灵活多样的教学形式，这样才能让课堂成为促进学生自我激励、自我成长、自我完善、充满活力的和谐课堂。