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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）08-000-02
摘 要 随着我国教育事业的发展，对体育的重视程度越来越高。作为高校教育的重要组成部分，体育教学必不可少。伴随着经济的发展，伴随着科学技术的进步，高校体育教学也需要与时俱进，不断革新、创新，力图改变，比如创新体育教学的手段与方式，创新体育教学的内容等。笔者结合自身的教学经验，谈谈高校体育教改的途径以及对学生创新能力的培养，希望与广大同行探讨。
关键词 高校体育 教学改革 创新能力 培养
当前高校体育教学改革必须要具备趣味性和实用性，具有广泛的科学性。综合多种多样的教学方式与课程教学的内容，将原本枯燥的体育教学变得更加生动与具体，更能适应学生当前发展的需要，充分发挥学生在体育教学过程中的主动性和积极性。在这样的教学过程中，培养学生的创新能力必不可少，这也是高校体育教学改革的关键，高校体育教学课改与培养学生的创新能力之间是相辅相成的关系，高校体育课改必须要培养学生的创新能力，而培养学生的创新能力，依靠传统的体育教学模式显然是不行的，传统的高校体育教学模式根本无法担任体育课改的大任，因此必须进行体育课改。
一、制约当前高校体育课改与培养创新能力的原因
第一，当前促使高校体育课改的原因有很多，比如高校体育教师力量不足，体育教材落后，对高校体育教学的定位不准确以及滞后的体育教学评价系统等等。具体来说，高校体育教师在其体育教学的过程中占据着重要地位，教师是关键因素，是促进课改的重要力量。一位认真负责的体育教师显然比办事效率低下、拖沓的体育教师的教学效果要好很多，优秀的体育教师还能激发学生的无限潜能，寻找科学的体育教学方法，提高学生的身体素质和体育水平。但是当前很多高校都缺乏专业的体育教师，高校的体育教学模式也不能对体育教师进行摸底和了解，这就会导致高校学生在学习体育课程的过程中无法适应教师教学模式，体育教师也不能及时了解学生，不能因材施教，因地制宜地进行体育教学，这对于高校体育课改是不利的。
第二，高校体育课程教学应该分室内课程和室外课程两个部分，在教师教学的过程中，不能仅仅发挥其中一部分的作用，忽视了另外组成部分。当前就有部分的该校体育教师在观念上就不重视体育室内课程，久而久之导致高校体育教材根本无法适应体育课程的需要，理论与实践相互脱节，体育教师无法教授学生重要的体育理论知识。
第三，高校领导或者体育教师不能正视体育的价值和意义。随着时代的发展，体育应该在高校教育教学中占据越来越重要的位置，体育也需要肩负起更加重大的担当。因此高校领导与体育教师应该重视体育的作用，试图创新，力图改变，体育教学已经不仅仅是为了丰富教育门类，不仅仅是为了强身健体，而是与学生的创新能力，与提升学生的综合素质具有很大的关联。因此高校体育教学必须进行改革。最后，高校对于体育教学的评价系统相当滞后，不完善者居多。体育是一门需要天赋的学科，不是所有人都能成为体育健将，一如姚明或刘翔，因此在体育教学的评价系统内，希望能够对学生的综合能力进行评价，改变以往单一的体育教学模式，提升学生学习体育的积极性和主动性，激发学生学习体育的潜能与热情。那么在高校体育课改的过程中，培养学生的创新能力必不可少。传统的体育教学模式已经不能适应该校体育教学的要求，已经不能适应培养学生创新能力的需要，因此体育教学新课改必不可少。
二、促进高校体育教学创新能力培养的因素
（一）前提：促进体育教学观念的转变
促进高校体育教学观念的转变是促进高校体育教学创新能力培养的前提条件，少了这个前提，高校体育教学的课改与创新就会黯然失色。换言之，高校体育教学要想取得成就，就要打破传统体育教学观念的束缚，从专才的体育教学思想变成通才的体育教学观念，一改传统的教师讲，学生听的传统教学模式，变为接受式的体育教学方式，将学生单纯地适应教师性的学习，变成创造性发挥学生特长进行学习。只有这样才能促进学生创新能力的培养，促进学生德智体全面进步。改变传统的体育教学观念还要将体育技术与锻炼学生身体素质结合起来，把思想教育、知识教育贯穿于体育教学过程的始终，一如既往地提高学生的身体素质，锻炼学生的体育技巧，将学生培养成适应社会需要的创新性高素质人才。
（二）基础：加强体育师资力量建设
加强高校体育师资力量建设是进行高校体育课改的基础，是进行创新能力培养的关键，提高高校体育教师的师资水平是我国高等教育教学改革的关键组成部分。正如上文所述一个优秀的体育教师给学生的影响是无穷的，对教学的改革也是无穷的，也更有利于进行创新教育。优秀的体育教学也会启发学生心智，在体育教学的过程中，实行多种的体育教学方式，探究式、对话式、翻转式等等，根据不同的教学内容采取多样的教学方式，创新学生的思维，使其迸溅思维之火花，从而打磨创新精神。可以说高校体育教学的决定因素，不是学校的硬件设施，不仅学生的体育水平而是体育教学的素质和创新意识以及教学观念，这些因素决定了高校体育教学课改的走向，决定着学生创新能力的高低。总而言之，为了培养学生的创新能力，为了在高校体育课改的过程中取得突出成绩，必须要建立一只高素质的具有创新意识和创新精神，具有高超技能的体育教师队伍。
（三）关键：教为主导、学为主体、练为主线
在高校体育教学课改的过程中，要力求教为主导方式，学生为学习主体，技巧练习为教学的主线，这是高校体育教学课改的关键。不要再用传统的学习为主，教学为主体的陈旧思想，要充分发挥学习的作用，充分学生的作用，一改传统单线为主的教学方式。要知道传统的体育教学模式不利于培养学生的创新能力，不利于培养学生学习的灵活性与主动性，不利于调动学生学习的积极性与自觉性。与此同时，这样的教学方式也制约了学生体育综合素质的提高和创新能力的发挥。课改后的激发学生创新性与自主性的学习方式也是培养学生创新能力的关键。以具体的体育教学为例，体育要想激发学生自觉学习体育，主动与创新体育潜力，可以采用探究和启发式的体育教学模式，引导学生自发地参与到体育教学的课程中，将传统的学生被动接受知识变成现代的学生主动接受知识，对于未知的领域，教师要积极引导，锻炼学生独立思考的方式与能力，引导学生自觉、主动地解决问题，这对于培养学生的创新能力来说是十分有力的。 （四）核心：以学生为主体
随着我国教育事业的不断发展与改革，不管是小学，初中，还是高中大学，都在强调学生的主体性作用。也就是说学生是受教育的关键，是知识的被启发者与接受者，教学必须要为学生服务，教学必须让学生在行动中接受知识与经验、教训。体育教学也是如此，教师并不能代替学生训练，教师并不能代替学生学习。作为一个教、学，教师与学生的双边课程，高校体育教学的课改应该改变传统的体育教学以教授学生体育技巧或者单纯地自由活动式教学，倡导学生掌握技巧的同时，要锻炼自身的创新能力，倡导传授与创造性相结合的教学观念。传统的体育教学的主体都是教师，教师在说，在示范，学生被动地听与看，这样的教学方式肯定不利于培养学生的创新能力，不能激发学生的创新思维。因此在体育课改中要发挥学生在教学过程中的主体性作用，发挥学生的主观能动性和积极性，激发学生学习体育的兴趣，激发学生的创新思维。让学生在体育课程中发挥重要的学习作用，变被动与主动。
三、高校体育教改和创新能力培养的方式
结合上述分析的阻碍高校体育教学课改，创新能力培养的原因以及促进两者的因素来说，高校体育教学课改与创新能力的培养可以从下面几个方面着手：
（一）编写符合高校实际的体育教材
编写符合高校实际的体育教材，是当前高校课改应该着手的方面。要知道体育是一门讲究教育者与被教育者互动的学科，教学采用的方式也比较灵活多变，课堂教学方式不是单一、封闭式的教学，而是一种比较灵活、开放的教学。这样的教学方式才是有利于学生，有助于提高学生知识水平，有利于提高体育教学水平的。在体育教学的过程中，体育教师不仅要传授给学生身体方面的知识，在理论教学方面，也要同样重视，打开学生的知识视野，活跃学生的思维。只有这样才能培养学生的创新能力。因此高校体育教学的教材应该立足在这样的基础上，具体考察高校体育教学的实际情况，增加提高学生综合能力与综合素质的知识，不能将体育教材变成一本枯燥的理论总结书，书本的编纂要灵活，能够激发学生的求知欲望，激发学生的创新思维。
（二）创设高校体育教学情境
体育教学情境的设置能够让学生身临其境，深入其中，也更加有利于培养学生的创新能力。因此在高校体育课改的过程中，体育教学要创新相关的体育教学情境进行教学，充分发挥学生在体育教学过程中的主动性和积极性，寻找切实可行的提高学生创新能力与创新水平的办法，循循善诱，逐步引导。在创设教学情境的过程中，体育教师可以率先提出问题，将问题抛出，鼓励学生积极思考问题，鼓励学生解决提出的问题。其次体育教师要带领学生分组讨论，就体育教学中有利于激发积极性与创新性的问题进行讨论和交流。在整个情境构建的过程中，体育教师要营造一股和谐、平等的学习氛围，不能太过于死板与苛刻，打击学生的积极性，降低学生的体育热情。充分地发挥学生在体育教学过程中的主动性与积极性，引领学生积极探究自我，寻找答案。创设体育教学情境，有利于培养学生的创新能力，将学生吸引到体育教学中去。
（三）创新教学评价
在高校体育课改的过程中还要创新教学评价机制，创新评价系统。体育教学的评价细则不应该仅仅包括学生的素质与动作规范与否，还应该对学生的创新能力进行评价。只有体育教师在课堂上重视了，创新了，将创新能力提到关键位置上后，才能引导学生积极创新。比如当体育评价机制中包含创新能力评价后，学生自然而然地会严格要求自己。在创新能力的评价上，还可以设置加分，期末一套完美的体育项目，不仅要考核学生的动作是否规范，还要考学生能否在此基础上进行创新与再编，这样的考核无形中就会提高学生的创新水平。
四、结束语
总而言之，随着我国教育事业的不断革新与进步，对体育的重视程度逐渐升高。因此当前我国高校的体育课改与创新能力培养，必须要充分发挥学生的主体作用，改变传统的体育教学模式，编写符合高校实情的体育教材，创新体育教学的方式与方法，将创新纳入体育评价机制，加强学校的识字力量建设，将学生从被动变为主动，循循善诱，逐步引导，渐次培养学生的创新能力。
参考文献：
[1] 王贤峰.当前高校体育教学中存在的问题及对策研究[J].产业与科技论坛.2011（04）.
[2] 熊巍.新时代下独立学院体育课程教学实践存在的问题[J].；时代教育（教育教学）.2011（06）.
[3] 吴忠义，张维寿.新课标背景下体育教育专业实践教学体系的架构及建设路径[J].河北体育学院学报.2011（04）.
[4] 丁仁船，刘晨.高校高水平运动员培养中的问题与对策研究[J].重庆科技学院学报（社会科学版）.2011（11）.
[5] 续梅，李小伟.完善保障监督机制，推动学校体育健康发展[N].中国教育报.2006.
摘 要 随着我国教育事业的发展，对体育的重视程度越来越高。作为高校教育的重要组成部分，体育教学必不可少。伴随着经济的发展，伴随着科学技术的进步，高校体育教学也需要与时俱进，不断革新、创新，力图改变，比如创新体育教学的手段与方式，创新体育教学的内容等。笔者结合自身的教学经验，谈谈高校体育教改的途径以及对学生创新能力的培养，希望与广大同行探讨。
关键词 高校体育 教学改革 创新能力 培养
当前高校体育教学改革必须要具备趣味性和实用性，具有广泛的科学性。综合多种多样的教学方式与课程教学的内容，将原本枯燥的体育教学变得更加生动与具体，更能适应学生当前发展的需要，充分发挥学生在体育教学过程中的主动性和积极性。在这样的教学过程中，培养学生的创新能力必不可少，这也是高校体育教学改革的关键，高校体育教学课改与培养学生的创新能力之间是相辅相成的关系，高校体育课改必须要培养学生的创新能力，而培养学生的创新能力，依靠传统的体育教学模式显然是不行的，传统的高校体育教学模式根本无法担任体育课改的大任，因此必须进行体育课改。
一、制约当前高校体育课改与培养创新能力的原因
第一，当前促使高校体育课改的原因有很多，比如高校体育教师力量不足，体育教材落后，对高校体育教学的定位不准确以及滞后的体育教学评价系统等等。具体来说，高校体育教师在其体育教学的过程中占据着重要地位，教师是关键因素，是促进课改的重要力量。一位认真负责的体育教师显然比办事效率低下、拖沓的体育教师的教学效果要好很多，优秀的体育教师还能激发学生的无限潜能，寻找科学的体育教学方法，提高学生的身体素质和体育水平。但是当前很多高校都缺乏专业的体育教师，高校的体育教学模式也不能对体育教师进行摸底和了解，这就会导致高校学生在学习体育课程的过程中无法适应教师教学模式，体育教师也不能及时了解学生，不能因材施教，因地制宜地进行体育教学，这对于高校体育课改是不利的。
第二，高校体育课程教学应该分室内课程和室外课程两个部分，在教师教学的过程中，不能仅仅发挥其中一部分的作用，忽视了另外组成部分。当前就有部分的该校体育教师在观念上就不重视体育室内课程，久而久之导致高校体育教材根本无法适应体育课程的需要，理论与实践相互脱节，体育教师无法教授学生重要的体育理论知识。
第三，高校领导或者体育教师不能正视体育的价值和意义。随着时代的发展，体育应该在高校教育教学中占据越来越重要的位置，体育也需要肩负起更加重大的担当。因此高校领导与体育教师应该重视体育的作用，试图创新，力图改变，体育教学已经不仅仅是为了丰富教育门类，不仅仅是为了强身健体，而是与学生的创新能力，与提升学生的综合素质具有很大的关联。因此高校体育教学必须进行改革。最后，高校对于体育教学的评价系统相当滞后，不完善者居多。体育是一门需要天赋的学科，不是所有人都能成为体育健将，一如姚明或刘翔，因此在体育教学的评价系统内，希望能够对学生的综合能力进行评价，改变以往单一的体育教学模式，提升学生学习体育的积极性和主动性，激发学生学习体育的潜能与热情。那么在高校体育课改的过程中，培养学生的创新能力必不可少。传统的体育教学模式已经不能适应该校体育教学的要求，已经不能适应培养学生创新能力的需要，因此体育教学新课改必不可少。
二、促进高校体育教学创新能力培养的因素
（一）前提：促进体育教学观念的转变
促进高校体育教学观念的转变是促进高校体育教学创新能力培养的前提条件，少了这个前提，高校体育教学的课改与创新就会黯然失色。换言之，高校体育教学要想取得成就，就要打破传统体育教学观念的束缚，从专才的体育教学思想变成通才的体育教学观念，一改传统的教师讲，学生听的传统教学模式，变为接受式的体育教学方式，将学生单纯地适应教师性的学习，变成创造性发挥学生特长进行学习。只有这样才能促进学生创新能力的培养，促进学生德智体全面进步。改变传统的体育教学观念还要将体育技术与锻炼学生身体素质结合起来，把思想教育、知识教育贯穿于体育教学过程的始终，一如既往地提高学生的身体素质，锻炼学生的体育技巧，将学生培养成适应社会需要的创新性高素质人才。
（二）基础：加强体育师资力量建设
加强高校体育师资力量建设是进行高校体育课改的基础，是进行创新能力培养的关键，提高高校体育教师的师资水平是我国高等教育教学改革的关键组成部分。正如上文所述一个优秀的体育教师给学生的影响是无穷的，对教学的改革也是无穷的，也更有利于进行创新教育。优秀的体育教学也会启发学生心智，在体育教学的过程中，实行多种的体育教学方式，探究式、对话式、翻转式等等，根据不同的教学内容采取多样的教学方式，创新学生的思维，使其迸溅思维之火花，从而打磨创新精神。可以说高校体育教学的决定因素，不是学校的硬件设施，不仅学生的体育水平而是体育教学的素质和创新意识以及教学观念，这些因素决定了高校体育教学课改的走向，决定着学生创新能力的高低。总而言之，为了培养学生的创新能力，为了在高校体育课改的过程中取得突出成绩，必须要建立一只高素质的具有创新意识和创新精神，具有高超技能的体育教师队伍。
（三）关键：教为主导、学为主体、练为主线
在高校体育教学课改的过程中，要力求教为主导方式，学生为学习主体，技巧练习为教学的主线，这是高校体育教学课改的关键。不要再用传统的学习为主，教学为主体的陈旧思想，要充分发挥学习的作用，充分学生的作用，一改传统单线为主的教学方式。要知道传统的体育教学模式不利于培养学生的创新能力，不利于培养学生学习的灵活性与主动性，不利于调动学生学习的积极性与自觉性。与此同时，这样的教学方式也制约了学生体育综合素质的提高和创新能力的发挥。课改后的激发学生创新性与自主性的学习方式也是培养学生创新能力的关键。以具体的体育教学为例，体育要想激发学生自觉学习体育，主动与创新体育潜力，可以采用探究和启发式的体育教学模式，引导学生自发地参与到体育教学的课程中，将传统的学生被动接受知识变成现代的学生主动接受知识，对于未知的领域，教师要积极引导，锻炼学生独立思考的方式与能力，引导学生自觉、主动地解决问题，这对于培养学生的创新能力来说是十分有力的。 （四）核心：以学生为主体
随着我国教育事业的不断发展与改革，不管是小学，初中，还是高中大学，都在强调学生的主体性作用。也就是说学生是受教育的关键，是知识的被启发者与接受者，教学必须要为学生服务，教学必须让学生在行动中接受知识与经验、教训。体育教学也是如此，教师并不能代替学生训练，教师并不能代替学生学习。作为一个教、学，教师与学生的双边课程，高校体育教学的课改应该改变传统的体育教学以教授学生体育技巧或者单纯地自由活动式教学，倡导学生掌握技巧的同时，要锻炼自身的创新能力，倡导传授与创造性相结合的教学观念。传统的体育教学的主体都是教师，教师在说，在示范，学生被动地听与看，这样的教学方式肯定不利于培养学生的创新能力，不能激发学生的创新思维。因此在体育课改中要发挥学生在教学过程中的主体性作用，发挥学生的主观能动性和积极性，激发学生学习体育的兴趣，激发学生的创新思维。让学生在体育课程中发挥重要的学习作用，变被动与主动。
三、高校体育教改和创新能力培养的方式
结合上述分析的阻碍高校体育教学课改，创新能力培养的原因以及促进两者的因素来说，高校体育教学课改与创新能力的培养可以从下面几个方面着手：
（一）编写符合高校实际的体育教材
编写符合高校实际的体育教材，是当前高校课改应该着手的方面。要知道体育是一门讲究教育者与被教育者互动的学科，教学采用的方式也比较灵活多变，课堂教学方式不是单一、封闭式的教学，而是一种比较灵活、开放的教学。这样的教学方式才是有利于学生，有助于提高学生知识水平，有利于提高体育教学水平的。在体育教学的过程中，体育教师不仅要传授给学生身体方面的知识，在理论教学方面，也要同样重视，打开学生的知识视野，活跃学生的思维。只有这样才能培养学生的创新能力。因此高校体育教学的教材应该立足在这样的基础上，具体考察高校体育教学的实际情况，增加提高学生综合能力与综合素质的知识，不能将体育教材变成一本枯燥的理论总结书，书本的编纂要灵活，能够激发学生的求知欲望，激发学生的创新思维。
（二）创设高校体育教学情境
体育教学情境的设置能够让学生身临其境，深入其中，也更加有利于培养学生的创新能力。因此在高校体育课改的过程中，体育教学要创新相关的体育教学情境进行教学，充分发挥学生在体育教学过程中的主动性和积极性，寻找切实可行的提高学生创新能力与创新水平的办法，循循善诱，逐步引导。在创设教学情境的过程中，体育教师可以率先提出问题，将问题抛出，鼓励学生积极思考问题，鼓励学生解决提出的问题。其次体育教师要带领学生分组讨论，就体育教学中有利于激发积极性与创新性的问题进行讨论和交流。在整个情境构建的过程中，体育教师要营造一股和谐、平等的学习氛围，不能太过于死板与苛刻，打击学生的积极性，降低学生的体育热情。充分地发挥学生在体育教学过程中的主动性与积极性，引领学生积极探究自我，寻找答案。创设体育教学情境，有利于培养学生的创新能力，将学生吸引到体育教学中去。
（三）创新教学评价
在高校体育课改的过程中还要创新教学评价机制，创新评价系统。体育教学的评价细则不应该仅仅包括学生的素质与动作规范与否，还应该对学生的创新能力进行评价。只有体育教师在课堂上重视了，创新了，将创新能力提到关键位置上后，才能引导学生积极创新。比如当体育评价机制中包含创新能力评价后，学生自然而然地会严格要求自己。在创新能力的评价上，还可以设置加分，期末一套完美的体育项目，不仅要考核学生的动作是否规范，还要考学生能否在此基础上进行创新与再编，这样的考核无形中就会提高学生的创新水平。
四、结束语
总而言之，随着我国教育事业的不断革新与进步，对体育的重视程度逐渐升高。因此当前我国高校的体育课改与创新能力培养，必须要充分发挥学生的主体作用，改变传统的体育教学模式，编写符合高校实情的体育教材，创新体育教学的方式与方法，将创新纳入体育评价机制，加强学校的识字力量建设，将学生从被动变为主动，循循善诱，逐步引导，渐次培养学生的创新能力。
参考文献：
[1] 王贤峰.当前高校体育教学中存在的问题及对策研究[J].产业与科技论坛.2011（04）.
[2] 熊巍.新时代下独立学院体育课程教学实践存在的问题[J].；时代教育（教育教学）.2011（06）.
[3] 吴忠义，张维寿.新课标背景下体育教育专业实践教学体系的架构及建设路径[J].河北体育学院学报.2011（04）.
[4] 丁仁船，刘晨.高校高水平运动员培养中的问题与对策研究[J].重庆科技学院学报（社会科学版）.2011（11）.
[5] 续梅，李小伟.完善保障监督机制，推动学校体育健康发展[N].中国教育报.2006.