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摘要：创设情境教学法在小学语文教学中的应用具有一定意义和作用，创设情境有助于活跃课堂气氛，将课本知识变得生动有趣，从而激发学生的学习兴趣。可是，创设情境教学法综合考验了教师的教学技能和掌控能力。我们需要依据教学内容采用正确的方法才能发挥出情境教学法的优势和作用。因此，下面本文就如何有效应用情境教学法做如下分析和研究，希望研究的完成能够总结出有效的教学对策。
关键词：小学语文；创设情境；应用；研究
一、创设情境教学法在小学语文教学中的优势
当前随着新课改的深入和推进，小学语文教学迫切需要改革和创新。其中，创设情境教学法的应用赋予了小学语文教学更多活力和趣味。情境教学法主要是结合教材内容，创设生动具体的教学场景，从而激发学生的情感、调动学生的学习热情。对于情境教学法在小学语文教学中的优势，本文将从以下几点进行简要分析。
（一）促进教学内容的生动和具体
在传统的语文教学方式中，老师的教学内容一般都来源于课本，而且讲授课本知识的方式比较刻板，这样不利于学生的学习和理解。创设情境能够为学生营造一个生动形象的学习场景，将原本枯燥无味的课本文字变得更加生动具体，学生仿佛置身于其中[1]。因此，创设情境教学法能够增添教学内容的生动性，让教学内容更加丰富和具体。
（二）激发学生的情感思维能力
创设情境教学法为学生营造良好的学习场景，学生犹如置身其中感受所学知识。同时也能引导学生将情绪融入到学习过程中，从而培养学生利用情感思维去思考和分析问题。在学习过程中，学生的情感得到了激发和调动，有利于转变学生被动的学习情绪，思考问题的能力也有所提升。
（三）有助于营造愉快的教学氛围
情境教学与传统的灌输式教学方式不同，在创设场景中融入了生活的实际内容，加深学生对场景的情感共鸣，让严肃的课堂环境变得轻松愉快，减轻了学生的学习压力和负担。学生可以在真实的学习场景中获得知识，感受知识带来的情感体验，从而让语文课程教学变得越来越有趣。那么学生在轻松愉快的教学环境里，不仅可以敞开心扉学习，还可以收获更多的知识和经验，从而提高自身的学习成绩。
二、创设情境教学法在小学语文教学中的应用研究
通过上述分析可见，小学语文教学运用创设情境教学法有助于提高教学的效率和质量，对激发学生的学习潜力和积极性起到很大的帮助作用。下面本文将结合相关小学语文课程案例，对创设情境教学法的应用进行分析和研究，具体研究内容分为以下几个部分。
（一）贴近教材内容、合理导入情境
情境教学方法的使用需要注重情境创设的合理性，同时也要找准导入的时机，从而确保创设出来的情境有效。首先，情境创设需要依据教材内容来开展，不能背离教学的核心思想和主要内容。其次，老师导入情境教学时，需要抓住导入的时机，在适当的时间里创设出有效的教学场景，以供学生深入地学习课本知识。
如《童年的发现》教学，小学生对于外界的事物是充满好奇心的，因此在教学过程中，老师可以结合教材的内容，创设一个丰富有趣的教学场景，一定可以吸引学生的学习目光。比如，老师可以利用一段有趣的动画片作为课程的导入内容。动画片里有许多新奇古怪的事物，通过观看影片能够引导学生回忆起童年的许多乐趣，让学生仿佛进入了童年的乐园。然后，老师要学生联想一下自己童年里还见过什么新奇的事物。另外，老师需要注意情境导入的时机。因为小学语文课程的时间有限，如果情境导入的时间过长或者太短也会影响到教学的质量。所以在正式开始讲课之前，老师就应该做好情境创设的各种准备资料，然后让学生迅速投入到情境学习中，为后面的学习奠定好基礎。例如，在正式讲述课本内容之前，老师需要带领学生回忆童年里的趣事，可以借助影片、图片及音乐等教学内容引导学生进入学习场景，然后慢慢进入课文内容的学习。
（二）重视情境教学的讨论和互动环节
在情境教学过程中，老师需要给予学生适当的讨论和互动的时间，从而让学生开拓大脑思维，减少对老师的过度依赖。老师为学生创设出教学场景后，引导学生一边学习知识一边讨论问题，仿佛学生置身于真实的生活场景中去解决实际的问题，这样也有助于锻炼学生的实际处理能力。
以《四季》教学为例，老师通过图片、影像等资料营造一年四季场景后，让学生结合自己的生活常识，以小组讨论的方式分享自己认识的四季景象是怎样的，每个季节具备哪些特征及特点。又或者老师让学生自己动手描绘出一年四季的景象，比如一年四季的花草树木等。然后，老师要求学生上讲台来发表自己的看法和作品。同时，老师还需要指点学生正确分析课本的内容，对于学生的错误观点也应及时指正。因此，通过这些学习讨论和互动，学生们不仅加深了对课本知识的理解和学习，同时也能及时地发现自己的问题，从而改正自身的缺点、提高学习的效率。
（三）结合课外实践营造真实教学场景
在小学语文教学中，适当结合课外实践活动对于提高教学的效率、丰富教学的场景起到一定的帮助作用。因为教学时间和空间的限制，一些教学内容很难在课堂上创设场景，所以我们可以结合具体的实践活动，带领学生去体验真实的生活场景，从而加深对课本知识的理解和学习。
比如，在学习《一次有趣的观察》时，老师可以组织学生去实地体验大自然环境[2]。如老师可以带领学生参观博物馆或者动物园等地，这样学生才能接触到真实的大自然场景，从真实的大自然环境中去体验生活、感受生活。同时，学生接触真正的自然环境，有利于激发学生的学习热情和参与度。学生可以将自己所看到的、听到的东西与课本知识结合，从而深入体会知识的涵义。所以，创设情境教学法不仅限于课堂环境中，我们还可以结合适当的户外实践来增添教学的真实性，这样创造出来的教学场景才能真实有效。
三、结语
综上所述，小学语文教学应用情境教学法有助于提升教学的水平和质量，同时也有利于激发学生潜在的学习能力。因此，创设情境教学法在小学语文教学中的应用具有一定的意义，我们应该结合课程内容科学合理地组织情境教学，从而为学生营造良好的教学环境。
参考文献：
[1]仵立功. 创设情境教学法在小学语文教学中的应用分析[J]. 课外语文， 2016，16（13）：61-61.
[2]杨艳. 创设情境教学法在小学语文教学中的应用思考[J]. 情感读本， 2017，27（14）：99-99.
关键词：小学语文；创设情境；应用；研究
一、创设情境教学法在小学语文教学中的优势
当前随着新课改的深入和推进，小学语文教学迫切需要改革和创新。其中，创设情境教学法的应用赋予了小学语文教学更多活力和趣味。情境教学法主要是结合教材内容，创设生动具体的教学场景，从而激发学生的情感、调动学生的学习热情。对于情境教学法在小学语文教学中的优势，本文将从以下几点进行简要分析。
（一）促进教学内容的生动和具体
在传统的语文教学方式中，老师的教学内容一般都来源于课本，而且讲授课本知识的方式比较刻板，这样不利于学生的学习和理解。创设情境能够为学生营造一个生动形象的学习场景，将原本枯燥无味的课本文字变得更加生动具体，学生仿佛置身于其中[1]。因此，创设情境教学法能够增添教学内容的生动性，让教学内容更加丰富和具体。
（二）激发学生的情感思维能力
创设情境教学法为学生营造良好的学习场景，学生犹如置身其中感受所学知识。同时也能引导学生将情绪融入到学习过程中，从而培养学生利用情感思维去思考和分析问题。在学习过程中，学生的情感得到了激发和调动，有利于转变学生被动的学习情绪，思考问题的能力也有所提升。
（三）有助于营造愉快的教学氛围
情境教学与传统的灌输式教学方式不同，在创设场景中融入了生活的实际内容，加深学生对场景的情感共鸣，让严肃的课堂环境变得轻松愉快，减轻了学生的学习压力和负担。学生可以在真实的学习场景中获得知识，感受知识带来的情感体验，从而让语文课程教学变得越来越有趣。那么学生在轻松愉快的教学环境里，不仅可以敞开心扉学习，还可以收获更多的知识和经验，从而提高自身的学习成绩。
二、创设情境教学法在小学语文教学中的应用研究
通过上述分析可见，小学语文教学运用创设情境教学法有助于提高教学的效率和质量，对激发学生的学习潜力和积极性起到很大的帮助作用。下面本文将结合相关小学语文课程案例，对创设情境教学法的应用进行分析和研究，具体研究内容分为以下几个部分。
（一）贴近教材内容、合理导入情境
情境教学方法的使用需要注重情境创设的合理性，同时也要找准导入的时机，从而确保创设出来的情境有效。首先，情境创设需要依据教材内容来开展，不能背离教学的核心思想和主要内容。其次，老师导入情境教学时，需要抓住导入的时机，在适当的时间里创设出有效的教学场景，以供学生深入地学习课本知识。
如《童年的发现》教学，小学生对于外界的事物是充满好奇心的，因此在教学过程中，老师可以结合教材的内容，创设一个丰富有趣的教学场景，一定可以吸引学生的学习目光。比如，老师可以利用一段有趣的动画片作为课程的导入内容。动画片里有许多新奇古怪的事物，通过观看影片能够引导学生回忆起童年的许多乐趣，让学生仿佛进入了童年的乐园。然后，老师要学生联想一下自己童年里还见过什么新奇的事物。另外，老师需要注意情境导入的时机。因为小学语文课程的时间有限，如果情境导入的时间过长或者太短也会影响到教学的质量。所以在正式开始讲课之前，老师就应该做好情境创设的各种准备资料，然后让学生迅速投入到情境学习中，为后面的学习奠定好基礎。例如，在正式讲述课本内容之前，老师需要带领学生回忆童年里的趣事，可以借助影片、图片及音乐等教学内容引导学生进入学习场景，然后慢慢进入课文内容的学习。
（二）重视情境教学的讨论和互动环节
在情境教学过程中，老师需要给予学生适当的讨论和互动的时间，从而让学生开拓大脑思维，减少对老师的过度依赖。老师为学生创设出教学场景后，引导学生一边学习知识一边讨论问题，仿佛学生置身于真实的生活场景中去解决实际的问题，这样也有助于锻炼学生的实际处理能力。
以《四季》教学为例，老师通过图片、影像等资料营造一年四季场景后，让学生结合自己的生活常识，以小组讨论的方式分享自己认识的四季景象是怎样的，每个季节具备哪些特征及特点。又或者老师让学生自己动手描绘出一年四季的景象，比如一年四季的花草树木等。然后，老师要求学生上讲台来发表自己的看法和作品。同时，老师还需要指点学生正确分析课本的内容，对于学生的错误观点也应及时指正。因此，通过这些学习讨论和互动，学生们不仅加深了对课本知识的理解和学习，同时也能及时地发现自己的问题，从而改正自身的缺点、提高学习的效率。
（三）结合课外实践营造真实教学场景
在小学语文教学中，适当结合课外实践活动对于提高教学的效率、丰富教学的场景起到一定的帮助作用。因为教学时间和空间的限制，一些教学内容很难在课堂上创设场景，所以我们可以结合具体的实践活动，带领学生去体验真实的生活场景，从而加深对课本知识的理解和学习。
比如，在学习《一次有趣的观察》时，老师可以组织学生去实地体验大自然环境[2]。如老师可以带领学生参观博物馆或者动物园等地，这样学生才能接触到真实的大自然场景，从真实的大自然环境中去体验生活、感受生活。同时，学生接触真正的自然环境，有利于激发学生的学习热情和参与度。学生可以将自己所看到的、听到的东西与课本知识结合，从而深入体会知识的涵义。所以，创设情境教学法不仅限于课堂环境中，我们还可以结合适当的户外实践来增添教学的真实性，这样创造出来的教学场景才能真实有效。
三、结语
综上所述，小学语文教学应用情境教学法有助于提升教学的水平和质量，同时也有利于激发学生潜在的学习能力。因此，创设情境教学法在小学语文教学中的应用具有一定的意义，我们应该结合课程内容科学合理地组织情境教学，从而为学生营造良好的教学环境。
参考文献：
[1]仵立功. 创设情境教学法在小学语文教学中的应用分析[J]. 课外语文， 2016，16（13）：61-61.
[2]杨艳. 创设情境教学法在小学语文教学中的应用思考[J]. 情感读本， 2017，27（14）：99-99.