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【摘要】近年来，我国基础设施投入不断加大，工程造价行业也因此得到了一定发展，行业长足稳定的发展与工程造价从业人员的综合素质息息相关。目前我国工程造价方向从业人员良莠不齐，很多初、高中毕业生经过简短培训即上岗从业，受过高等教育人员中部分是由非土木类专业转化而来，部分由土木类中与工程造价相近专业转化而来，通过系统教育培养并从事造价行业的人员比例较小。“建筑工程计量与计价”作为工程造价专业的主干课程，将其学好十分必要。
【关键词】高职院校 建筑工程计量与计价 教学
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0121-02
建筑工程计量与计价是高职类院校工程造价与工程管理专业的核心课程之一，同时也在建筑工程、市政工程等方向的一些相关专业开设。“建筑工程计量与计价”课程教学目标的制定应满足学生自身发展及就业岗位的要求，学生在对本课程学习后，能熟悉工程费用的标准与计算方法；熟悉建筑工程费用项目构成与现行取费标准；熟悉建筑工程工程量的计算规则；掌握建筑工程工程量清单计价文件的编制方法，并具备编制建筑工程工程量清单及清单计价文件的能力。该课程综合性、政策性较强，课程涵盖内容较多，在教学过程中普遍存在一些问题。
一、课程特点
其主要特点是：课程教学内容多、综合性强，专业技术性强，受政策因素影响较大，与前期专业课程关联性较大，从而使该课程形成其自身的特殊性。《建筑工程计量与计价》课程只有通过一定时间的“手机结合”，才能使学生真正掌握工程预、决算的基本原理及编制方法。教师在教学过程中要不断探索和研究新的教学内容、方法，方能凸显高职“贴近实际、体现应用”的教学特点。为满足行业企业对高素质技术技能型人才的需求，项目组在广泛调研、讨论、分析的基础上，对《建筑工程计量与计价》课程的教学采取了必要的改革。
二、高职建筑工程计量与计价课程教学存在的问题分析
（一）教学内容增加且难度加大
由于国家对于建筑工程计量以及计价的改革，我国建筑工程在相关的项目招投标中必须要使用工程计量法，这种改革使得当下的定额计算和工程量清单计价法混合在一起。虽然这也是建筑施工中的一大进步，但是其对于高职相关专业的教育却提出了更高的要求，相关专业的教师在教授学生新的定额计价模式的同时还要使学生能够熟练掌握工程量清单计价模式，这无疑大大增加了教学的难度。
（二） 缺乏相应的工程技术知识
虽然建筑工程计量与计价课程包含了诸多的专业知识并且有着较强的综合性，但是在实际的工程造价中仅仅有这些还是不够的。工程造价不仅要求应用合理的计量计价方式去识图、看圖，并且需要准确无误地理解设计者的意图并根据相关的施工图纸来建设施工，而对于那些工程技术较弱的学生而言，这无非是难上加难。
（三）对于建筑工程计量与计价没有足够的认识
大部分学生认为工程造价课就是根据相关的设计图来计算其中的工程量以及套价，所以一些学生在进行相关课程的学习时没有对其进行充分了解甚至可以说是忽视，这就导致了学生不能够建立完整的知识系统，进而严重的阻碍了高职教育教学质量的提升。
（四）教材落实存在问题进而导致无法适应行业的发展
由于建筑工程计量有着实践性、政策性、区域性以及综合性的特点，所以在实际的工程实践中，建筑工程的计价和计量工作都只能在项目所在地以及现行定额的引导下完成，而不能独立完成。但是现实却是由于相关的建筑计量和计价教材中并没有包含我国现有各区域的现行定额以及工程造价政策，所以学生就不能够在学习中去了解足够多的区域建筑市场的价格信息。
（五）学生的动手能力不足
在高职教育中，由于建筑工程计价与计量多为理论教学而忽略了实践的重要性，这就容易导致学生虽然能够在课堂上将计价和计量按照规定的要求进行，却在面对实际的问题时茫然失措，所以加大学生的实践教育是刻不容缓的。
三、课程建设路径
（一）进一步加强“互联网+”基础教学平台的建设
随着信息时代的到来以及快速发展，互联网在我们的生产、生活中占据的位置越发重要。除此之外，互联网还不断融入到教育中去，如互联网基础平台以成为了许多高校在课程建设中的物质基础，为高校早日实现现代化教育打下了坚实的根基。当前，在“互联网+”的不断影响下，许多先进的网络技术如云端等已开始慢慢被融入到课程建设之中，以推进高职院校教学的创新。通过“互联网+”基础教学平台的建设，院校的教学方式开始了新的一轮改革，同时也得到了进一步的方式，如出现了微课等打破了时空限制的教学模式；甚至是可以根据学生的学习风格来设计个性化的教学环节等。这样以来，便能使以往让学生觉得较为乏味的课题变得更加有趣，并且能够老师与学生或是学生之间可以直接通过“互联网+”基础教学平台进行交流与讨论，还能方便老师课后布置作业与辅导、学生课后可以随时随地进行复习等等。
（二）构建《建筑工程计量与计价》课程的网络教学平台
如何在“互联网+”基础教学平台的基础上进一步构建《建筑工程计量与计价》课程的网络教学平台并使之真正发挥作用是该课程建设上的一个难题。但根据相关经验主要可以由以下途径来有序地进行：首先，需要严格的划分该课程的教学任务与目的，对教学内容的重点与难点进行细分并有条理的详细划分重要知识点与概况性地划分次要知识点；其次，实时的掌握该课程的前沿发展方向，删除陈旧过时的知识点，不断增添该学科的新兴技术；再次，进一步挖掘具有地域性特点的建筑工程案例，正确的以提出问题和解决问题的方式引导学生对该类案例进行深入讨论；最后，建立开放性的学科交流平台，教师将其录制的视频或是制作的课件公布在该平台上，或是直接对学生进行开班授课。
（三）手机结合 理论与实践一体化教学，将手算工程量与软件计算工程量结果进行对比（简称“手机结合”）。为提升教学质量，实施多样化的教学方法和手段，以理实一体化教学、实物演示等多种方法相结合，指导学生动手完成计算量价，改变“老师讲，学生听”的灌输模式，并灵活穿插“案例教学法”，“模拟项目教学法”，“任务驱动法”、“小组讨论法”、“角色转换法”等多元化的教学模式，让学生们“动起手来”，结合多媒体课件，网络教学资源等，将工程定额预算、工程量清单计价等理论知识和实践操作与今后实际工作进行零距离无缝对接，将手工算量计价与软件使用结合起来，使枯燥乏味的教学通过多种灵活有效，深入浅出，形象生动的教学方法和手段，来达到良好的课堂教学效果。
（四）运用多样化的教学方法，注重案例教学
“建筑工程计量与计价”课程的教学应采取多种方法并用的方式进行教学，如：在工程量计算过程中，会遇到多套图纸，不同的图纸间难易、复杂程度有所差别，但计算过程中均执行相同的工程量计算规则。可以采用启发式教学法，引导学生根据图纸的不同采用定额顺序、施工顺序或图纸的顺序进行工程量计算，以简便、适用为宜；同时可以鼓励学生间相互讨论，采用竞赛法，将学生分成若干小组，对布置任务完成较好者给予一定奖励，以赛促学。在教学过程中应多采用案例法进行教学，这样可以让学生更接近工程实践 ，激发学生的兴趣。如：在编制投标文件的过程中，可以让学生对某工程真实的招标文件进行解读，独立完成编制，这样在减少授课教师的任务量的同时也可以增强学生的动手能力。
（五）激励教师去提升自身的能力
学生代表学校参加技能大赛的同时，相关的指导老师也并非“袖手旁观”。例如，某一年的职业院校技能大赛从命题到裁判以及最后的成绩判定都是由该行业中的专家进行指导的，而这个时候也为高职院校的教师们提供了与行业专家近距离接触的机会。而且老师相比较于学生更容易接触行业中先进的设备以及技术，有许多教师正是通过长时间地参与技能大赛不仅开阔了自身的视野，同时也提升了自身的能力。而且技能大赛作为另类的教育平台，老师也能从中学习到更加优秀的教育模式。
（六）激励学生形成预算电算化的实务能力
由于当下网络的应用越来越广泛，相应的建筑计量以及计价也是与之息息相关的。而且在技能大赛中也有很多与计量和计价有关的电算题型，而且如今越来越多的机构对其越来越重视。所以，不管从技能大赛的角度而言还是为将来的工作做打算，学生进一步强化自身的电算实务能力都是非常必要的。
三、结语
综上所述，传统的高职教育模式对于建筑计量与计价课程教学来说已不再适用，所幸的是技能大赛的开办在一定程度上带动了建筑工程计量以及计价的教学改革，其不仅仅将技能大赛与常规教学相结合，进而促进了课程体系、教学内容以及教学方法的深化改革，同时也与时俱进地促进了教学质量的全面提高，有利于促進高校为社会经济发展需要培养出更多高素质的技能型人才。
参考文献：
[1]张强，欧阳平.建筑工程计量与计价课程透过案例学造价教学方法探析[J].中国职业技术教育，2013（14）：11-14.
[2]张爱丽，徐毅安，张逯见.《建筑工程计量与计价》教学方法改革探讨[J].新西部（理论版），2014（22）：32+16.
[3]房树田，张英.“建筑工程计量与计价”课程教学改革研究[J].黑龙江教育（理论与实践），2014（05）：39-40.
【关键词】高职院校 建筑工程计量与计价 教学
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0121-02
建筑工程计量与计价是高职类院校工程造价与工程管理专业的核心课程之一，同时也在建筑工程、市政工程等方向的一些相关专业开设。“建筑工程计量与计价”课程教学目标的制定应满足学生自身发展及就业岗位的要求，学生在对本课程学习后，能熟悉工程费用的标准与计算方法；熟悉建筑工程费用项目构成与现行取费标准；熟悉建筑工程工程量的计算规则；掌握建筑工程工程量清单计价文件的编制方法，并具备编制建筑工程工程量清单及清单计价文件的能力。该课程综合性、政策性较强，课程涵盖内容较多，在教学过程中普遍存在一些问题。
一、课程特点
其主要特点是：课程教学内容多、综合性强，专业技术性强，受政策因素影响较大，与前期专业课程关联性较大，从而使该课程形成其自身的特殊性。《建筑工程计量与计价》课程只有通过一定时间的“手机结合”，才能使学生真正掌握工程预、决算的基本原理及编制方法。教师在教学过程中要不断探索和研究新的教学内容、方法，方能凸显高职“贴近实际、体现应用”的教学特点。为满足行业企业对高素质技术技能型人才的需求，项目组在广泛调研、讨论、分析的基础上，对《建筑工程计量与计价》课程的教学采取了必要的改革。
二、高职建筑工程计量与计价课程教学存在的问题分析
（一）教学内容增加且难度加大
由于国家对于建筑工程计量以及计价的改革，我国建筑工程在相关的项目招投标中必须要使用工程计量法，这种改革使得当下的定额计算和工程量清单计价法混合在一起。虽然这也是建筑施工中的一大进步，但是其对于高职相关专业的教育却提出了更高的要求，相关专业的教师在教授学生新的定额计价模式的同时还要使学生能够熟练掌握工程量清单计价模式，这无疑大大增加了教学的难度。
（二） 缺乏相应的工程技术知识
虽然建筑工程计量与计价课程包含了诸多的专业知识并且有着较强的综合性，但是在实际的工程造价中仅仅有这些还是不够的。工程造价不仅要求应用合理的计量计价方式去识图、看圖，并且需要准确无误地理解设计者的意图并根据相关的施工图纸来建设施工，而对于那些工程技术较弱的学生而言，这无非是难上加难。
（三）对于建筑工程计量与计价没有足够的认识
大部分学生认为工程造价课就是根据相关的设计图来计算其中的工程量以及套价，所以一些学生在进行相关课程的学习时没有对其进行充分了解甚至可以说是忽视，这就导致了学生不能够建立完整的知识系统，进而严重的阻碍了高职教育教学质量的提升。
（四）教材落实存在问题进而导致无法适应行业的发展
由于建筑工程计量有着实践性、政策性、区域性以及综合性的特点，所以在实际的工程实践中，建筑工程的计价和计量工作都只能在项目所在地以及现行定额的引导下完成，而不能独立完成。但是现实却是由于相关的建筑计量和计价教材中并没有包含我国现有各区域的现行定额以及工程造价政策，所以学生就不能够在学习中去了解足够多的区域建筑市场的价格信息。
（五）学生的动手能力不足
在高职教育中，由于建筑工程计价与计量多为理论教学而忽略了实践的重要性，这就容易导致学生虽然能够在课堂上将计价和计量按照规定的要求进行，却在面对实际的问题时茫然失措，所以加大学生的实践教育是刻不容缓的。
三、课程建设路径
（一）进一步加强“互联网+”基础教学平台的建设
随着信息时代的到来以及快速发展，互联网在我们的生产、生活中占据的位置越发重要。除此之外，互联网还不断融入到教育中去，如互联网基础平台以成为了许多高校在课程建设中的物质基础，为高校早日实现现代化教育打下了坚实的根基。当前，在“互联网+”的不断影响下，许多先进的网络技术如云端等已开始慢慢被融入到课程建设之中，以推进高职院校教学的创新。通过“互联网+”基础教学平台的建设，院校的教学方式开始了新的一轮改革，同时也得到了进一步的方式，如出现了微课等打破了时空限制的教学模式；甚至是可以根据学生的学习风格来设计个性化的教学环节等。这样以来，便能使以往让学生觉得较为乏味的课题变得更加有趣，并且能够老师与学生或是学生之间可以直接通过“互联网+”基础教学平台进行交流与讨论，还能方便老师课后布置作业与辅导、学生课后可以随时随地进行复习等等。
（二）构建《建筑工程计量与计价》课程的网络教学平台
如何在“互联网+”基础教学平台的基础上进一步构建《建筑工程计量与计价》课程的网络教学平台并使之真正发挥作用是该课程建设上的一个难题。但根据相关经验主要可以由以下途径来有序地进行：首先，需要严格的划分该课程的教学任务与目的，对教学内容的重点与难点进行细分并有条理的详细划分重要知识点与概况性地划分次要知识点；其次，实时的掌握该课程的前沿发展方向，删除陈旧过时的知识点，不断增添该学科的新兴技术；再次，进一步挖掘具有地域性特点的建筑工程案例，正确的以提出问题和解决问题的方式引导学生对该类案例进行深入讨论；最后，建立开放性的学科交流平台，教师将其录制的视频或是制作的课件公布在该平台上，或是直接对学生进行开班授课。
（三）手机结合 理论与实践一体化教学，将手算工程量与软件计算工程量结果进行对比（简称“手机结合”）。为提升教学质量，实施多样化的教学方法和手段，以理实一体化教学、实物演示等多种方法相结合，指导学生动手完成计算量价，改变“老师讲，学生听”的灌输模式，并灵活穿插“案例教学法”，“模拟项目教学法”，“任务驱动法”、“小组讨论法”、“角色转换法”等多元化的教学模式，让学生们“动起手来”，结合多媒体课件，网络教学资源等，将工程定额预算、工程量清单计价等理论知识和实践操作与今后实际工作进行零距离无缝对接，将手工算量计价与软件使用结合起来，使枯燥乏味的教学通过多种灵活有效，深入浅出，形象生动的教学方法和手段，来达到良好的课堂教学效果。
（四）运用多样化的教学方法，注重案例教学
“建筑工程计量与计价”课程的教学应采取多种方法并用的方式进行教学，如：在工程量计算过程中，会遇到多套图纸，不同的图纸间难易、复杂程度有所差别，但计算过程中均执行相同的工程量计算规则。可以采用启发式教学法，引导学生根据图纸的不同采用定额顺序、施工顺序或图纸的顺序进行工程量计算，以简便、适用为宜；同时可以鼓励学生间相互讨论，采用竞赛法，将学生分成若干小组，对布置任务完成较好者给予一定奖励，以赛促学。在教学过程中应多采用案例法进行教学，这样可以让学生更接近工程实践 ，激发学生的兴趣。如：在编制投标文件的过程中，可以让学生对某工程真实的招标文件进行解读，独立完成编制，这样在减少授课教师的任务量的同时也可以增强学生的动手能力。
（五）激励教师去提升自身的能力
学生代表学校参加技能大赛的同时，相关的指导老师也并非“袖手旁观”。例如，某一年的职业院校技能大赛从命题到裁判以及最后的成绩判定都是由该行业中的专家进行指导的，而这个时候也为高职院校的教师们提供了与行业专家近距离接触的机会。而且老师相比较于学生更容易接触行业中先进的设备以及技术，有许多教师正是通过长时间地参与技能大赛不仅开阔了自身的视野，同时也提升了自身的能力。而且技能大赛作为另类的教育平台，老师也能从中学习到更加优秀的教育模式。
（六）激励学生形成预算电算化的实务能力
由于当下网络的应用越来越广泛，相应的建筑计量以及计价也是与之息息相关的。而且在技能大赛中也有很多与计量和计价有关的电算题型，而且如今越来越多的机构对其越来越重视。所以，不管从技能大赛的角度而言还是为将来的工作做打算，学生进一步强化自身的电算实务能力都是非常必要的。
三、结语
综上所述，传统的高职教育模式对于建筑计量与计价课程教学来说已不再适用，所幸的是技能大赛的开办在一定程度上带动了建筑工程计量以及计价的教学改革，其不仅仅将技能大赛与常规教学相结合，进而促进了课程体系、教学内容以及教学方法的深化改革，同时也与时俱进地促进了教学质量的全面提高，有利于促進高校为社会经济发展需要培养出更多高素质的技能型人才。
参考文献：
[1]张强，欧阳平.建筑工程计量与计价课程透过案例学造价教学方法探析[J].中国职业技术教育，2013（14）：11-14.
[2]张爱丽，徐毅安，张逯见.《建筑工程计量与计价》教学方法改革探讨[J].新西部（理论版），2014（22）：32+16.
[3]房树田，张英.“建筑工程计量与计价”课程教学改革研究[J].黑龙江教育（理论与实践），2014（05）：39-40.