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英国教育专家研究表明，教师应用白板教学一般经过三个阶段：
第一阶段：增加视觉效果（Supported didactic）。教师通过白板增加教学的视觉效果，仅作为一种说教的工具，而不能作为一种信息化手段很好地整合在教学中，促进学生概念的掌握。这个阶段的课堂很少互动，学生也很少参与和讨论。
第二阶段：互动阶段（Interactive）。教师能够利用白板操作系统中的某些功能，使知识与概念的讲解和演示更加清晰明了，并通过一次又一次地鼓励学生回答问题，拓展学生多种思考问题的角度和方式。
第三阶段：极大提高教学的交互性转变思维方式（Enhanced interactive - A change of thinking）。教师在学科教学中能够熟练应用白板技术，充分应用课程资源、网络资源及本土化课件等，激发学生主动参与教学过程，积极参加教学讨论、回答问题，以及对知识的大胆假设和说明，进而促进学生的认知发展。
在我运用白板进行教学的实践过程中，我也经历了这样一个过程。由一开始从迎合电子白板的各种功能出发，为了电子白板而用，到现在充分发挥交互白板的优势，有效地为教学服务。可以说“用了白板，教师乐教，学生乐学，课堂变得更加灵动。”下面就自己的教学实践谈谈自己的一点感触。
一、利用交互电子白板，创设英语学习情境，激发学生兴趣
对于英语教学来说，真实的语言环境对学生学习英语是十分必要的。对于小学生来说，一定的情景能使他们更乐意去吸取知识，运用知识，从而更好地掌握知识。而浓厚的兴趣更能促进学生英语知识的掌握。
电子白板为英语教师提供了一种方便有效的创设情景的手段。在课堂教学中，教师通过白板调用丰富的资源创设情景，使教学内容更加生动、形象，符合儿童的年龄特点和思维规律，这样不仅培养了小学生学习英语的兴趣，而且能使他们更好地吸收知识。在备课时，我根据教学设计把教学中需要用到的各种教学资源保存到交互电子白板的资源库中，以便上课随时调用。如：在进行新标准小学英语第二册《Module 6 Unit 2》的教学中，我从图库中随机调出各种运动的图片，引导学生复习学过的有关运动的单词和词组，并进行句型操练。不仅巩固了以前所学知识，而且激发了学生的兴趣，提高了他们的参与度。
二、利用交互电子白板，合理使用各种功能，优化课堂教学
1.合理使用各种功能，激活课堂
在教学过程中，教师可以根据教学需要，充分调用电子白板的标注功能、聚光灯、书写、拖拉、屏幕遮盖、屏幕捕获等功能与图形标注库工具栏等技术，设计逼真的语言学习情境和灵活有趣的教学活动，调动学生的学习积极性，提高学生的英语学习能力。例如：在进行新标准小学英语第六册《Module2 Unit2》的教学中，在导入环节我利用聚光灯创设了猜一猜的游戏，既复习了一般过去时又紧紧吸引了学生的注意力，为新知识的学习做好了铺垫。
2.随时调整教学，优化课堂
在备课时，教师都要预先设计好每一堂课的教学环节，设计好英语口语拓展练习，使得每个学生都能积极、主动参与课堂教学活动。这样的预设利用以往的多媒体手段很难进行大的调整，而利用交互白板的整个教学过程中，打破了以往课堂按预设进行的一成不变的固化模式，真正实现了课堂教学过程的人性化。比如在进行第二册《Module 8 Unit 1》的教学过程中，我课前预设的是先按课文的顺序学习一年四季的单词，但在实际的教学过程中，学生们大部分非常喜欢夏天和冬天，我即时更改教学顺序，按照学生的兴趣爱好来进行教学，从资源库中先调出夏天的图片以及视频引导学生学习，之后学习其他季节，学生门的兴趣很高。
三、利用交互电子白板，促进语言运用，提升课堂教学
在进行了一系列的探索和实践后，现在我不仅可以熟练使用交互白板的各种功能，而且已经开始有意识的将白板所带有的交互能力融入自己的教学设计理念中，并能够将已有资源和自主设计的白板资源整合进自己的课堂教学中。
1.合理整合资源，丰富课堂
交互式电子白板能够实现丰富多样教学资源的整合。既可以在白板的计算机界面上调用计算机和网络上的各种资源，还可以直接调用白板自带的资源库以及教师自建资源库的资源，教师在教学实践中可以依据各自的需要不断调整、修改、增添直至重构这些内置的资源库。在教学第四册《Module 2 London 》一课时，我调用了白板自建资源库里学生搜集的视频资源，带领学生观看了伦敦的美景。期间有位学生提出London Eye也很美，我立即在白板的计算机界面上调用网络上的图片资源，这些资源的调用不但使学生产生了浓厚的学习兴趣，同时还使学生的知识得到了延伸。
2.适当延伸拓展，深化课堂
英语作为一种语言，在实践过程中，学生需要真实的、有意义的、模拟生活的情景来练习语言。教师利用白板可以轻松的创设各种与课文内容相适应的新的语言情景，多渠道地给学生提供英语信息源和大量的信息，拓宽视野，同时也避免了英语教学总是围绕着英语课本转和机械操练，重复老内容，缺乏信息的新鲜感。如在进行第四册《Module 7 Unit 1》的教学中，教师利用白板调出中国的的地图以及中国几个著名城市，让学生结合课文Make a project about China，学生兴趣很高，从地图上选择自己喜欢的城市进行介绍。同时教师还调出英国的一些相关资料，使学有余力的学生有了更大的发挥空间。
3.学生互动体验，提升课堂
交互式电子白板为英语课堂提供了体验的互动空间。学生也可以在电子白板上进行实际操作，达到自主学习的目的，这更有利于激发学生的学习的主动性，让他们更加积极的进行学习。学生不再是被动的接受，活动也不再是“教师讲学生听，教师演示学生看，教师提问学生回答”的单一形式了。
例如：在新标准小学英语第六册《Module2 Unit2》拓展延伸环节中，我就直接在白板图库调出外部资源——父亲过去和现在的照片，让学生深刻的感受到了变化；之后让学生在白板资源库中调出自己父母的图片进行比较，简单便捷，时效性强，而且使得本课的教学重难点得到较好的落实，而学生的思维也较好地被调动起来。
总之，在教学中使用交互电子白板所经历的三个阶段由浅入深，由易到难，层层递进。更为重要的是，使用交互电子白板为师生之间在教学过程中的互动与协作创造了更加广阔的空间，学生们主动参与教学过程，深层次的体验、互动，有效地开发了学生的思维，启迪了学生的智慧，促进了学生的全面发展。
第一阶段：增加视觉效果（Supported didactic）。教师通过白板增加教学的视觉效果，仅作为一种说教的工具，而不能作为一种信息化手段很好地整合在教学中，促进学生概念的掌握。这个阶段的课堂很少互动，学生也很少参与和讨论。
第二阶段：互动阶段（Interactive）。教师能够利用白板操作系统中的某些功能，使知识与概念的讲解和演示更加清晰明了，并通过一次又一次地鼓励学生回答问题，拓展学生多种思考问题的角度和方式。
第三阶段：极大提高教学的交互性转变思维方式（Enhanced interactive - A change of thinking）。教师在学科教学中能够熟练应用白板技术，充分应用课程资源、网络资源及本土化课件等，激发学生主动参与教学过程，积极参加教学讨论、回答问题，以及对知识的大胆假设和说明，进而促进学生的认知发展。
在我运用白板进行教学的实践过程中，我也经历了这样一个过程。由一开始从迎合电子白板的各种功能出发，为了电子白板而用，到现在充分发挥交互白板的优势，有效地为教学服务。可以说“用了白板，教师乐教，学生乐学，课堂变得更加灵动。”下面就自己的教学实践谈谈自己的一点感触。
一、利用交互电子白板，创设英语学习情境，激发学生兴趣
对于英语教学来说，真实的语言环境对学生学习英语是十分必要的。对于小学生来说，一定的情景能使他们更乐意去吸取知识，运用知识，从而更好地掌握知识。而浓厚的兴趣更能促进学生英语知识的掌握。
电子白板为英语教师提供了一种方便有效的创设情景的手段。在课堂教学中，教师通过白板调用丰富的资源创设情景，使教学内容更加生动、形象，符合儿童的年龄特点和思维规律，这样不仅培养了小学生学习英语的兴趣，而且能使他们更好地吸收知识。在备课时，我根据教学设计把教学中需要用到的各种教学资源保存到交互电子白板的资源库中，以便上课随时调用。如：在进行新标准小学英语第二册《Module 6 Unit 2》的教学中，我从图库中随机调出各种运动的图片，引导学生复习学过的有关运动的单词和词组，并进行句型操练。不仅巩固了以前所学知识，而且激发了学生的兴趣，提高了他们的参与度。
二、利用交互电子白板，合理使用各种功能，优化课堂教学
1.合理使用各种功能，激活课堂
在教学过程中，教师可以根据教学需要，充分调用电子白板的标注功能、聚光灯、书写、拖拉、屏幕遮盖、屏幕捕获等功能与图形标注库工具栏等技术，设计逼真的语言学习情境和灵活有趣的教学活动，调动学生的学习积极性，提高学生的英语学习能力。例如：在进行新标准小学英语第六册《Module2 Unit2》的教学中，在导入环节我利用聚光灯创设了猜一猜的游戏，既复习了一般过去时又紧紧吸引了学生的注意力，为新知识的学习做好了铺垫。
2.随时调整教学，优化课堂
在备课时，教师都要预先设计好每一堂课的教学环节，设计好英语口语拓展练习，使得每个学生都能积极、主动参与课堂教学活动。这样的预设利用以往的多媒体手段很难进行大的调整，而利用交互白板的整个教学过程中，打破了以往课堂按预设进行的一成不变的固化模式，真正实现了课堂教学过程的人性化。比如在进行第二册《Module 8 Unit 1》的教学过程中，我课前预设的是先按课文的顺序学习一年四季的单词，但在实际的教学过程中，学生们大部分非常喜欢夏天和冬天，我即时更改教学顺序，按照学生的兴趣爱好来进行教学，从资源库中先调出夏天的图片以及视频引导学生学习，之后学习其他季节，学生门的兴趣很高。
三、利用交互电子白板，促进语言运用，提升课堂教学
在进行了一系列的探索和实践后，现在我不仅可以熟练使用交互白板的各种功能，而且已经开始有意识的将白板所带有的交互能力融入自己的教学设计理念中，并能够将已有资源和自主设计的白板资源整合进自己的课堂教学中。
1.合理整合资源，丰富课堂
交互式电子白板能够实现丰富多样教学资源的整合。既可以在白板的计算机界面上调用计算机和网络上的各种资源，还可以直接调用白板自带的资源库以及教师自建资源库的资源，教师在教学实践中可以依据各自的需要不断调整、修改、增添直至重构这些内置的资源库。在教学第四册《Module 2 London 》一课时，我调用了白板自建资源库里学生搜集的视频资源，带领学生观看了伦敦的美景。期间有位学生提出London Eye也很美，我立即在白板的计算机界面上调用网络上的图片资源，这些资源的调用不但使学生产生了浓厚的学习兴趣，同时还使学生的知识得到了延伸。
2.适当延伸拓展，深化课堂
英语作为一种语言，在实践过程中，学生需要真实的、有意义的、模拟生活的情景来练习语言。教师利用白板可以轻松的创设各种与课文内容相适应的新的语言情景，多渠道地给学生提供英语信息源和大量的信息，拓宽视野，同时也避免了英语教学总是围绕着英语课本转和机械操练，重复老内容，缺乏信息的新鲜感。如在进行第四册《Module 7 Unit 1》的教学中，教师利用白板调出中国的的地图以及中国几个著名城市，让学生结合课文Make a project about China，学生兴趣很高，从地图上选择自己喜欢的城市进行介绍。同时教师还调出英国的一些相关资料，使学有余力的学生有了更大的发挥空间。
3.学生互动体验，提升课堂
交互式电子白板为英语课堂提供了体验的互动空间。学生也可以在电子白板上进行实际操作，达到自主学习的目的，这更有利于激发学生的学习的主动性，让他们更加积极的进行学习。学生不再是被动的接受，活动也不再是“教师讲学生听，教师演示学生看，教师提问学生回答”的单一形式了。
例如：在新标准小学英语第六册《Module2 Unit2》拓展延伸环节中，我就直接在白板图库调出外部资源——父亲过去和现在的照片，让学生深刻的感受到了变化；之后让学生在白板资源库中调出自己父母的图片进行比较，简单便捷，时效性强，而且使得本课的教学重难点得到较好的落实，而学生的思维也较好地被调动起来。
总之，在教学中使用交互电子白板所经历的三个阶段由浅入深，由易到难，层层递进。更为重要的是，使用交互电子白板为师生之间在教学过程中的互动与协作创造了更加广阔的空间，学生们主动参与教学过程，深层次的体验、互动，有效地开发了学生的思维，启迪了学生的智慧，促进了学生的全面发展。