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摘要:针对农村初中英语教学的现状,立足于新课程改革的理念,从培养学生学习策略着手,强调了学习策略研究的意义和重要性,并分析说明了学习策略在英语学习中的运用。
关键词:英语教学;新课程改革;学习策略;学习效率
一、学习策略的特征
学习策略是指学生在学习过程中,根据学习内容的特点,结合对学习任务的认识,对学习方法和过程进行调控,为实现有效学习和发展而采取的各种行动和步骤。他具有以下基本特征:
首先,学习活动是学习策略形成的前提条件。学习策略是伴随着学习者的学习活动展开而产生,并在具体的学习过程中不断发展起来的。因此,如果没有学习者的学习活动,根本不存在学习策略。
其次,学习者对学习策略的采用起决定作用。学习者是学习活动的主体,不同的学习者在学习过程中会形成不同的学习策略,个体的差异(学习目标,学习态度,学习方法等)直接决定着学习策略的具体采用。
再次,学习方法的调控是形成有效学习策略的关键。任何形式的学习都要运用一定的学习方法,而形成有效的学习策略的关键在于,学习者能否根据学习内容,学习目标和任务的变化,灵活有效地选择,应用,调节和控制学习方法。
此外,学习效率和效果是学习策略的目标所在。学习策略是学习者优化学习活动效果,提高学习效率的保障,更是实现有效学习和发展的保障。
二、指导学习策略的必要性
学习效果=50%学习策略+40%努力程度+10%智商。可见,在影响学习效果的三个因素中,有效的学习策略是最重要的因素。学生的学习是在规定的时间内,在特定的教育环境下,系统地掌握知识,形成技能,学会发展的过程。在学习的过程中,其学习策略运用的优劣影响着学习效率的高低和学习效果的好坏,因此教师要在帮助学生掌握知识的同时,指导他们形成有效的学习策略。
在英语教学中,加强对学生的学法指导,帮助学生养成良好的学习习惯,指导他们形成有效的学习策略,不仅可以充分发挥学生的主体性,大面积地改进外语学习方式,提高学习效果和质量,还可以减轻学习负担。
因此,在英语教学中加强对学生的学法指导帮助他们形成有效的学习策略,既是教育改革的必然趋势,也是推进素质教育的一种有效手段。
三、在教学中渗透学习策略的指导
中学生的英语学习策略包括:调控策略、认知策略、交际策略和资源策略。在英语教学中,学生不应该仅仅是语言活动的模仿者,记忆者,更应该是语言活动的参与者、使用者,教师在教学中必须转变观念,引导学生形成适合自己的学习策略,促进学生独立思考,做学习的主人努力使学生的主体意识得到充分发挥,全面提高学习效率。下面就指导学生形成有效的学习策略谈谈本人的具体做法。
1.学会学习,提高效率
第一、课前预习的指导
要求学生做到预习单词、翻译课文、查工具书或资料找出新课的语言点、语法和重要句型,这样,学生在听课时就能分清主次,抓住重点,突破难点,有的放矢,提高听课效率。
第二、课堂学习的指导
课堂是学生获得知识的重要途径,学生英语学习的成败关键在于能否提高课堂学习效率。教师要指导学生做到以下几点:
(1) 指导学生上课专心听讲,认真思考,积极参与课堂活动。
(2)指导学生学会记课堂笔记,既可以培养学生把握重点难点的能力,有利于锻炼分析归纳概括能力,又便于学生课后经常翻阅复习,避免遗忘。
第三、课后复习的指导
(1)指导学生课后要及时复习巩固,完成作业。
(2)指导学生课后多听录音并跟读。注意模仿英、美国家人士比较地道的语音、语调,练习自己的口语表达能力,提高运用英语进行交际的能力。
(3)指导学生坚持课外阅读,提高学生的阅读能力。
2.加强记忆指导,强化记忆策略
语言教学离不开记忆,指导学生掌握科学方法非常重要。不管是单词、短语或句型,都应指导学生进行更好地记忆。单词是整个英语学习的基础,在教学单词时,引导学生采用正确有效的实际策略来记忆单词,如采用音、形、义结合的方法记单词,利用简单的构词法记忆单词,使学生学会利用前后缀进行单词记忆,通过联想式记忆单词和分组记忆单词等。教材里的大多数课文都是某些重点单词、短语或句子的实际运用,所以要尽量指导学生背诵。对于课文的背诵,一定要先理解后记忆,这样才能更好地理解重点单词、短语或句型等的运用,达到学以致用的目的。要注意指导学生利用每天的最佳时刻记忆单词或背诵课文。还要注意指导学生与遗忘作斗争。人的遗忘规律为“先快后慢”,要指导学生遵循记忆规律,及时复习,可采用集中复习和分散复习相结合的方式,强化记忆效果,促进英语教学的大面积提高。
学习策略是灵活多样的,策略的使用因人、因时、因事而异。,每个学生的学习方式本质上都是其独特个性的体现。所以,在新一轮英语课程改革中,广大英语教师应努力帮助和引导学生学会对学习策略的调整和运用,提高学生的学习策略水平,采用科学的途径、提高学习效率,使他们用良好的学习策略来控制自己的学习方法和过程,形成自主学习的能力,为终身学习奠定基础。
参考文献
1.《义务教育英语课程标准》 (2011版)。
2. 《英语教学法》,胡春洞,高等教育出版社,1990年版。
关键词:英语教学;新课程改革;学习策略;学习效率
一、学习策略的特征
学习策略是指学生在学习过程中,根据学习内容的特点,结合对学习任务的认识,对学习方法和过程进行调控,为实现有效学习和发展而采取的各种行动和步骤。他具有以下基本特征:
首先,学习活动是学习策略形成的前提条件。学习策略是伴随着学习者的学习活动展开而产生,并在具体的学习过程中不断发展起来的。因此,如果没有学习者的学习活动,根本不存在学习策略。
其次,学习者对学习策略的采用起决定作用。学习者是学习活动的主体,不同的学习者在学习过程中会形成不同的学习策略,个体的差异(学习目标,学习态度,学习方法等)直接决定着学习策略的具体采用。
再次,学习方法的调控是形成有效学习策略的关键。任何形式的学习都要运用一定的学习方法,而形成有效的学习策略的关键在于,学习者能否根据学习内容,学习目标和任务的变化,灵活有效地选择,应用,调节和控制学习方法。
此外,学习效率和效果是学习策略的目标所在。学习策略是学习者优化学习活动效果,提高学习效率的保障,更是实现有效学习和发展的保障。
二、指导学习策略的必要性
学习效果=50%学习策略+40%努力程度+10%智商。可见,在影响学习效果的三个因素中,有效的学习策略是最重要的因素。学生的学习是在规定的时间内,在特定的教育环境下,系统地掌握知识,形成技能,学会发展的过程。在学习的过程中,其学习策略运用的优劣影响着学习效率的高低和学习效果的好坏,因此教师要在帮助学生掌握知识的同时,指导他们形成有效的学习策略。
在英语教学中,加强对学生的学法指导,帮助学生养成良好的学习习惯,指导他们形成有效的学习策略,不仅可以充分发挥学生的主体性,大面积地改进外语学习方式,提高学习效果和质量,还可以减轻学习负担。
因此,在英语教学中加强对学生的学法指导帮助他们形成有效的学习策略,既是教育改革的必然趋势,也是推进素质教育的一种有效手段。
三、在教学中渗透学习策略的指导
中学生的英语学习策略包括:调控策略、认知策略、交际策略和资源策略。在英语教学中,学生不应该仅仅是语言活动的模仿者,记忆者,更应该是语言活动的参与者、使用者,教师在教学中必须转变观念,引导学生形成适合自己的学习策略,促进学生独立思考,做学习的主人努力使学生的主体意识得到充分发挥,全面提高学习效率。下面就指导学生形成有效的学习策略谈谈本人的具体做法。
1.学会学习,提高效率
第一、课前预习的指导
要求学生做到预习单词、翻译课文、查工具书或资料找出新课的语言点、语法和重要句型,这样,学生在听课时就能分清主次,抓住重点,突破难点,有的放矢,提高听课效率。
第二、课堂学习的指导
课堂是学生获得知识的重要途径,学生英语学习的成败关键在于能否提高课堂学习效率。教师要指导学生做到以下几点:
(1) 指导学生上课专心听讲,认真思考,积极参与课堂活动。
(2)指导学生学会记课堂笔记,既可以培养学生把握重点难点的能力,有利于锻炼分析归纳概括能力,又便于学生课后经常翻阅复习,避免遗忘。
第三、课后复习的指导
(1)指导学生课后要及时复习巩固,完成作业。
(2)指导学生课后多听录音并跟读。注意模仿英、美国家人士比较地道的语音、语调,练习自己的口语表达能力,提高运用英语进行交际的能力。
(3)指导学生坚持课外阅读,提高学生的阅读能力。
2.加强记忆指导,强化记忆策略
语言教学离不开记忆,指导学生掌握科学方法非常重要。不管是单词、短语或句型,都应指导学生进行更好地记忆。单词是整个英语学习的基础,在教学单词时,引导学生采用正确有效的实际策略来记忆单词,如采用音、形、义结合的方法记单词,利用简单的构词法记忆单词,使学生学会利用前后缀进行单词记忆,通过联想式记忆单词和分组记忆单词等。教材里的大多数课文都是某些重点单词、短语或句子的实际运用,所以要尽量指导学生背诵。对于课文的背诵,一定要先理解后记忆,这样才能更好地理解重点单词、短语或句型等的运用,达到学以致用的目的。要注意指导学生利用每天的最佳时刻记忆单词或背诵课文。还要注意指导学生与遗忘作斗争。人的遗忘规律为“先快后慢”,要指导学生遵循记忆规律,及时复习,可采用集中复习和分散复习相结合的方式,强化记忆效果,促进英语教学的大面积提高。
学习策略是灵活多样的,策略的使用因人、因时、因事而异。,每个学生的学习方式本质上都是其独特个性的体现。所以,在新一轮英语课程改革中,广大英语教师应努力帮助和引导学生学会对学习策略的调整和运用,提高学生的学习策略水平,采用科学的途径、提高学习效率,使他们用良好的学习策略来控制自己的学习方法和过程,形成自主学习的能力,为终身学习奠定基础。
参考文献
1.《义务教育英语课程标准》 (2011版)。
2. 《英语教学法》,胡春洞,高等教育出版社,1990年版。