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摘要：针对农村初中英语教学的现状，立足于新课程改革的理念，从培养学生学习策略着手，强调了学习策略研究的意义和重要性，并分析说明了学习策略在英语学习中的运用。
关键词：英语教学；新课程改革；学习策略；学习效率
一、学习策略的特征
学习策略是指学生在学习过程中，根据学习内容的特点，结合对学习任务的认识，对学习方法和过程进行调控，为实现有效学习和发展而采取的各种行动和步骤。他具有以下基本特征：
首先，学习活动是学习策略形成的前提条件。学习策略是伴随着学习者的学习活动展开而产生，并在具体的学习过程中不断发展起来的。因此，如果没有学习者的学习活动，根本不存在学习策略。
其次，学习者对学习策略的采用起决定作用。学习者是学习活动的主体，不同的学习者在学习过程中会形成不同的学习策略，个体的差异（学习目标，学习态度，学习方法等）直接决定着学习策略的具体采用。
再次，学习方法的调控是形成有效学习策略的关键。任何形式的学习都要运用一定的学习方法，而形成有效的学习策略的关键在于，学习者能否根据学习内容，学习目标和任务的变化，灵活有效地选择，应用，调节和控制学习方法。
此外，学习效率和效果是学习策略的目标所在。学习策略是学习者优化学习活动效果，提高学习效率的保障，更是实现有效学习和发展的保障。
二、指导学习策略的必要性
学习效果=50%学习策略+40%努力程度+10%智商。可见，在影响学习效果的三个因素中，有效的学习策略是最重要的因素。学生的学习是在规定的时间内，在特定的教育环境下，系统地掌握知识，形成技能，学会发展的过程。在学习的过程中，其学习策略运用的优劣影响着学习效率的高低和学习效果的好坏，因此教师要在帮助学生掌握知识的同时，指导他们形成有效的学习策略。
在英语教学中，加强对学生的学法指导，帮助学生养成良好的学习习惯，指导他们形成有效的学习策略，不仅可以充分发挥学生的主体性，大面积地改进外语学习方式，提高学习效果和质量，还可以减轻学习负担。
因此，在英语教学中加强对学生的学法指导帮助他们形成有效的学习策略，既是教育改革的必然趋势，也是推进素质教育的一种有效手段。
三、在教学中渗透学习策略的指导
中学生的英语学习策略包括：调控策略、认知策略、交际策略和资源策略。在英语教学中，学生不应该仅仅是语言活动的模仿者，记忆者，更应该是语言活动的参与者、使用者，教师在教学中必须转变观念，引导学生形成适合自己的学习策略，促进学生独立思考，做学习的主人努力使学生的主体意识得到充分发挥，全面提高学习效率。下面就指导学生形成有效的学习策略谈谈本人的具体做法。
1.学会学习，提高效率
第一、课前预习的指导
要求学生做到预习单词、翻译课文、查工具书或资料找出新课的语言点、语法和重要句型，这样，学生在听课时就能分清主次，抓住重点，突破难点，有的放矢，提高听课效率。
第二、课堂学习的指导
课堂是学生获得知识的重要途径，学生英语学习的成败关键在于能否提高课堂学习效率。教师要指导学生做到以下几点：
（1） 指导学生上课专心听讲，认真思考，积极参与课堂活动。
（2）指导学生学会记课堂笔记，既可以培养学生把握重点难点的能力，有利于锻炼分析归纳概括能力，又便于学生课后经常翻阅复习，避免遗忘。
第三、课后复习的指导
（1）指导学生课后要及时复习巩固，完成作业。
（2）指导学生课后多听录音并跟读。注意模仿英、美国家人士比较地道的语音、语调，练习自己的口语表达能力，提高运用英语进行交际的能力。
（3）指导学生坚持课外阅读，提高学生的阅读能力。
2.加强记忆指导，强化记忆策略
语言教学离不开记忆，指导学生掌握科学方法非常重要。不管是单词、短语或句型，都应指导学生进行更好地记忆。单词是整个英语学习的基础，在教学单词时，引导学生采用正确有效的实际策略来记忆单词，如采用音、形、义结合的方法记单词，利用简单的构词法记忆单词，使学生学会利用前后缀进行单词记忆，通过联想式记忆单词和分组记忆单词等。教材里的大多数课文都是某些重点单词、短语或句子的实际运用，所以要尽量指导学生背诵。对于课文的背诵，一定要先理解后记忆，这样才能更好地理解重点单词、短语或句型等的运用，达到学以致用的目的。要注意指导学生利用每天的最佳时刻记忆单词或背诵课文。还要注意指导学生与遗忘作斗争。人的遗忘规律为“先快后慢”，要指导学生遵循记忆规律，及时复习，可采用集中复习和分散复习相结合的方式，强化记忆效果，促进英语教学的大面积提高。
学习策略是灵活多样的，策略的使用因人、因时、因事而异。，每个学生的学习方式本质上都是其独特个性的体现。所以，在新一轮英语课程改革中，广大英语教师应努力帮助和引导学生学会对学习策略的调整和运用，提高学生的学习策略水平，采用科学的途径、提高学习效率，使他们用良好的学习策略来控制自己的学习方法和过程，形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。
参考文献
1.《义务教育英语课程标准》 （2011版）。
2. 《英语教学法》，胡春洞，高等教育出版社，1990年版。
关键词：英语教学；新课程改革；学习策略；学习效率
一、学习策略的特征
学习策略是指学生在学习过程中，根据学习内容的特点，结合对学习任务的认识，对学习方法和过程进行调控，为实现有效学习和发展而采取的各种行动和步骤。他具有以下基本特征：
首先，学习活动是学习策略形成的前提条件。学习策略是伴随着学习者的学习活动展开而产生，并在具体的学习过程中不断发展起来的。因此，如果没有学习者的学习活动，根本不存在学习策略。
其次，学习者对学习策略的采用起决定作用。学习者是学习活动的主体，不同的学习者在学习过程中会形成不同的学习策略，个体的差异（学习目标，学习态度，学习方法等）直接决定着学习策略的具体采用。
再次，学习方法的调控是形成有效学习策略的关键。任何形式的学习都要运用一定的学习方法，而形成有效的学习策略的关键在于，学习者能否根据学习内容，学习目标和任务的变化，灵活有效地选择，应用，调节和控制学习方法。
此外，学习效率和效果是学习策略的目标所在。学习策略是学习者优化学习活动效果，提高学习效率的保障，更是实现有效学习和发展的保障。
二、指导学习策略的必要性
学习效果=50%学习策略+40%努力程度+10%智商。可见，在影响学习效果的三个因素中，有效的学习策略是最重要的因素。学生的学习是在规定的时间内，在特定的教育环境下，系统地掌握知识，形成技能，学会发展的过程。在学习的过程中，其学习策略运用的优劣影响着学习效率的高低和学习效果的好坏，因此教师要在帮助学生掌握知识的同时，指导他们形成有效的学习策略。
在英语教学中，加强对学生的学法指导，帮助学生养成良好的学习习惯，指导他们形成有效的学习策略，不仅可以充分发挥学生的主体性，大面积地改进外语学习方式，提高学习效果和质量，还可以减轻学习负担。
因此，在英语教学中加强对学生的学法指导帮助他们形成有效的学习策略，既是教育改革的必然趋势，也是推进素质教育的一种有效手段。
三、在教学中渗透学习策略的指导
中学生的英语学习策略包括：调控策略、认知策略、交际策略和资源策略。在英语教学中，学生不应该仅仅是语言活动的模仿者，记忆者，更应该是语言活动的参与者、使用者，教师在教学中必须转变观念，引导学生形成适合自己的学习策略，促进学生独立思考，做学习的主人努力使学生的主体意识得到充分发挥，全面提高学习效率。下面就指导学生形成有效的学习策略谈谈本人的具体做法。
1.学会学习，提高效率
第一、课前预习的指导
要求学生做到预习单词、翻译课文、查工具书或资料找出新课的语言点、语法和重要句型，这样，学生在听课时就能分清主次，抓住重点，突破难点，有的放矢，提高听课效率。
第二、课堂学习的指导
课堂是学生获得知识的重要途径，学生英语学习的成败关键在于能否提高课堂学习效率。教师要指导学生做到以下几点：
（1） 指导学生上课专心听讲，认真思考，积极参与课堂活动。
（2）指导学生学会记课堂笔记，既可以培养学生把握重点难点的能力，有利于锻炼分析归纳概括能力，又便于学生课后经常翻阅复习，避免遗忘。
第三、课后复习的指导
（1）指导学生课后要及时复习巩固，完成作业。
（2）指导学生课后多听录音并跟读。注意模仿英、美国家人士比较地道的语音、语调，练习自己的口语表达能力，提高运用英语进行交际的能力。
（3）指导学生坚持课外阅读，提高学生的阅读能力。
2.加强记忆指导，强化记忆策略
语言教学离不开记忆，指导学生掌握科学方法非常重要。不管是单词、短语或句型，都应指导学生进行更好地记忆。单词是整个英语学习的基础，在教学单词时，引导学生采用正确有效的实际策略来记忆单词，如采用音、形、义结合的方法记单词，利用简单的构词法记忆单词，使学生学会利用前后缀进行单词记忆，通过联想式记忆单词和分组记忆单词等。教材里的大多数课文都是某些重点单词、短语或句子的实际运用，所以要尽量指导学生背诵。对于课文的背诵，一定要先理解后记忆，这样才能更好地理解重点单词、短语或句型等的运用，达到学以致用的目的。要注意指导学生利用每天的最佳时刻记忆单词或背诵课文。还要注意指导学生与遗忘作斗争。人的遗忘规律为“先快后慢”，要指导学生遵循记忆规律，及时复习，可采用集中复习和分散复习相结合的方式，强化记忆效果，促进英语教学的大面积提高。
学习策略是灵活多样的，策略的使用因人、因时、因事而异。，每个学生的学习方式本质上都是其独特个性的体现。所以，在新一轮英语课程改革中，广大英语教师应努力帮助和引导学生学会对学习策略的调整和运用，提高学生的学习策略水平，采用科学的途径、提高学习效率，使他们用良好的学习策略来控制自己的学习方法和过程，形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。
参考文献
1.《义务教育英语课程标准》 （2011版）。
2. 《英语教学法》，胡春洞，高等教育出版社，1990年版。