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摘要：英语分层教学，就是在英语教学过程中，针对学生原有的不同水平，设计多层次教学目标，运用不同的教学方法，实施不同的教学和课外辅导，布置不同程度的练习，进行不同的教学评价，从而使不同层次的学生在“可接受”的水平上学有所得的一种教学模式.英语的新课标也提出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿点，英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面应突出以学生为主体的思想.本文就我校本人所教高一平行班学生英语分层教学实施背景、原因、方法以及存在的问题进行研究，探讨分层教学的利与弊
关键词：平行班；高中英语；分层教学
在高中英语这一学科中，教师依旧保持着旧式的姿态，较多的采用“大一统”的教学模式，强调平等对待每一位学生，但殊不知这只是对少数人的平等。每个学生接触英语的时间有早有晚，以及在英语方面的天赋的高低，导致了学生从一入学就有着明显的英语能力的差异。所以，这种模式下的高中英语教学无法使每一个学生的英语能力在其原有的水平上得到进一步的提高。当今是一个信息化的时代，应用英语的能力前所未有的重要，我们应积极求变，改革教学方法，为高中英语教学开创一片新的天空。笔者从事教育教学工作多年，为能够彻底的改变这一高中英语教学的现状，一直在关注英语教学的前沿动态，对其进行过深入的研究，花费了不少的心思。笔者认为，分层教学不失为一种好的方法。以下就简单地和大家谈一谈高中英语学科如何实施分层分组教学，还望能够增进各位教师对分层教学的认识，能够对大家有所帮助，有所启发。当然，若有任何不足之处，还望大家批评指正。
一、分层教学的原因
新课改强调以学生为主体，关注学生的学习需求。过去的传统教学中，老师喜欢一锅端，不管学生基础好坏，按统一进度讲，统一进度做题，导致好学生“吃不饱”，中等生“吃不好”，学困生“吃不了”。正是因为这一现象的严重性，有识之士提出了分层教学的设想，要求对学生进行分层教学、分层测试、分层评价，使不同层次的学生都能建立信心，都能够看到希望，主动学习，形成自我发展的能力，以实现让优等生“吃得饱”、中等生“吃得好”、学困生“吃得了”的教学要求，从而大面积提高班级各层次学生的学习成绩。其实早在千年以前，伟大的教育家孔子就提出了“因材施教”的理念，可见这在某种程度上也是古人的智慧的一种继承和发扬。
二、教材的分层
高中英语教材的编写适用于所有学生。面对学生之间的差异，所有学生如何进入学习状态。这时，教师需要关注学生的实际情况，分层教学。教学方法的分层是根据教师的能力教授教师，教授不同层次的学生，即使教授相同的内容，也必须选择不同的教学方法。在高中英语教学中，教学内容应从最低点开始，然后进行分层导入，提问，提问，小组讨论，探索，分层解释，分配，评价，培养学生的思维能力和问题。求解能力。课堂练习应在不同层面进行。设置了三个练习。首先，巩固基础知识，包括对单词，短语和文本内容的理解，可以直接从文本中找到问题的答案；第二是对学生进行简单而全面的考试。特别是对于中等规模的學生和想要进一步提高的学生，学生应该能够通过学习论文来了解问题的原因和结果，并理解中心思想；三是综合问题的创新，让学生探索作者的观点和态度，从而发现隐含的意义，受意识形态影响和感染的影响。通过这种方式，每个学生都可以相互学习，有自己的成效，并享受乐趣。
三、分层教学的实施
英语分层教学是在不同层次的学生英语教学过程中设计多层次的教学目标，运用不同的教学方法，实施不同的教学和辅导，安排不同层次的实践，进行不同的教学。评估，使不同级别的学生可以在“可接受”的水平上学习。学生分层。平行班的学生和所有学生一样自尊心很强，心理普遍脆弱.针对这一现象，我采用班内分层，暗分不明分的方法，通过几次测试以及学生的学习能力，将学生分为苹果组，香蕉组，桔子组三个组.苹果组是学习能力较强组；香蕉组是一般组；桔子组是基础组，比例为1：3：2.从课堂的提问到单词的考核等采取分层次的方法来考量，完成好即定的目标即为优秀。
四、课后练习和作业的分层
练习和家庭作业是课堂反馈的一种形式。如何使用此表格？我做了以下安排。例如，文本后的练习，根据不同难度的星星询问每组学生；组合物给出了不同的字数要求。桔子组的学生可以写出6个简单的句子。香蕉组的学生应该有不少于60个单词。苹果小组的学生至少有100个单词。记忆的内容也很好。例如，蛋糕组中的学生只需要掌握我给他们的单词短语；香蕉组的学生这是所有单词短语；但是，苹果组的学生必须掌握香蕉组学生的知识点，并背诵一些文章和论文。因此，每个学生都要培养自己学习的才能和水平。学生在获得成功的学习经历后会很乐意表达自己的想法。
五、存在的问题
（1）如果班上课堂教学的实施不好，很容易伤害一些学生的自尊，主要是蛋糕组的学生。他们可能会认为他们比其他人低，而且在一定程度上他们会被其他学生鄙视。它影响了他们的自信心。因此，当您提出问题时，您无法说出哪一组学生。老师很清楚。但是有些学生很长一段时间都不可避免地会意识到这一点。（2）学生课堂效率低下的原因往往取决于很多因素。例如，家庭，生活，身体和情绪可能会影响学生的学习状态和学习效率。这些都是高度检查教师的现场气质。能力和教学策略。（3）平行班的学生学习一般的事实是客观存在的，要改变他们英语差的现状非一日之功，需要长期不懈的坚持和努力.总之，无论教学的过程中有多大的艰难和困苦，作为教师的我们一定要坚持不懈、大胆探索、不断创新，为实现学生和教师的“双向”提高共同努力！
（作者单位：贵州省仁怀市第四中学）
作者简介：孟庆敏，女，高中英语老师。
参考文献
[1]刘建华，《中学英语创新教法》，学苑出版社，1999.
[2]吕文斌，《外语教学与研究论文集》，中国世界语出版社，1997.
[3]分层次教学的理论与实践探索，中国时英语教学网，2004.
[4]分层次教学是实施素质教育的有效途径，《学科教育》，2003.
关键词：平行班；高中英语；分层教学
在高中英语这一学科中，教师依旧保持着旧式的姿态，较多的采用“大一统”的教学模式，强调平等对待每一位学生，但殊不知这只是对少数人的平等。每个学生接触英语的时间有早有晚，以及在英语方面的天赋的高低，导致了学生从一入学就有着明显的英语能力的差异。所以，这种模式下的高中英语教学无法使每一个学生的英语能力在其原有的水平上得到进一步的提高。当今是一个信息化的时代，应用英语的能力前所未有的重要，我们应积极求变，改革教学方法，为高中英语教学开创一片新的天空。笔者从事教育教学工作多年，为能够彻底的改变这一高中英语教学的现状，一直在关注英语教学的前沿动态，对其进行过深入的研究，花费了不少的心思。笔者认为，分层教学不失为一种好的方法。以下就简单地和大家谈一谈高中英语学科如何实施分层分组教学，还望能够增进各位教师对分层教学的认识，能够对大家有所帮助，有所启发。当然，若有任何不足之处，还望大家批评指正。
一、分层教学的原因
新课改强调以学生为主体，关注学生的学习需求。过去的传统教学中，老师喜欢一锅端，不管学生基础好坏，按统一进度讲，统一进度做题，导致好学生“吃不饱”，中等生“吃不好”，学困生“吃不了”。正是因为这一现象的严重性，有识之士提出了分层教学的设想，要求对学生进行分层教学、分层测试、分层评价，使不同层次的学生都能建立信心，都能够看到希望，主动学习，形成自我发展的能力，以实现让优等生“吃得饱”、中等生“吃得好”、学困生“吃得了”的教学要求，从而大面积提高班级各层次学生的学习成绩。其实早在千年以前，伟大的教育家孔子就提出了“因材施教”的理念，可见这在某种程度上也是古人的智慧的一种继承和发扬。
二、教材的分层
高中英语教材的编写适用于所有学生。面对学生之间的差异，所有学生如何进入学习状态。这时，教师需要关注学生的实际情况，分层教学。教学方法的分层是根据教师的能力教授教师，教授不同层次的学生，即使教授相同的内容，也必须选择不同的教学方法。在高中英语教学中，教学内容应从最低点开始，然后进行分层导入，提问，提问，小组讨论，探索，分层解释，分配，评价，培养学生的思维能力和问题。求解能力。课堂练习应在不同层面进行。设置了三个练习。首先，巩固基础知识，包括对单词，短语和文本内容的理解，可以直接从文本中找到问题的答案；第二是对学生进行简单而全面的考试。特别是对于中等规模的學生和想要进一步提高的学生，学生应该能够通过学习论文来了解问题的原因和结果，并理解中心思想；三是综合问题的创新，让学生探索作者的观点和态度，从而发现隐含的意义，受意识形态影响和感染的影响。通过这种方式，每个学生都可以相互学习，有自己的成效，并享受乐趣。
三、分层教学的实施
英语分层教学是在不同层次的学生英语教学过程中设计多层次的教学目标，运用不同的教学方法，实施不同的教学和辅导，安排不同层次的实践，进行不同的教学。评估，使不同级别的学生可以在“可接受”的水平上学习。学生分层。平行班的学生和所有学生一样自尊心很强，心理普遍脆弱.针对这一现象，我采用班内分层，暗分不明分的方法，通过几次测试以及学生的学习能力，将学生分为苹果组，香蕉组，桔子组三个组.苹果组是学习能力较强组；香蕉组是一般组；桔子组是基础组，比例为1：3：2.从课堂的提问到单词的考核等采取分层次的方法来考量，完成好即定的目标即为优秀。
四、课后练习和作业的分层
练习和家庭作业是课堂反馈的一种形式。如何使用此表格？我做了以下安排。例如，文本后的练习，根据不同难度的星星询问每组学生；组合物给出了不同的字数要求。桔子组的学生可以写出6个简单的句子。香蕉组的学生应该有不少于60个单词。苹果小组的学生至少有100个单词。记忆的内容也很好。例如，蛋糕组中的学生只需要掌握我给他们的单词短语；香蕉组的学生这是所有单词短语；但是，苹果组的学生必须掌握香蕉组学生的知识点，并背诵一些文章和论文。因此，每个学生都要培养自己学习的才能和水平。学生在获得成功的学习经历后会很乐意表达自己的想法。
五、存在的问题
（1）如果班上课堂教学的实施不好，很容易伤害一些学生的自尊，主要是蛋糕组的学生。他们可能会认为他们比其他人低，而且在一定程度上他们会被其他学生鄙视。它影响了他们的自信心。因此，当您提出问题时，您无法说出哪一组学生。老师很清楚。但是有些学生很长一段时间都不可避免地会意识到这一点。（2）学生课堂效率低下的原因往往取决于很多因素。例如，家庭，生活，身体和情绪可能会影响学生的学习状态和学习效率。这些都是高度检查教师的现场气质。能力和教学策略。（3）平行班的学生学习一般的事实是客观存在的，要改变他们英语差的现状非一日之功，需要长期不懈的坚持和努力.总之，无论教学的过程中有多大的艰难和困苦，作为教师的我们一定要坚持不懈、大胆探索、不断创新，为实现学生和教师的“双向”提高共同努力！
（作者单位：贵州省仁怀市第四中学）
作者简介：孟庆敏，女，高中英语老师。
参考文献
[1]刘建华，《中学英语创新教法》，学苑出版社，1999.
[2]吕文斌，《外语教学与研究论文集》，中国世界语出版社，1997.
[3]分层次教学的理论与实践探索，中国时英语教学网，2004.
[4]分层次教学是实施素质教育的有效途径，《学科教育》，2003.