摘要：随着《义务教育生物学课程标准（2011年版）》的不断实施和深入推进，在初中生物课堂也融入了生命教育。初中生物教学不只是教材内容的学习，教师也要引导学生正确理解生命，培养学生尊重生命的观念，树立人与自然正确的世界观。文章主要探究了初中生物教学中融入生命教学的具体策略。
　　关键词：初中生物;生命教育;策略研究
　　作为德育的有效组成部分之一，生命教育不仅是指学校的教育，同样也包括了家庭、社会对学生的共同教育。生命教育主要是让学生正确理解生命，学会尊重生命、爱护生命，理解生命的意义，树立正确的世界观、人生观和价值观。只有正确认识到人与自然的关系，才会在未来的生物学习中不断进步，使学生的身心健康发展。
　　一、初中生物教学中渗透生命教育的重要性
　　作为生物教育领域的新课题，生命教育越来越被广大教育工作者所重视。在初中生物教学中，除了学习教材内容知识之外，教师也要在课堂教学中融入生命教育，使学生理解生命的意义和价值，培养学生热爱生命、尊重生命的生命观。通过生命教育，使学生树立正确的价值观念和生命观念。初中生物的主要学习内容就是生命发展和人的关系，而在此基础上渗透生命教育，能使学生主动探究和了解自然，对生命有更加深刻的认识。
　　二、初中生物教学中生命教育存在的问题
　　在教学过程中，教师除了要重视学生对教材内容知识的掌握，还要重视学生是否认识到生命的价值和意义。但是，在当下初中生物教学过程中，大部分教师由于受到学校环境、教学进度，以及课时安排的影响，除了课堂上基础知识的讲授，安排在其他生命教育活动的时间所剩无几。而且，在传统的课堂教学中，生物教学主要也以理论学习为主，过分重视理论知识的掌握和学习成绩的提高，而对学生的综合素质重视程度不够。
　　三、将生命教育融入初中生物教学的策略
　　要想在初中生物教学中融入生命教育，教师首先要精读教材，深入了解教材内容。在制定课堂教学内容的同时，教师除了从教材中获取生命教育的素材，还可以从现实生活中汲取生命教育的片断，让学生感受到生物来源于生活，从而发现生命的美好。例如，在教学“生物链”时，学生知道生物之间存在着紧密的联系，如果某一环节出现了问题，可能会导致整个生态系统都遭到破坏。但是，这只是教材上晦涩的文字，怎样才能让学生理解这段文字的意思呢？教师可以通过多媒体播放相关动物的视频片段，让学生能够在广阔的动物世界中感受生命的奥妙。在视频播放结束后，教师提出相应的问题：同学们，在刚刚观看的视频中，我们大家都看到了蛇和兔子对不对，那它们之间是什么关系呢？学生回答：蛇捕食兔子，但他们都是消费者。教师接着引导学生：那谁是生产者呢？学生回答：植物是生产者。教师继续追问：小草吸收陽光进行光合作用，是生产者;兔子吃草维持自身生长，是消费者;同时，蛇捕食兔子，也是消费者。但是，当蛇死亡之后，它的身体又化成了养料，反过来促进植物的生长，对不对？这是不是一个循环的过程？学生回答：是。只有适当激发学生学习的好奇心，使学生能够对生物产生学习兴趣，才能够在课堂学习中进行积极、自主的学习，主动参与到学习活动中，认识到生命的美好，从而热爱生命、热爱大自然。
　　在生物课堂上渗透生命教育，除了让学生理解生命的意义，还要将这一份热爱融入到现实生活中。生命教育是多种多样的，除了增强学生对生命的认识，还要培养学生对环境保护的认识。例如，在讲解有关生物圈的知识时，教师可以举例说明环境保护问题的例子，向学生介绍环境污染对地球和人类的影响，土地荒漠化对生物圈的危害，温室效应及水污染的重大影响等。通过这些实例，使学生形成保护环境、珍惜资源的意识。同时，在现实生活中，也要文明、绿色出行，不乱丢垃圾，节约用水，这些点点滴滴都是生命教育的体现。
　　除了基本的课堂教学，实践活动也是生命教育的重要组成部分。教师可以带领学生去室外观察常见的动植物，在大自然中学习，激发学生的学习热情，对生物知识的学习也会更上一层楼。在作业布置方面，教师也要摒弃传统的作业布置模式，除了抄写作业和课后练习之外，教师可以为学生布置“寻找生命的绿色”“观察植物的生长日记”等作业，使学生能够在观察中掌握自然知识的同时，能够养成爱护小动物、爱护大自然的观念。教师通过课外活动实践，以及课后灵活性作业的布置，融入生命教育，使学生能够在自主活动中养成良好的行为习惯，培养学生的动手能力和自主探究能力，形成热爱生命、尊重生命的价值观。
　　综上所述，作为一门关于生命科学的自然学科，初中生物教学意义重大。教师要在课堂中融入生命教育，使学生认识到生命的价值和意义。同时，教师也要利用校本课程和综合实践活动等，将这些活动内容融入到课堂教学中去，不断激发学生对生物学习的热情和兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。生物课堂渗透生命教育，教师要转变传统的教育思想和教学理念，将生命教育和生物教学进行有效整合，使学生领悟到生命的美好和珍贵。