论文部分内容阅读
摘 要：我国农村地区初中学校的教学，在当前的时代背景下，面临着改革创新的契机与挑战，因为只有改革才能体现出农村学校的进步，体现出在专业领域的竞争力。特别是初中阶段，是各科知识基础的强化期，英语阅读教学同理。学生的英语阅读能力养成，决定着其学习成果，为此将展开进一步分析，促进教学优化。
关键词：农村教学；初中英语教学；阅读能力培养
我国教学领域近年来最重要的目标之一便是城乡教学的同步，初中的英语教学亦是如此。在初中阶段，英语教学进入了加速期，学生的知识与能力基础需要得到进一步强化，才能以更好的状态去面对后续的学习过程，而阅读能力是最为基础的一项能力，因此有必要针对阅读能力培养展开分析，为后续教学提供依据。
一、营造阅读情境
阅读情境是阅读理解的基础，特别是对于初中学生来说，字母、符号、数字这些抽象要素，对于善于想象的学生，并没有使其迅速记住并且形成永久记忆的吸引力，只有配合音乐、影像等相关要素，才能体现出启发性，让学生更快记住，更牢固的记住。特别是在信息化的时代之下，教学情境的建设有着很大的优势，教室完全可以利用网络上的图片、音乐、影像片段、游戏等要素，去建立起便于理解的学习情境。尤其是英文诗歌等内容，在阅读过程中，学生借助音乐与影像等直观要素的引导，能够更快进入当时的情境。例如在学生阅读诗歌的过程当中，教师可以播放符合英文诗歌意境的古典乐或是相应的影视片段去烘托诗歌的氛围。以确保学生能够更快理解，更快开始联想，在脑中产生画面，这是至关重要的。除此之外教师自身的情绪代入也十分重要，在学生产生感触时，不应讽刺，而是运用共情能力去理解学生的感触，这样学生的态度也会更加积极[1]。
二、改善阅读氛围
阅读氛围，决定着一个人阅读的态度，在自由的、平和的、愉快的状态下阅读，会让学生真正全心投入，而不是机械性的去完成一项阅读的“任务”。这样的环境对于学生的阅读最为有利。所以为了让学生不产生过强的拘束感，更加自由的去阅读，从心出发去思考，教师应当更积极的开展课下的阅读活动，选择优美的环境，讓学生带着感兴趣的读物进行阅读讨论。在环境、音乐与其他改善氛围的要素协同作用之下，学生受到良好氛围的熏陶，会以更加放松的状态去阅读，以更加自然的状态去讨论。即便是在课堂上，教师也不应当过于严肃，因为这会影响学生的阅读体验，让学生的阅读感受十分压抑，无从顾及自身的阅读感想，只会思考教师想要的“答案”。
三、结合阅读与其他环节
阅读环节虽然是语言教学体系中的一个环节，但是其存在却并不是完全独立的，而是与许多其他环节相关联的，包括写作、口语表达以及听力等等。这些环节彼此的关联，能够确保阅读认知更加全面，所以教师不可过度集中于“用眼看”的阅读，要将其与其他环节更密切的关联起来。例如要确保阅读与口语表达的关联，教师可以让学生在不出声阅读一次之后分段落进行朗读，这与用眼去读的过程不同，在朗读过程当中，学生需要代入自身对文章的感触，包括对语境的揣摩以及人物情感的感知，所以通过这一过程得出的感受会更加深刻。要确保阅读与写作的相互关联，教师需要注重阅读与仿写、改写、续写及阅读感想写作等环节的衔接。不同的写作方式能够训练学生不同的能力，但都是以一定程度的阅读为基础，所以读与写可谓是密不可分的，同时教师也可以积极组织学生参与阅读写作投稿，体现自身的能力[2]。要确保阅读与听力的关联，教师应当开展听读教学，即是说在完成一次阅读之后，脱离文字，让学生通过语音朗读片段，或是教师的朗读示范再去重新感受文章的语境等是否有所不同。不同环节，不同要素的相互结合，有利于促进学生的理解。
四、养成阅读习惯
阅读习惯是对一个人文学素养提升最为有利的习惯之一，在英语学习过程中亦是如此。学生养成了阅读的习惯，每一次阅读的理解都会更快，感受能力会更强。为了达成目标，教师首先必须要摆脱不必要的阅读局限，包括时间、地点与选材等等，因为只有这样，阅读过程才会更加自然随意，学生随时想起就可以阅读，随时看到有趣的书，就会全心投入的去读，这是必要的前提。为此教师要更积极的应用课下碎片时间去开展阅读活动，如以上所谈及的阅读会，阅读辩论会（针对阅读素材中某个论点展开博弈）等等，更可以利用信息平台去建立阅读讨论小组，分享美妙的文章，分享阅读的感想，久而久之学生自然会形成阅读的意识与习惯，会经常阅读[3]。
五、结语
初中阶段的英语阅读教学，是对学生英语学习成果影响极大的一环，为了确保得到理想的教学成果，教师必须要充分考虑到英语阅读教学的实际需求，优化教学思想与教育方式，文中进行了进一步讨论，望促进阅读教学作用体现。
参考文献：
[1]李芬.优化英语阅读 落实精准教学——培养农村初中学生英语阅读能力的实践与反思[J].校园英语，2018（19）：153.
[2]李晓涵.农村初中生英语阅读能力培养策略研究[D].哈尔滨师范大学，2018.
[3]马有平.论初中英语教学中学生阅读能力的有效培养策略[J].课程教育研究，2017（24）：83.
（作者单位：四川省内江市资中县狮子镇中心学校）
关键词：农村教学；初中英语教学；阅读能力培养
我国教学领域近年来最重要的目标之一便是城乡教学的同步，初中的英语教学亦是如此。在初中阶段，英语教学进入了加速期，学生的知识与能力基础需要得到进一步强化，才能以更好的状态去面对后续的学习过程，而阅读能力是最为基础的一项能力，因此有必要针对阅读能力培养展开分析，为后续教学提供依据。
一、营造阅读情境
阅读情境是阅读理解的基础，特别是对于初中学生来说，字母、符号、数字这些抽象要素，对于善于想象的学生，并没有使其迅速记住并且形成永久记忆的吸引力，只有配合音乐、影像等相关要素，才能体现出启发性，让学生更快记住，更牢固的记住。特别是在信息化的时代之下，教学情境的建设有着很大的优势，教室完全可以利用网络上的图片、音乐、影像片段、游戏等要素，去建立起便于理解的学习情境。尤其是英文诗歌等内容，在阅读过程中，学生借助音乐与影像等直观要素的引导，能够更快进入当时的情境。例如在学生阅读诗歌的过程当中，教师可以播放符合英文诗歌意境的古典乐或是相应的影视片段去烘托诗歌的氛围。以确保学生能够更快理解，更快开始联想，在脑中产生画面，这是至关重要的。除此之外教师自身的情绪代入也十分重要，在学生产生感触时，不应讽刺，而是运用共情能力去理解学生的感触，这样学生的态度也会更加积极[1]。
二、改善阅读氛围
阅读氛围，决定着一个人阅读的态度，在自由的、平和的、愉快的状态下阅读，会让学生真正全心投入，而不是机械性的去完成一项阅读的“任务”。这样的环境对于学生的阅读最为有利。所以为了让学生不产生过强的拘束感，更加自由的去阅读，从心出发去思考，教师应当更积极的开展课下的阅读活动，选择优美的环境，讓学生带着感兴趣的读物进行阅读讨论。在环境、音乐与其他改善氛围的要素协同作用之下，学生受到良好氛围的熏陶，会以更加放松的状态去阅读，以更加自然的状态去讨论。即便是在课堂上，教师也不应当过于严肃，因为这会影响学生的阅读体验，让学生的阅读感受十分压抑，无从顾及自身的阅读感想，只会思考教师想要的“答案”。
三、结合阅读与其他环节
阅读环节虽然是语言教学体系中的一个环节，但是其存在却并不是完全独立的，而是与许多其他环节相关联的，包括写作、口语表达以及听力等等。这些环节彼此的关联，能够确保阅读认知更加全面，所以教师不可过度集中于“用眼看”的阅读，要将其与其他环节更密切的关联起来。例如要确保阅读与口语表达的关联，教师可以让学生在不出声阅读一次之后分段落进行朗读，这与用眼去读的过程不同，在朗读过程当中，学生需要代入自身对文章的感触，包括对语境的揣摩以及人物情感的感知，所以通过这一过程得出的感受会更加深刻。要确保阅读与写作的相互关联，教师需要注重阅读与仿写、改写、续写及阅读感想写作等环节的衔接。不同的写作方式能够训练学生不同的能力，但都是以一定程度的阅读为基础，所以读与写可谓是密不可分的，同时教师也可以积极组织学生参与阅读写作投稿，体现自身的能力[2]。要确保阅读与听力的关联，教师应当开展听读教学，即是说在完成一次阅读之后，脱离文字，让学生通过语音朗读片段，或是教师的朗读示范再去重新感受文章的语境等是否有所不同。不同环节，不同要素的相互结合，有利于促进学生的理解。
四、养成阅读习惯
阅读习惯是对一个人文学素养提升最为有利的习惯之一，在英语学习过程中亦是如此。学生养成了阅读的习惯，每一次阅读的理解都会更快，感受能力会更强。为了达成目标，教师首先必须要摆脱不必要的阅读局限，包括时间、地点与选材等等，因为只有这样，阅读过程才会更加自然随意，学生随时想起就可以阅读，随时看到有趣的书，就会全心投入的去读，这是必要的前提。为此教师要更积极的应用课下碎片时间去开展阅读活动，如以上所谈及的阅读会，阅读辩论会（针对阅读素材中某个论点展开博弈）等等，更可以利用信息平台去建立阅读讨论小组，分享美妙的文章，分享阅读的感想，久而久之学生自然会形成阅读的意识与习惯，会经常阅读[3]。
五、结语
初中阶段的英语阅读教学，是对学生英语学习成果影响极大的一环，为了确保得到理想的教学成果，教师必须要充分考虑到英语阅读教学的实际需求，优化教学思想与教育方式，文中进行了进一步讨论，望促进阅读教学作用体现。
参考文献：
[1]李芬.优化英语阅读 落实精准教学——培养农村初中学生英语阅读能力的实践与反思[J].校园英语，2018（19）：153.
[2]李晓涵.农村初中生英语阅读能力培养策略研究[D].哈尔滨师范大学，2018.
[3]马有平.论初中英语教学中学生阅读能力的有效培养策略[J].课程教育研究，2017（24）：83.
（作者单位：四川省内江市资中县狮子镇中心学校）