家校合作中教师r“越位”现象与治理分析

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家校合作在教育中发挥着重要作用,其对促进学生身心健康发展具有积极影响.但近年来,中小学家校合作中教师“越位”现象频发,带来诸多弊端.教师“越位”的原因包括家校权责边界不清、教育导向偏差、教师工作负担过重、教师职业道德意识淡薄.基于此,应当从厘清家校责任边界、建立多元化教育评价体系、减轻教师群体负担、强化师德师风建设等方面着手,构建健康、科学的家校合作关系,教师与家长相互促进,实现学生健康成长.
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研究运用观察法对L园大班自主游戏中的师幼对话进行分析,发现由于主客体二元式思维的规约、教师权威的异化、对理性的过度追求导致了师幼之间主体间性的缺失、师幼对话情感投入的缺乏、师幼对话内容的生成性不足等问题.文章基于师幼对话的现实困境及其运行机制的阐析,从树立平等的师幼对话观、创设宽松的人文环境、建立对话性的互动形式、推进教师的反思性对话四个方面提出解决当前师幼对话中存在的问题的思路.
期刊
童话作为一种文学体裁深受儿童的喜爱,它具有语言简单、故事内容丰富并且情节曲折的特点,在儿童的成长过程中起着不可替代的作用.将童话选入小学语文教材,不仅可以培养小学生的想象力,激发他们的创造力,还可以提升他们的道德品质.2019年9月教育部发行了最新的部编版小学语文教材,对比之前的人教版语文教材,童话部分的选编有所调整.通过分析部编版小学语文教材童话选编的状况及其特点,并结合儿童的心理发展和课标的要求,提出具体的教学建议,以期达到更好的教育效果.
游戏是幼儿最基本的活动形式.早期阅读是2-3岁幼儿语言能力发展的重要途径.文章结合《点点点》图画书的案例,对游戏化视角下2-3岁幼儿早期阅读的设计和实施提出针对性的具体建议:图画书的核心价值必须贯穿设计始终;重视游戏在早期阅读活动中的应用;及时关注2-3岁幼儿的情绪状态.
英国2019年发布的《学前教育督导手册》,是其现行的全国性学前教育督导指导文件.文章根据该手册内容,对英国现行学前教育督导评估的指标与标准、过程与方法进行介绍,提出与以往的督导理念与方式相比,英国现行学前教育督导评估呈现出新的特点:凸显发展性评估理念,注重课程督导,督学队伍专业化程度高.这些督导过程、方法和特点具有一定的启示意义.
学习品质是学前儿童的核心素养之一,重视培育学前儿童的学习品质已经成为发达国家的普遍追求.美国新泽西州非常强调培育学前儿童的学习品质,并制定了相应的学前儿童学习品质标准,倡导教师利用活动设计与引导等方面的多样化策略,以促进学前儿童的主动性、参与性和坚持性,创造力和想象力,问题识别和解决能力,应用已学经验于新情景能力等学习品质的发展.借鉴美国新泽西州的有益经验,我们需要以加强培育儿童的学习品质为契机,来推动学前教育观念的转型,一方面,加紧研制学习品质的指标框架,以提升教师对儿童的研究能力,另一方面,加紧设计学
安全教育是幼儿园安全工作的组成部分,具有重要的价值和意义.文章从汇聚安全教育团队力量、构建安全教育园本文化、创设安全教育体验场所、拓展安全教育多媒体资源、巧用安全教育自然资源、精选安全教育文本资源等方面,分析了幼儿园安全教育资源开发与利用的途径,以期为幼儿园更有效地开展安全工作、教师更好地开展安全教育活动提供参考,从而提升幼儿园安全教育质量,促进幼儿健康发展.
学生学文言文要做到“能读”“能讲”“能懂”,分别对应学生的朗读能力,理解能力和情感体验能力.教师教学中要做到:观照学情,以学生知识经验为依托;分层诵读,品文言文韵味,提升朗读能力;搭建支架,讲清讲好故事,提升理解能力;多维链接,迁移学法,提升情感体验能力.
单元整理和复习课是学生获得梳理知识、建构知识网络、形成建构意识的重要时机.加强小学数学单元整理与复习教学有效性的研究对提升数学教师专业素养、提高学生数学核心素养、发挥单元整理与复习教学价值具有重要的现实意义.调查小学数学低年级单元整理和复习教学的现状,通过课堂反观,归因剖析;课程整合,有的放矢;课例实践,精准施策对课程知识点进行收集、分类、归纳、整理,实现课程的整合,激发学生整理和复习的内在驱动力,提升学生的归纳整理能力、交流分析能力、应用创新能力,从而有效地培养学生的数学核心素养.
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