摘 要： 生成性课程研究对于高职院校日语专业教学研究具有启发性。本文从高职日语专业教学实际出发，探讨生性课程对于化解课程设计及教学过程中所遇问题的可能性，以及师生共建生成性课程的条件要求。
　　关键词： 高职院校 日语专业教学 生成性课程
　　
　　一、引言
　　近年来日语生成性课程的探究已成为高职院校日语专业课程研究的组成部分，对于高职院校人才培养模式的改革具有启发性意义。
　　生成课程在课程设计和组织上能够激发学生兴趣，充分开发学生学习主体积极性性，重视课堂上师生之间互动性、开放性及偶发性，鼓励学生学会主动发现问题、解决问题，自己摸索学习方法，积累学习经验，培养自主学习的能力。我认为师生在日语教育教学实践中共同生成课程、共同解决学习与实践问题，能够促进高职院校日语课程体系的完备与发展，强化职业教育的素养培养，让“教学做”融合成为生气勃勃的一体。
　　二、生成性课程对日语学习中高原现象的积极影响
　　“高原现象”是近来外语教学中经常探讨的话题，它是指在学生学习技能的形成中，练习到一定阶段往往出现进步暂时停顿现象，表现为练习曲线保持在一定的水平面不再上升，甚至有所下降。但是在高原期之后，练习曲线又会上升，即表明练习成绩又可以有所进步。最早用实验的方法证明高原现象的是布瑞安等人（Bryan