【摘 要】
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审视学科德育的教学实现过程,我们发现,如何透过课堂教学来认识学科德育、学科德育的教学实现又受到哪些德育观的影响等问题尚未得到充分的思考和澄清。为此,笔者首先探讨依
【机 构】
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首都师范大学初等教育学院 儿童生命与道德教育研究中心;
【基金项目】
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教育部人文社科基金项目“游戏与德育——小学生校园游戏生活的道德审视”(12YJC880042);2013北京市属高校“青年英才计划”:“小学德育问题诊断研究”的部分成果
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审视学科德育的教学实现过程,我们发现,如何透过课堂教学来认识学科德育、学科德育的教学实现又受到哪些德育观的影响等问题尚未得到充分的思考和澄清。为此,笔者首先探讨依托学科知识和学科教学可否实现学科德育,之后对比分析了"附加式"、"灌输式"两种学科德育的教学表现样态,并揭示隐藏其后的德育观,试图寻求和发展一种能够鼓励学生积极参与课堂、主动寻求道德对话的"表达式"学科德育。
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