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摘 要：二十一世纪需要的是具有创新思维和创新能力的创造型人才。在大力构建新型社会的今天，对学生进行创造思维的培养是中小学美术教育的灵魂，是素质教育的一个重要环节，也是一切创作形式不断创新的动力和源泉。
关键词：中小学；美术教育；创新思维
一、我国中小学美术教育的现状
美术是中小学阶段一门必修的艺术教育课程，是对学生进行美育教育的重要途径，它对于开发学生智力、提高学生的审美能力、形象思维和创新思维能力，从而实现学生素质的全面提高，具有至关重要的作用。
然而，美术教育在我国城乡却有着天壤之别。城市的教学设施相对较好，学生可以得到全面的素质教育。但是目前农村中、小学还没有相对的美术教育评价标准和依据。美术教学大多数只停留在形式上，所谓全面的素质教育也只是口头上说说而已，想要全面执行它还任重道远！
但是，出现在农村和城市的一个共同问题是，中小学美术课，往往被作为“副科”，没有引起学校的足够重视，其他科目的老师占课现象严重。
二、国外美术教育个案解读
90年代初，美国推出了“DBAE”全面综合性美术教育。它对美术的内容有更深入的研究，认为美术教育内容包括美术创作、美学、美术评论和美术史，提出了美术要向多元化发展。美国很早就提出了创造性思维，要求思维的创新，因此他们会获得科学上的一项又一项的突破。
日本飞速发展的经济与它先进的教育相关，日本提出个性化艺术教育，认为每个人都是不同的个体，小学个性化教育要以儿童个性的差异为基础，培养独特的个性要从小开始，教师在课堂上注重不同学生不同对待。
无论是美国的“DBAE”多元化艺术教育，还是日本的个性化教育。其倡导的都是要求学生具有创新意识和创造力。这也与他们对美术的重视程度有关。
三、创造意识的培养
启发式思考，培养学生的创新意识。作为教师应该是“授之以渔”而非“授之以鱼”。美术课要让学生在轻松的、愉快的课堂上，掌握最简单、最基本、最易操作的绘画造型能力，更重要的是培养学生运用绘画形式进行自我表达的意识。在美术课堂中激发学生的想象力，培养学生的创造意识，使他们获得可持续性发展。
美术课是灵活性比较强的科目，我们要鼓励学生异想天开。处于中小学阶段的学生，天真，活泼，思想活跃，但易幻想，往往异想天开的提出一些不切实际的问题，乍看起来不切实际，但蕴藏着创新的火花，在这个时候我们千万不能泼冷水，要赞扬鼓励，引导他们想他人之未想，做他人之未做，只有这样才能增强学生的创造意识。
四、思维训练的实践策略
1.改变“单一思考模式”，培养学生思维的求异性。吉尔福特、托伦斯提出的“大脑风爆发”很有价值。根据这种方法，在教学中采用发散式的提问方式，教师可为学生提供更多展示其创造思维能力的机会。使学生能从不同角度、方向、方面，用多种方法思考问题。而讨论法最能引导学生从多角度、多方面去认识问题、分析问题、解决问题，锻炼学生尽可能找出多种答案的能力，从而培养学生思维的创造力。
如，我前面提到的那节手工课《民间剪纸》。我们不仅可以用剪纸的方法，同时我们也可以运用刻的方法，我们的形式不一定是对称的。所以我们不能单一的思考，要会变通，看似不经意的做法，也许会取得意想不到的结果。
2.强调自我，激活思维。根据梅钦鲍姆增进行创造性活动的认识行为调节法，我们经常教育学生，发现自己的能力，消除自己的消极心态，首先鼓励他们从思想上进行自我引导，在行为上进行自我激励，满足学生“自我肯定的需要”，培养学生思维的积极性。如果我们对前面的那位同学进行批评的话，那位同学就不敢肯定自我的价值，甚至会影响到他身心的健康发展。
3.打破“思维惯性”，培养思维的变通性。在《棋牌乐——牌类》这一课中我们理解的“牌”就是所谓的纸牌，但是作为教育者，我们应该是让我们的学生更好的学习。所以，我们要玩牌。而且要玩字母牌，这样不仅可以让我们的学生在玩的过程中学习，也会让他们觉得原来学习也可以这么轻松。
4.纠正“思维狭窄”的缺点，培养学生思维的广泛性。打破思维的“狭窄”要求我们大胆的尝试，所谓“条条大路通罗马”。美术课堂上学生作品的雷同一致性现象，要求我们培养学生思维的广泛性与变通灵活性。不要认为任何问题都只有一个标准答案。从不同角度考虑问题，将使人思路开阔，有助于抽象思维的发展。而且也可克服偏执于死板的思维方法。
想象力是一种特殊形式的思维活动，是在头脑中创造出过去没有遇到过的事物的形象，或者将来才能实现的事实的形象思维活动。因而我们说想象力是创造力，一切创造活动离不开想象。
教师要树立新的教学观，鼓励学生多提问，启发学生活跃思维，允许学生的想象超出老师规定的范围。用发展的眼光看待学生、保护学生的自尊心，培养学生的自信心，点燃起学生创造的激情，使学生从小就具有创造的能力。
五、创造意识与思维训练的意义
江泽民同志曾说过：“创新是一个民族发展的推动力，是民族进步的灵魂。”这是大的主题，创新关系到一个民族的发展和进步，不发展不仅不就会被淘汰，就不能生存。从小的主题来说培养创新思维也是当前素质教育的重要内容之一，素质教育是针对应试教育存在的种种弊病提出来的，是促进全体学生德智体美劳全面、主动发展的教育，并以创新实践为重点。素质教育的中心内容就是培养新世纪人才所需要的基本素质。在挑战和机遇的面前，人要生存，适应社会的千变万化，必须具备创造性人才所必需的基本素质。人才的本质特征就在于具有创造能力。李政道博士说：“培养人才最重要的是培养创造能力。”要创新，就需要有创造力，创造思维是构成创造力的核心内容之一。
现在的学生正是未来的创造者，他们的能力将影响着一个民族能否自立于世界民族之林，而这一切又深深依赖于一个国家和民族创新教育。正如美国美术教育家罗恩菲德所说：“美术教育的目的是通过创造性的程序来使人们更富有创造性。”
六、结语
著名的未来学家奈斯比特指出：“处于伟大的知识经济时代，我们最需要的是创造力……”创造意识与思维训练的培养是我们每个人的必修课，也是作为美术教育的重要任务。我们必须站在时代的高度，积极的对蕴藏在学生身上的潜能进行开发，挖掘每个学生潜在的优势，让每个学生的艺术才华得到充分的展现，中小学美术教育就是要渗透创造思维，利用学生的创造思维促进其美术创作能力的发展。
总之，培养学生创造思维能力的方法有很多种，只要不断的积极探索，学生的创造性思维能力就会得到有效的锻炼和发展，学生一旦具备了较强的创造思维能力，不仅能改善学生的学习状况，激发学生的学习动机，还能使其在艺术道路上终生受益。我们的美术教育也就真正的落到实处。
关键词：中小学；美术教育；创新思维
一、我国中小学美术教育的现状
美术是中小学阶段一门必修的艺术教育课程，是对学生进行美育教育的重要途径，它对于开发学生智力、提高学生的审美能力、形象思维和创新思维能力，从而实现学生素质的全面提高，具有至关重要的作用。
然而，美术教育在我国城乡却有着天壤之别。城市的教学设施相对较好，学生可以得到全面的素质教育。但是目前农村中、小学还没有相对的美术教育评价标准和依据。美术教学大多数只停留在形式上，所谓全面的素质教育也只是口头上说说而已，想要全面执行它还任重道远！
但是，出现在农村和城市的一个共同问题是，中小学美术课，往往被作为“副科”，没有引起学校的足够重视，其他科目的老师占课现象严重。
二、国外美术教育个案解读
90年代初，美国推出了“DBAE”全面综合性美术教育。它对美术的内容有更深入的研究，认为美术教育内容包括美术创作、美学、美术评论和美术史，提出了美术要向多元化发展。美国很早就提出了创造性思维，要求思维的创新，因此他们会获得科学上的一项又一项的突破。
日本飞速发展的经济与它先进的教育相关，日本提出个性化艺术教育，认为每个人都是不同的个体，小学个性化教育要以儿童个性的差异为基础，培养独特的个性要从小开始，教师在课堂上注重不同学生不同对待。
无论是美国的“DBAE”多元化艺术教育，还是日本的个性化教育。其倡导的都是要求学生具有创新意识和创造力。这也与他们对美术的重视程度有关。
三、创造意识的培养
启发式思考，培养学生的创新意识。作为教师应该是“授之以渔”而非“授之以鱼”。美术课要让学生在轻松的、愉快的课堂上，掌握最简单、最基本、最易操作的绘画造型能力，更重要的是培养学生运用绘画形式进行自我表达的意识。在美术课堂中激发学生的想象力，培养学生的创造意识，使他们获得可持续性发展。
美术课是灵活性比较强的科目，我们要鼓励学生异想天开。处于中小学阶段的学生，天真，活泼，思想活跃，但易幻想，往往异想天开的提出一些不切实际的问题，乍看起来不切实际，但蕴藏着创新的火花，在这个时候我们千万不能泼冷水，要赞扬鼓励，引导他们想他人之未想，做他人之未做，只有这样才能增强学生的创造意识。
四、思维训练的实践策略
1.改变“单一思考模式”，培养学生思维的求异性。吉尔福特、托伦斯提出的“大脑风爆发”很有价值。根据这种方法，在教学中采用发散式的提问方式，教师可为学生提供更多展示其创造思维能力的机会。使学生能从不同角度、方向、方面，用多种方法思考问题。而讨论法最能引导学生从多角度、多方面去认识问题、分析问题、解决问题，锻炼学生尽可能找出多种答案的能力，从而培养学生思维的创造力。
如，我前面提到的那节手工课《民间剪纸》。我们不仅可以用剪纸的方法，同时我们也可以运用刻的方法，我们的形式不一定是对称的。所以我们不能单一的思考，要会变通，看似不经意的做法，也许会取得意想不到的结果。
2.强调自我，激活思维。根据梅钦鲍姆增进行创造性活动的认识行为调节法，我们经常教育学生，发现自己的能力，消除自己的消极心态，首先鼓励他们从思想上进行自我引导，在行为上进行自我激励，满足学生“自我肯定的需要”，培养学生思维的积极性。如果我们对前面的那位同学进行批评的话，那位同学就不敢肯定自我的价值，甚至会影响到他身心的健康发展。
3.打破“思维惯性”，培养思维的变通性。在《棋牌乐——牌类》这一课中我们理解的“牌”就是所谓的纸牌，但是作为教育者，我们应该是让我们的学生更好的学习。所以，我们要玩牌。而且要玩字母牌，这样不仅可以让我们的学生在玩的过程中学习，也会让他们觉得原来学习也可以这么轻松。
4.纠正“思维狭窄”的缺点，培养学生思维的广泛性。打破思维的“狭窄”要求我们大胆的尝试，所谓“条条大路通罗马”。美术课堂上学生作品的雷同一致性现象，要求我们培养学生思维的广泛性与变通灵活性。不要认为任何问题都只有一个标准答案。从不同角度考虑问题，将使人思路开阔，有助于抽象思维的发展。而且也可克服偏执于死板的思维方法。
想象力是一种特殊形式的思维活动，是在头脑中创造出过去没有遇到过的事物的形象，或者将来才能实现的事实的形象思维活动。因而我们说想象力是创造力，一切创造活动离不开想象。
教师要树立新的教学观，鼓励学生多提问，启发学生活跃思维，允许学生的想象超出老师规定的范围。用发展的眼光看待学生、保护学生的自尊心，培养学生的自信心，点燃起学生创造的激情，使学生从小就具有创造的能力。
五、创造意识与思维训练的意义
江泽民同志曾说过：“创新是一个民族发展的推动力，是民族进步的灵魂。”这是大的主题，创新关系到一个民族的发展和进步，不发展不仅不就会被淘汰，就不能生存。从小的主题来说培养创新思维也是当前素质教育的重要内容之一，素质教育是针对应试教育存在的种种弊病提出来的，是促进全体学生德智体美劳全面、主动发展的教育，并以创新实践为重点。素质教育的中心内容就是培养新世纪人才所需要的基本素质。在挑战和机遇的面前，人要生存，适应社会的千变万化，必须具备创造性人才所必需的基本素质。人才的本质特征就在于具有创造能力。李政道博士说：“培养人才最重要的是培养创造能力。”要创新，就需要有创造力，创造思维是构成创造力的核心内容之一。
现在的学生正是未来的创造者，他们的能力将影响着一个民族能否自立于世界民族之林，而这一切又深深依赖于一个国家和民族创新教育。正如美国美术教育家罗恩菲德所说：“美术教育的目的是通过创造性的程序来使人们更富有创造性。”
六、结语
著名的未来学家奈斯比特指出：“处于伟大的知识经济时代，我们最需要的是创造力……”创造意识与思维训练的培养是我们每个人的必修课，也是作为美术教育的重要任务。我们必须站在时代的高度，积极的对蕴藏在学生身上的潜能进行开发，挖掘每个学生潜在的优势，让每个学生的艺术才华得到充分的展现，中小学美术教育就是要渗透创造思维，利用学生的创造思维促进其美术创作能力的发展。
总之，培养学生创造思维能力的方法有很多种，只要不断的积极探索，学生的创造性思维能力就会得到有效的锻炼和发展，学生一旦具备了较强的创造思维能力，不仅能改善学生的学习状况，激发学生的学习动机，还能使其在艺术道路上终生受益。我们的美术教育也就真正的落到实处。