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摘 要：近年来，随着社会经济水平的不断提高，我国对传统文化的重视程度逐渐增加。基于传统文化去构建小学语文高效课堂也成为提高小学语文教学水平的重要手段之一，我相信传统文化与高效课堂的结合会让小学语文教学焕发出新的生机。本文主要介绍如何基于传统文化构建小学语文高效课堂。
关键词：小学语文 传统文化 高效课堂 构建方法
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.01.037
高效课堂是指教师在开展课堂时要提高效率，帮助学生掌握更多的课堂知识，提高学生的能力，培养学生的创新型思维。要在课堂上结合传统文化，引导学生加强对知识的理解与应用，提高课堂效率，培养出与时代发展相适应的学生。
一、传统语文课堂中存在的问题
1.师生互动性较弱
在传统的语文课堂中，教师通常只是按照要求完成课本中规定的教学任务。师生间互动较少，即便是互动，也只是与学生对书本内容的理解有关，而非学生对语文知识的思考，不利于提高学生的思维能力。这种教学方式互动性弱，教师很难把握学生对知识的掌握程度，不了解学生的真实水平，也就无法帮助学生取得进步。
2.学生自主思考能力较弱
教师在教学过程中占据主导地位会降低学生的自主性。在传统教学过程中，教师占据主导地位，学生习惯性听从教师的安排，自主性较低。若是教师没有为学生安排任务，大多数学生因为缺乏学习的自主性，不会主动给自己安排一些力所能及的任务。长此以往，学生的学习与思考能力都得不到发展，不利于学生的成长。
3.学生学习效率较低
师生互动性弱，教师不了解学生的学习情况，对教学进度就会失去把握。不能及时根据学生情况调整教学速度，会降低学生的学习兴趣，不利于学生对知识的理解吸收。一步落后，步步落后，学生对学习没有热情，教师不满意学生的学习态度，若不做出改变，就难以形成良好的教学环境。
二、高效课堂构建的原则
1.普遍性原则
高效课堂的构建要遵循普遍性原则。与“前人栽树，后人乘凉”的中华优秀传统文化相契合，将构建高效课堂当成一种能惠及后人的事业来做，激发教师构建高效课堂的责任心。教师要在普遍性原则之下让语文高效课堂成为其他课程的标杆，在实践中发现问题，解决问题，将高效课堂构建得更加完善。
2.全面发展原则
受应试教育影响，传统小学语文教学的重点是如何提高学生成绩。如此，教师在讲课时便会有偏重，着重讲解考试篇目，非重点或不经常出考题的内容易被忽略，这样会影响学生的全面发展。教师在构建高效课堂时也要在两者之间做好平衡，不论是高频率考试内容，还是不考核的内容都应该进行讲解，促进学生的全面发展。
3.共同发展原则
在传统的教学过程中，一般只要求学生不断发展进步，而忽视了教师的成长。在实践教学中，教师是核心引领人物，教师在引导促进学生的发展进步同时也要不断促进自身进步成长，这才符合我国传统中的共同发展、共同进步原则。在新课改的要求下，只有教师不断发展进步，才能教导出符合时代要求的学生。因此，在教学过程中，要坚持共同发展原则，促进学生、教师共同进步，共同发展。
三、高效课堂的構建措施
1.利用现代化教学技术，提高学生学习兴趣
兴趣是让学生主动投入学习的最好方式，要学习传统文化中因材施教的教学理念。但仍有教师遵循传统的教学方式，注重理论而缺乏实际，让学生在课堂中感到无趣、乏味。缺少学习兴趣作为支撑，学生的学习效果便会下降。教师要学会因材施教，掌握好学生特点，努力提高学生的学习兴趣。
比如在学习《草原》这一课时，教师可以提前依据课文内容，制作出相关动画，在课堂上播放，激发学生兴趣，再引出所要学习的内容。一个好的引言在一定程度上能够激发学生对课堂的兴趣，教师在课堂中间也可以使用一些PPT，丰富课堂内容，让学生的学习效果事半功倍。
2.构建教学情境，促进学生主动学习
在小学语文教学中，构建适宜的学习情境，可以在情境中再现阅读内容，促进学生对情境的感悟和思考，并让学生置身在情境中，增强对阅读文本的情感体验。在传统小学语文教学中，对于情境教学，一般采用的是让学生依靠自己的想象力自行体会的方式。可有时候这样的感受方式并不直观，有些想象力不强的学生想象不出那种画面，这就需要教师利用新的教学方式去构建教学情境，如通过幻灯片、动画的方式让学生直面感受文本情景，增强阅读体验。
例如，在学习三年级上册教材中的《灰雀》一课时，很多学生可能都没有见过灰雀，更不用说想象出灰雀的样子，教师就可以根据课文内容，运用动画形式加深学生对文章的理解，让学生直观地观察到灰雀的形象，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习自主性，促进高效课堂的构建。
3.组织实践活动，调动学生积极性
知识来源于生活，语文学科也是如此。教师在组织学生学习时，要适当组织一些实践活动，带领学生体验生活，并在实践中提高学生对知识的应用能力，这样可以让课堂教学达到事半功倍的效果。
比如，在学习五年级上册教材中的《四季之美》时，教师可以带领学生去采风，去郊游，去欣赏一些应季或文中描述的景色，感受季节之美;也可以让学生提前准备好一些赞美季节的诗句，在欣赏景色时用恰当的诗句进行赞美，看哪位同学的诗句最应景。这样不仅可以缓解学生的学习压力，也可以将知识转化为实际，调动学生的学习积极性，提高学习质量。
4.开展语言赏析课程，培养语言建构能力
在部编版语文教材中，所有的课文都是经过精挑细选后编入的，这些课文中有很多优美的语句值得学生细细品读和鉴赏。语言表达能力是小学生在语文课堂学习中应该掌握的能力，在语文课堂中，教师应该指导学生从修辞手法、情感体验等方面对语言进行赏析，让学生在潜移默化中体验语言的魅力，学习如何组织语言。语文的学习，在一定程度上也是语言的学习，教师进行语言赏析教学，能够提高学生的语言建构能力，将语言运用于实际，有利于学生的长久发展。
比如，在学习五年级上册教材中的《白鹭》一课时，文中有很多值得学习的语言表达方式，教师在讲解这篇文章时，也要着重讲解这部分内容，提高学生对语言的构建能力。
5.通过渗透德育，培养学生学习情感
德智体美劳是中华传统美德，其中德育占据首要地位。学校要加强对学生进行德育培养，德育是高效课堂中不可缺少的一部分。教师在教学过程中要融入中华优秀传统文化，培养学生的家国情怀，提高学生的道德水平。
比如，在学习与传统节日相关的文章时，教师可以提前给学生布置任务，让学生搜集相关资料，了解当地习俗。促进学生对传统文化的了解，同时提高学生搜集资料、分析资料的能力;促进学生德育发展，培养学生对传统节日的情感体验，也促进高效课堂的构建。
6.适当课外延伸，提升学生传统文化意识
我国是有着悠久历史的大国，传统文化是古人留给我们的宝贵财富。在素质教育背景下，教师构建高效课堂，也需要对学生进行传统文化的渗透。教师在课堂教学中，可以借助文章内容，进行一定的延伸，让学生在学习过程中了解传统文化内容，提高学生学习传统文化与弘扬传统文化的意识，使学生的核心素养得到提升，这样也有利于高效课堂的构建。
例如，在学习六年级上册教材中的《京剧趣谈》时，教师可以适当进行扩展，带领学生了解京剧，也可以让学生听一听京剧，感受传统文化的魅力，促进高效课堂的构建。
总之，在弘扬传统文化的基础上构建小学语文高效课堂，既能够促进对传统文化的学习与弘扬，又能够提高学生的课堂学习效率，促进学生发展，培养出符合当代发展的新时代学生。
参考文献：
[1] 向娟《基于核心素养的小学语文高效课堂的构建研究》，《智力》2020年第27期。
[2] 彭静《挖掘优秀传统文化
关键词：小学语文 传统文化 高效课堂 构建方法
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.01.037
高效课堂是指教师在开展课堂时要提高效率，帮助学生掌握更多的课堂知识，提高学生的能力，培养学生的创新型思维。要在课堂上结合传统文化，引导学生加强对知识的理解与应用，提高课堂效率，培养出与时代发展相适应的学生。
一、传统语文课堂中存在的问题
1.师生互动性较弱
在传统的语文课堂中，教师通常只是按照要求完成课本中规定的教学任务。师生间互动较少，即便是互动，也只是与学生对书本内容的理解有关，而非学生对语文知识的思考，不利于提高学生的思维能力。这种教学方式互动性弱，教师很难把握学生对知识的掌握程度，不了解学生的真实水平，也就无法帮助学生取得进步。
2.学生自主思考能力较弱
教师在教学过程中占据主导地位会降低学生的自主性。在传统教学过程中，教师占据主导地位，学生习惯性听从教师的安排，自主性较低。若是教师没有为学生安排任务，大多数学生因为缺乏学习的自主性，不会主动给自己安排一些力所能及的任务。长此以往，学生的学习与思考能力都得不到发展，不利于学生的成长。
3.学生学习效率较低
师生互动性弱，教师不了解学生的学习情况，对教学进度就会失去把握。不能及时根据学生情况调整教学速度，会降低学生的学习兴趣，不利于学生对知识的理解吸收。一步落后，步步落后，学生对学习没有热情，教师不满意学生的学习态度，若不做出改变，就难以形成良好的教学环境。
二、高效课堂构建的原则
1.普遍性原则
高效课堂的构建要遵循普遍性原则。与“前人栽树，后人乘凉”的中华优秀传统文化相契合，将构建高效课堂当成一种能惠及后人的事业来做，激发教师构建高效课堂的责任心。教师要在普遍性原则之下让语文高效课堂成为其他课程的标杆，在实践中发现问题，解决问题，将高效课堂构建得更加完善。
2.全面发展原则
受应试教育影响，传统小学语文教学的重点是如何提高学生成绩。如此，教师在讲课时便会有偏重，着重讲解考试篇目，非重点或不经常出考题的内容易被忽略，这样会影响学生的全面发展。教师在构建高效课堂时也要在两者之间做好平衡，不论是高频率考试内容，还是不考核的内容都应该进行讲解，促进学生的全面发展。
3.共同发展原则
在传统的教学过程中，一般只要求学生不断发展进步，而忽视了教师的成长。在实践教学中，教师是核心引领人物，教师在引导促进学生的发展进步同时也要不断促进自身进步成长，这才符合我国传统中的共同发展、共同进步原则。在新课改的要求下，只有教师不断发展进步，才能教导出符合时代要求的学生。因此，在教学过程中，要坚持共同发展原则，促进学生、教师共同进步，共同发展。
三、高效课堂的構建措施
1.利用现代化教学技术，提高学生学习兴趣
兴趣是让学生主动投入学习的最好方式，要学习传统文化中因材施教的教学理念。但仍有教师遵循传统的教学方式，注重理论而缺乏实际，让学生在课堂中感到无趣、乏味。缺少学习兴趣作为支撑，学生的学习效果便会下降。教师要学会因材施教，掌握好学生特点，努力提高学生的学习兴趣。
比如在学习《草原》这一课时，教师可以提前依据课文内容，制作出相关动画，在课堂上播放，激发学生兴趣，再引出所要学习的内容。一个好的引言在一定程度上能够激发学生对课堂的兴趣，教师在课堂中间也可以使用一些PPT，丰富课堂内容，让学生的学习效果事半功倍。
2.构建教学情境，促进学生主动学习
在小学语文教学中，构建适宜的学习情境，可以在情境中再现阅读内容，促进学生对情境的感悟和思考，并让学生置身在情境中，增强对阅读文本的情感体验。在传统小学语文教学中，对于情境教学，一般采用的是让学生依靠自己的想象力自行体会的方式。可有时候这样的感受方式并不直观，有些想象力不强的学生想象不出那种画面，这就需要教师利用新的教学方式去构建教学情境，如通过幻灯片、动画的方式让学生直面感受文本情景，增强阅读体验。
例如，在学习三年级上册教材中的《灰雀》一课时，很多学生可能都没有见过灰雀，更不用说想象出灰雀的样子，教师就可以根据课文内容，运用动画形式加深学生对文章的理解，让学生直观地观察到灰雀的形象，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习自主性，促进高效课堂的构建。
3.组织实践活动，调动学生积极性
知识来源于生活，语文学科也是如此。教师在组织学生学习时，要适当组织一些实践活动，带领学生体验生活，并在实践中提高学生对知识的应用能力，这样可以让课堂教学达到事半功倍的效果。
比如，在学习五年级上册教材中的《四季之美》时，教师可以带领学生去采风，去郊游，去欣赏一些应季或文中描述的景色，感受季节之美;也可以让学生提前准备好一些赞美季节的诗句，在欣赏景色时用恰当的诗句进行赞美，看哪位同学的诗句最应景。这样不仅可以缓解学生的学习压力，也可以将知识转化为实际，调动学生的学习积极性，提高学习质量。
4.开展语言赏析课程，培养语言建构能力
在部编版语文教材中，所有的课文都是经过精挑细选后编入的，这些课文中有很多优美的语句值得学生细细品读和鉴赏。语言表达能力是小学生在语文课堂学习中应该掌握的能力，在语文课堂中，教师应该指导学生从修辞手法、情感体验等方面对语言进行赏析，让学生在潜移默化中体验语言的魅力，学习如何组织语言。语文的学习，在一定程度上也是语言的学习，教师进行语言赏析教学，能够提高学生的语言建构能力，将语言运用于实际，有利于学生的长久发展。
比如，在学习五年级上册教材中的《白鹭》一课时，文中有很多值得学习的语言表达方式，教师在讲解这篇文章时，也要着重讲解这部分内容，提高学生对语言的构建能力。
5.通过渗透德育，培养学生学习情感
德智体美劳是中华传统美德，其中德育占据首要地位。学校要加强对学生进行德育培养，德育是高效课堂中不可缺少的一部分。教师在教学过程中要融入中华优秀传统文化，培养学生的家国情怀，提高学生的道德水平。
比如，在学习与传统节日相关的文章时，教师可以提前给学生布置任务，让学生搜集相关资料，了解当地习俗。促进学生对传统文化的了解，同时提高学生搜集资料、分析资料的能力;促进学生德育发展，培养学生对传统节日的情感体验，也促进高效课堂的构建。
6.适当课外延伸，提升学生传统文化意识
我国是有着悠久历史的大国，传统文化是古人留给我们的宝贵财富。在素质教育背景下，教师构建高效课堂，也需要对学生进行传统文化的渗透。教师在课堂教学中，可以借助文章内容，进行一定的延伸，让学生在学习过程中了解传统文化内容，提高学生学习传统文化与弘扬传统文化的意识，使学生的核心素养得到提升，这样也有利于高效课堂的构建。
例如，在学习六年级上册教材中的《京剧趣谈》时，教师可以适当进行扩展，带领学生了解京剧，也可以让学生听一听京剧，感受传统文化的魅力，促进高效课堂的构建。
总之，在弘扬传统文化的基础上构建小学语文高效课堂，既能够促进对传统文化的学习与弘扬，又能够提高学生的课堂学习效率，促进学生发展，培养出符合当代发展的新时代学生。
参考文献：
[1] 向娟《基于核心素养的小学语文高效课堂的构建研究》，《智力》2020年第27期。
[2] 彭静《挖掘优秀传统文化