论文部分内容阅读
摘 要：从学生心身发展趋势的过程看来，中学生的观念处在缓冲期，逻辑思维处在发展期。中学数学核心素养渗透到教学环节，有益于学生在这个关键期培养重要能力。文中在数学课堂教学中，就核心素养下中学数学文化教育教学策略自主创新谈一谈自身的了解。
关键词：核心素养;中学数学;教学策略;
数学核心素养在中学数学课堂教学环节中塑造学生数学抽象思维能力、逻辑判断、数学计算、数学模型、及数据统计分析等层面的能力。老师在教学环节中应融合数学课程的课堂教学及实践活动特色课程，正确引导学生在学习过程中不断开展累积，促进学生打好数学基础，推动学生分析问题及解决困难的能力，转变传统式教学课堂过程中的教学模式，构建积极主动的教学课堂气氛，推动学生综合性数学学習能力的提升。
一、中学数学核心素养的内函及实践活动对策
核心素养是一种综合型能力，不但包含专业知识的学习，逻辑思维能力的培养，还包含在课堂教学正确塑造学生的感情、心态或价值观念。数学核心素养是素质在数学行业细化的主要表现，数学新课标中早已有明确规定，文化教育的关键在“育”，“教”仅仅是方式，数学老师的重点工作并不是教数学，而是用数学来教书育人。在中学环节，根据核心素养的课堂教学要把注意力集中在学生的发展趋势上，促进学生慢慢产生终生学习必需的能力。
二、在数学核心素养核心理念下进行中学数学课堂教学的实际意义
在传统式的中学数学课堂教学中，因为传统式课堂教学体系的限定，老师习惯性选用单一、 枯燥乏味的教学方式进行相对的数学课堂教学，单一的课堂教学使得学生欠缺独立思考的能力，学生处于被动接受，长此以往学生对老师的解读形成依赖，不利学生数学计算、数学模型、学生自主学习等综合素养的塑造，减少了中学数学课堂的课堂教学的效率和教学水平。另外，在中学数学课堂的教学环节中，大部分学生的学习的态度不利于数学核心素养的塑造。中学环节的学生学生自主学习观念、课堂教学参与性等积极性不高，不利于学生数学核心素养的提升。因而，中学数学课堂的自主创新教学模式至关重要。在中学数学课堂的教学环节中，进行学生数学核心素养的数学课堂教学能较大水平转变变传统式教学课堂的固定不动方式，可以吸引住学生的专注力，提升学生针对数学学习的兴趣爱好，促进学生在不一样的数学教学方式下获得不一样的数学学习感受。
三、核心素养下教学策略的创新思维方法
（一）以学生为行为主体，正确引导学生充分发挥独立能力
在教学课堂设计方案上，要注重培养学生兴趣爱好、激发学生的自学，塑造学生的逻辑思维能力和学习的方法。老师要激励学生开展沟通交流讨论。例如，以《概率初步》为例子开展讨论，课堂导入时教师要明确提出有思索使用价值的难题，激起学生兴趣爱好，引发学生思考。
（二）构建目的性的课堂教学情景，塑造学生的思维逻辑及抽象思维能力
在中学数学课堂教学中，老师能够联系实际课程内容、 教学目标及学生的具体情况，根据构建目的性难题情景的方法，正确引导学生深层次开展学会思考，促进学生数学素质及逻辑思维能力的提升 。根据难题的设定，构建积极主动的课堂教学气氛，让学生在特殊的情景中高效率地独立思考，正确引导学生根据对难题开展研究及解释确立数学学习的必要性，并在数学学习全过程中把握解题思路，考虑学生心理需求， 推动学生学习主动性的提升 ，促进学生得到不一样过去的数学学习经验，
（三）提高课堂教学外对数学专业知识的实践活动应用
课余实践活动主题是学生检测认知能力和证实自身能力的优良机会，在数学专业知识、逻辑思维和价值观念的批判性思考实践过程中，学生能够检测自身的学习效率，也可以在解决社会发展中各种各样难题时得到满足感，另外，数学实践活动主题的设计方案，一定要接近学生日常生活，从常见知识和兴趣爱好出发，使学生感受到数学课程的有效性，提高对数学学习和探寻的驱动力。
例如，在学习《圆》之后，可以进行一个动手实践活动，绘制五星红旗。要想准确地去绘制也要根据掌握五星红旗中包括的数学知识，绘制图形的难题是一个大五角星与四个小五角星的部位难题。老师能够运用电脑绘图手机软件演试五星红旗各一部分规格占比关系，在老师协助和正确引导下，先运用“圆”的专业知识绘图五角星，再运用“转动”这一章的专业知识明确四个小角星的部位。在这一主题活动中，从学生身边最普遍的事情入手，最终运用所学的数学专业知识。这种实践活动不但锻练了学生对数学专知识的应用，也表明了数学在具体日常生活中的意义，增强了学生对数学学习的认同感，降低了学生学习数学的难度，同时对塑造学生的爱国主义精神也是有重大意义。
综上所述，核心素养下，中学数学教师应该全方位考虑到数学课程对学生意识、逻辑思维和能力的提高的重要作用，在加强学生基本知识的学习外，还要不断的丰富数学课程内容组织结构，探寻适合学生数学学习的实践活动主题，提高学生的具体应用能力，正确引导学生创建应用数学逻辑思维，进而提高学生的数学学习和应用能力。
参考文献：
[1] 杨高发.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J].教育现代化，2018，（8）：26-27.
[2]张健辉.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学[J].华夏教师，2017，（16）：75-75.
新疆巴州库尔勒市实验中学 黎倩宇
关键词：核心素养;中学数学;教学策略;
数学核心素养在中学数学课堂教学环节中塑造学生数学抽象思维能力、逻辑判断、数学计算、数学模型、及数据统计分析等层面的能力。老师在教学环节中应融合数学课程的课堂教学及实践活动特色课程，正确引导学生在学习过程中不断开展累积，促进学生打好数学基础，推动学生分析问题及解决困难的能力，转变传统式教学课堂过程中的教学模式，构建积极主动的教学课堂气氛，推动学生综合性数学学習能力的提升。
一、中学数学核心素养的内函及实践活动对策
核心素养是一种综合型能力，不但包含专业知识的学习，逻辑思维能力的培养，还包含在课堂教学正确塑造学生的感情、心态或价值观念。数学核心素养是素质在数学行业细化的主要表现，数学新课标中早已有明确规定，文化教育的关键在“育”，“教”仅仅是方式，数学老师的重点工作并不是教数学，而是用数学来教书育人。在中学环节，根据核心素养的课堂教学要把注意力集中在学生的发展趋势上，促进学生慢慢产生终生学习必需的能力。
二、在数学核心素养核心理念下进行中学数学课堂教学的实际意义
在传统式的中学数学课堂教学中，因为传统式课堂教学体系的限定，老师习惯性选用单一、 枯燥乏味的教学方式进行相对的数学课堂教学，单一的课堂教学使得学生欠缺独立思考的能力，学生处于被动接受，长此以往学生对老师的解读形成依赖，不利学生数学计算、数学模型、学生自主学习等综合素养的塑造，减少了中学数学课堂的课堂教学的效率和教学水平。另外，在中学数学课堂的教学环节中，大部分学生的学习的态度不利于数学核心素养的塑造。中学环节的学生学生自主学习观念、课堂教学参与性等积极性不高，不利于学生数学核心素养的提升。因而，中学数学课堂的自主创新教学模式至关重要。在中学数学课堂的教学环节中，进行学生数学核心素养的数学课堂教学能较大水平转变变传统式教学课堂的固定不动方式，可以吸引住学生的专注力，提升学生针对数学学习的兴趣爱好，促进学生在不一样的数学教学方式下获得不一样的数学学习感受。
三、核心素养下教学策略的创新思维方法
（一）以学生为行为主体，正确引导学生充分发挥独立能力
在教学课堂设计方案上，要注重培养学生兴趣爱好、激发学生的自学，塑造学生的逻辑思维能力和学习的方法。老师要激励学生开展沟通交流讨论。例如，以《概率初步》为例子开展讨论，课堂导入时教师要明确提出有思索使用价值的难题，激起学生兴趣爱好，引发学生思考。
（二）构建目的性的课堂教学情景，塑造学生的思维逻辑及抽象思维能力
在中学数学课堂教学中，老师能够联系实际课程内容、 教学目标及学生的具体情况，根据构建目的性难题情景的方法，正确引导学生深层次开展学会思考，促进学生数学素质及逻辑思维能力的提升 。根据难题的设定，构建积极主动的课堂教学气氛，让学生在特殊的情景中高效率地独立思考，正确引导学生根据对难题开展研究及解释确立数学学习的必要性，并在数学学习全过程中把握解题思路，考虑学生心理需求， 推动学生学习主动性的提升 ，促进学生得到不一样过去的数学学习经验，
（三）提高课堂教学外对数学专业知识的实践活动应用
课余实践活动主题是学生检测认知能力和证实自身能力的优良机会，在数学专业知识、逻辑思维和价值观念的批判性思考实践过程中，学生能够检测自身的学习效率，也可以在解决社会发展中各种各样难题时得到满足感，另外，数学实践活动主题的设计方案，一定要接近学生日常生活，从常见知识和兴趣爱好出发，使学生感受到数学课程的有效性，提高对数学学习和探寻的驱动力。
例如，在学习《圆》之后，可以进行一个动手实践活动，绘制五星红旗。要想准确地去绘制也要根据掌握五星红旗中包括的数学知识，绘制图形的难题是一个大五角星与四个小五角星的部位难题。老师能够运用电脑绘图手机软件演试五星红旗各一部分规格占比关系，在老师协助和正确引导下，先运用“圆”的专业知识绘图五角星，再运用“转动”这一章的专业知识明确四个小角星的部位。在这一主题活动中，从学生身边最普遍的事情入手，最终运用所学的数学专业知识。这种实践活动不但锻练了学生对数学专知识的应用，也表明了数学在具体日常生活中的意义，增强了学生对数学学习的认同感，降低了学生学习数学的难度，同时对塑造学生的爱国主义精神也是有重大意义。
综上所述，核心素养下，中学数学教师应该全方位考虑到数学课程对学生意识、逻辑思维和能力的提高的重要作用，在加强学生基本知识的学习外，还要不断的丰富数学课程内容组织结构，探寻适合学生数学学习的实践活动主题，提高学生的具体应用能力，正确引导学生创建应用数学逻辑思维，进而提高学生的数学学习和应用能力。
参考文献：
[1] 杨高发.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J].教育现代化，2018，（8）：26-27.
[2]张健辉.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学[J].华夏教师，2017，（16）：75-75.
新疆巴州库尔勒市实验中学 黎倩宇