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一、阅读中存在的问题
在初中阶段，很多学生对阅读的第一印象——难！在作业中以及考试中，学生的阅读平均得分不高。特别是到了初二初三，阅读的词汇量增加，词汇难度加大，学生对阅读出现了厌倦的现象，甚至有部分学生看都不看，直接乱答题，长时间下来，便对阅读失去了兴趣。
二、如何提高阅读能力
（一）激发阅读兴趣
兴趣是最好的老师，是提高学生阅读能力的必要前提。在中学英语课堂内，教师应将主动权交还给学生，时刻关注学生情感态度的发展，利用形式多样化的教学方式，激发学生主动地参与课堂各项活动的积极性，与老师进行良好的互动，从而达到提高学生阅读水平的目的。
（二）夯实阅读基础
词汇、句型是阅读的基础，让学生牢记词汇和句型，能提高阅读的效率。要掌握好课堂内的词汇，单纯的记忆单词，容易忘记。将单词放在句子中，不仅记住了单词，也记住了单词的用法。特别是中考中出现的句子或者是一些名句，当学生掌握了这些句子会减少在阅读过程中的阻碍。曾经做过一个小实验，将一篇中等难度的阅读翻译成中文拿给学生做，正确率达到99%，而同样的阅读以英文的形式呈现给学生，正确率只有75%左右，主要原因词汇量不够，句型未掌握。
（三）提供丰富课外阅读素材，扩大学生视野
教师根据学生现有的词汇、语法，选择合适的课外阅读。选材我遵循取材由浅入深，从简到难的原则。我让学生阅读的材料是新概念英语系列，让学生对阅读产生兴趣，有求知，使他们体会到完成任务的成功感。同时督促学生用脑思考，挖掘文章的深层含义。
（四）合理利用教材，指导阅读方法
在指导学生阅读时，教师应尽可能根据不同的题材设计不同的阅读要求，以培养学生的阅读技能。在初二的课本中，每个单元对的Reading都给出了阅读方法，例如，Finding the Order of Events， Understanding Parts of Speech， Skimming， Guessing the Meaning等，在实际的教学中，结合每篇阅读的体裁，设计成任务型阅读，老师们就应该把主动权交给学生，教师起指导性作用。比如，让学生阅读来回答问题，可以是小组合作完成，也可以是单个独立完成，这要视材料难易程度决定;有时，让学生阅读文章，来完成表格或图表的填写，学生很感兴趣，完成之后，及时对做得好的学生予以表扬和鼓励，学生会获得很大的成功感。在阅读较长篇目的文章时，指导学生运用泛读的学习方法，重点了解这篇文章的发生时间、地点、人物、原因、事件等，指导学生重点是抓住文章的开头和结尾，有时文章的主旨是题目，或者是开头或者是结尾。在掌握了主旨大意后，可采用搜寻式阅读，对于每行的东西只读关键词，非关键词不用注意，对关键词也是一扫而过。关键词是指主语、谓语、宾语、文章标题、引号部分、粗体字、黑体字、大写字、斜体字、划线部分;承接语、过渡词、代词、动词、形容词等。在读完文章、了解文章大意后，还要向自己提出更高的要求，那就是根据作者使用的语言、叙述的事实、引用例证、人物的对话及动作、心理活动的描写等推断出作者写这篇文章的意 图是什么，他想要说明什么问题，表达什么观点及持有什么样的态度。这些能力的获得有利于学生顺利地阅读文章、理解文章，提高阅读效率。
（五）定时训练
阅读的提高并不是一天两天的事情，必须是长时间的练习。在平时的学习中，老师要有意的安排学生做阅读的定时训练，逐步提高。
三、教给学生阅读中的一些解题技巧
学生在英语阅读当中，只是一味地强调数量，而忽视质量，也是非常不可取的。所以在阅读当中，还应该教给学生一些阅读理解当中解题的技巧。
（一）两遍阅读法
在拿到英语文章时，要先通读全文，在通读全文时抓住文章的general idea，要学会抓住文章的关键性词语主题句或是结论性的句子。如果在这个过程中遇到不明白的句子或是生词，用笔划出来即可，只要不妨碍抓住文章的概略内容，可暂时不管。第二遍阅读要逐句细读，根据问题，找出能回答问题的关键词，对文章的生词要善于通过上下文的意思，和某些句子的语法结构进行分析，猜出其生词的含义。
（二）理由标记法
在掌握了文章的大意后，再根据所提出的问题，进行仔细的细节阅读，找到问题的相关答案时，一定要在原文中勾画出来，并写上番号，既可以提高阅读的准确率，而且方便检查。
（三）比较分析法
这种方法是阅读理解中解题的关键所在。在理解全文的基础上，要善于将题目与原文中有关句子进行比较、分析，要善于找出相同点与不同点，尤其是不同点，这往往是答题的关键。
四、学生的阅读现状
初一刚刚进校时，班上很多学生都存在阅读方面的问题，但经过师生共同努力（即上文所提到的方法），现在班上的英语阅读取得了很大的提高，多数同学阅读题都能得到高分，班上的英语成绩也名列前茅，可见英语阅读的重要性。
总之，在阅读教学过程中，学生应始终是学习的主体，而教师则只扮演一个导演的角色，教师有效导引是必要的前提和基础。培养和提高学生的英语阅读能力是一个复杂的探索过程，在今后的教学中将借鉴其他教师的好的方法，同时自己在今后的教学中不断探索研究。
在初中阶段，很多学生对阅读的第一印象——难！在作业中以及考试中，学生的阅读平均得分不高。特别是到了初二初三，阅读的词汇量增加，词汇难度加大，学生对阅读出现了厌倦的现象，甚至有部分学生看都不看，直接乱答题，长时间下来，便对阅读失去了兴趣。
二、如何提高阅读能力
（一）激发阅读兴趣
兴趣是最好的老师，是提高学生阅读能力的必要前提。在中学英语课堂内，教师应将主动权交还给学生，时刻关注学生情感态度的发展，利用形式多样化的教学方式，激发学生主动地参与课堂各项活动的积极性，与老师进行良好的互动，从而达到提高学生阅读水平的目的。
（二）夯实阅读基础
词汇、句型是阅读的基础，让学生牢记词汇和句型，能提高阅读的效率。要掌握好课堂内的词汇，单纯的记忆单词，容易忘记。将单词放在句子中，不仅记住了单词，也记住了单词的用法。特别是中考中出现的句子或者是一些名句，当学生掌握了这些句子会减少在阅读过程中的阻碍。曾经做过一个小实验，将一篇中等难度的阅读翻译成中文拿给学生做，正确率达到99%，而同样的阅读以英文的形式呈现给学生，正确率只有75%左右，主要原因词汇量不够，句型未掌握。
（三）提供丰富课外阅读素材，扩大学生视野
教师根据学生现有的词汇、语法，选择合适的课外阅读。选材我遵循取材由浅入深，从简到难的原则。我让学生阅读的材料是新概念英语系列，让学生对阅读产生兴趣，有求知，使他们体会到完成任务的成功感。同时督促学生用脑思考，挖掘文章的深层含义。
（四）合理利用教材，指导阅读方法
在指导学生阅读时，教师应尽可能根据不同的题材设计不同的阅读要求，以培养学生的阅读技能。在初二的课本中，每个单元对的Reading都给出了阅读方法，例如，Finding the Order of Events， Understanding Parts of Speech， Skimming， Guessing the Meaning等，在实际的教学中，结合每篇阅读的体裁，设计成任务型阅读，老师们就应该把主动权交给学生，教师起指导性作用。比如，让学生阅读来回答问题，可以是小组合作完成，也可以是单个独立完成，这要视材料难易程度决定;有时，让学生阅读文章，来完成表格或图表的填写，学生很感兴趣，完成之后，及时对做得好的学生予以表扬和鼓励，学生会获得很大的成功感。在阅读较长篇目的文章时，指导学生运用泛读的学习方法，重点了解这篇文章的发生时间、地点、人物、原因、事件等，指导学生重点是抓住文章的开头和结尾，有时文章的主旨是题目，或者是开头或者是结尾。在掌握了主旨大意后，可采用搜寻式阅读，对于每行的东西只读关键词，非关键词不用注意，对关键词也是一扫而过。关键词是指主语、谓语、宾语、文章标题、引号部分、粗体字、黑体字、大写字、斜体字、划线部分;承接语、过渡词、代词、动词、形容词等。在读完文章、了解文章大意后，还要向自己提出更高的要求，那就是根据作者使用的语言、叙述的事实、引用例证、人物的对话及动作、心理活动的描写等推断出作者写这篇文章的意 图是什么，他想要说明什么问题，表达什么观点及持有什么样的态度。这些能力的获得有利于学生顺利地阅读文章、理解文章，提高阅读效率。
（五）定时训练
阅读的提高并不是一天两天的事情，必须是长时间的练习。在平时的学习中，老师要有意的安排学生做阅读的定时训练，逐步提高。
三、教给学生阅读中的一些解题技巧
学生在英语阅读当中，只是一味地强调数量，而忽视质量，也是非常不可取的。所以在阅读当中，还应该教给学生一些阅读理解当中解题的技巧。
（一）两遍阅读法
在拿到英语文章时，要先通读全文，在通读全文时抓住文章的general idea，要学会抓住文章的关键性词语主题句或是结论性的句子。如果在这个过程中遇到不明白的句子或是生词，用笔划出来即可，只要不妨碍抓住文章的概略内容，可暂时不管。第二遍阅读要逐句细读，根据问题，找出能回答问题的关键词，对文章的生词要善于通过上下文的意思，和某些句子的语法结构进行分析，猜出其生词的含义。
（二）理由标记法
在掌握了文章的大意后，再根据所提出的问题，进行仔细的细节阅读，找到问题的相关答案时，一定要在原文中勾画出来，并写上番号，既可以提高阅读的准确率，而且方便检查。
（三）比较分析法
这种方法是阅读理解中解题的关键所在。在理解全文的基础上，要善于将题目与原文中有关句子进行比较、分析，要善于找出相同点与不同点，尤其是不同点，这往往是答题的关键。
四、学生的阅读现状
初一刚刚进校时，班上很多学生都存在阅读方面的问题，但经过师生共同努力（即上文所提到的方法），现在班上的英语阅读取得了很大的提高，多数同学阅读题都能得到高分，班上的英语成绩也名列前茅，可见英语阅读的重要性。
总之，在阅读教学过程中，学生应始终是学习的主体，而教师则只扮演一个导演的角色，教师有效导引是必要的前提和基础。培养和提高学生的英语阅读能力是一个复杂的探索过程，在今后的教学中将借鉴其他教师的好的方法，同时自己在今后的教学中不断探索研究。