自推行高效课堂活动以来，作为一生物教师，如何去理解高效课堂、如何去实施高效课堂，这是我在教育教学改革过程中面临的一个重要的课题。就在提交高效课堂实施方案后，我才对高效课堂的真实内涵有了更深层次的理解和把握，并实践于我的生物教学中。在这次高效课堂的实施活动中我有幸被推选为磨课者，这是领导给我的一次成长机会，更是对我的能力的肯定。在磨课过程中，通过自己多次教学反思和同仁们的指导帮助，使我深刻认识到，生物高效课堂达到“教的有效，学的愉快”的重要性和必要性。下面我结合自己的教学实践，从教材的使用、情境的创设、探究活动及练习设计等方面，谈谈我的感悟和做法。
　　一、目标导学，有的放矢
　　根据不同的教学内容，设计出教法相同的教案。针对具体的教学内容选择一定的导课方式，例如在《动物胚胎发育的基本过程》（第一课时）导入新课时，我采用故事激趣导入课题。通过播放动画片《小蝌蚪找妈妈》，激起学生的疑问和兴趣，然后设问：“同学们知道小蝌蚪是如何真正长大的吗？”，这样不但激发了学生的学习动机，而且还能把复杂的问题具体化，把抽象的问题形象化，动中有静，静中有动，给学生创设了一种良好的学习氛围，激发了学生的学习热情，使他们积极主动参与到教学过程中，从而大大的提高了课堂教学效益。
　　二、自主学习，小组讨论
　　学生在阅读中会发现许多问题，先以小组为单位讨论探究，学生自主构建本节课的知识体系。为了使这一环节落实到位，收到理想的效果，教师要巡回到各个小组中，既可以检查监督，又可以及时帮助学生解决一些讨论中出现的小问题。
　　三、合作探究，构建体系
　　在自主学习、小组合作讨论探究的基础上，通过小组交流、师生交流、组组交流等形式，最后通过组与组进行整合，形成本课的知识体系。
　　在课堂上交流这个重要环节上，我是这样做的：一要面向全体学生，让每个学生都有发表自己观点的机会，即使给不了全体学生发言的机会，也要努力创造条件，使尽可能多的学生展示自己的才能;并及时给予鼓励和表扬，因为老师一句鼓励和表扬的话很有可能改变一个学生的一生，而老师一句批评的话也许会伤害一个学生的心灵，这种损失是不可估量。二要给学生充分的时间，这样得到结论后，他们的成就感会更强，尤其是那些普通班的一些失去学习兴趣的学生，更应该给予他们展示自己的机会和受到老师的一句鼓励和表扬的话，否则这些学生就会彻底丧失信心。有许多老师喜欢“自言自语”、“自问自答”，别忘了，老师的职责是教会学生学习，而不是在学生面前展示自己的才华，应该始终明白“授人以鱼不如授人以渔”的道理。在一个班集体里，总会有反应慢一些的学生，这些学生回答问题时，更应该耐心的等待，他们的答案往往会更全面，因为经过了深思熟虑。
　　在知识的构建上我做到了：一要充分发挥学生的主体作用。教师应清楚地认识到自己面临的对象是学生，他们是活生生的人，他们有自己的思想、观点、方法，有自己的兴趣、爱好，所以教师要转变观念，一切从学生出发，真正把学生视为学习的主人，真正把学习的主动权还给学生，不再随意剥夺学生思考、学习的权利。但这并不意味着教师就成为教学的旁观者，相反是对教师的教学提出了更高的要求。要求教师要有更好的驾驭知识、驾驭学生、驾驭课堂的能力。教师的主导作用发挥得越妙，学生的主体作用越能更好地发挥，主体地位才会真正确立下来。二要注意知识的前后联系，努力使学生构建完整的知识体系。学生的能力毕竟有限，教师要注重培养学生在构建知识体系时，不能孤立的只对一节内容进行归纳，要注重知识的前后联系，例如：在《原核生物》一节教学中对细菌的形态结构进行归纳时，还要引导学生把细菌的形态结构和动植物的细胞结构进行比较。
　　四、课堂反馈，及时巩固
　　课堂训练的习题我是根据学生的学情精心设计，有明确的练习目标和针对性，难易适中，做到不选难题、偏题、怪题等，主要是课堂上学习到的基础知识，这样能更好的面向全体学生。通过随堂测验，及时对所学知识进行巩固。在课堂教学中，当学生的学习兴趣不是很浓，学习的积极性不是很高时，安排适宜的练习，学生通过解决问题，既可以巩固当堂课知识内容，又可以从中感受到解决问题后获得的成就感。生物课堂教学中安排学生练习的时间要根据教学内容的不同需要灵活掌握，可以穿插在新知识的传授过程中，也可以放在课堂教学内容完成后，课堂练习题在课堂上的灵活使用，能当堂检测，巩固课堂教学效果，教师可以据此调整教学节奏，及时进行矫正教学等，这对确保生物课堂教学优质、高效十分必要。要有针对性、有选择性地精选一些习题。我们在选择习题时，尽量考虑学生的认识能力，这样才能以最少时间和精力，以最小的教学资源的代价去获得最大的教学效果。
　　五、课后思考，反思提高
　　课后思考可以多种多样，可以是动手的小实验，也可以是与本节课有关的综合性习题，还可以是有创造性的小发明等等。这给了学生足够的发展空间，会让他们真正感受到生物的魅力，让他们从学习生物到爱上生物。例如学习《原核生物》一节后，可以要求学生课后广泛收集细菌的有关资料，并留一个小实验作业：取一个广口瓶放些土，把一个小动物尸体放入土中，把盖去掉放入土壤中，过一段时间进行观察，然后分析看到的现象。在实施课后思考的过程当中，学生必然会对所学知识进行反思，二者相互促进。在学生反思时鼓励学生写出自己的收获和建议，更鼓励学生写感受或建议，从而建立起教师和学生的沟通平台。
　　总之，高效课堂既是挑战又是机遇，每一位教师都将在这场教学改革中掂出自己的分量，找准自己的位置，做出自己的回答。作为一名高中生物教师有必要认真钻研教材，优化课堂教学模式，永远以学生为中心，把课堂的主动权交给学生。这样，才会逐渐构建起高效的生物课堂，提高学生分析问题、解决问题的能力和生物科学素养;才能综合、全面、高效地完成生物课堂教学任务。