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小学语文教师除了上好语文课外，还应该关注学生的课外阅读。如何加强对学生课外阅读的指导，提高学生课外阅读的效果，让学生脱离“阅读贫困”的尴尬状态，是小学语文教师们亟待解决的问题。
一 营造良好氛围，培养阅读兴趣
阅读兴趣是课外阅读得以进行的前提，课外阅读的关键是学生乐于读。破坏兴趣，就是在扼杀阅读，我们应该让学生感到阅读是件有趣的事。
1.故事开路，培养兴趣。小学生的兴趣爱好的发展正处于萌芽阶段。由于他们年龄小，知识储备少，生活阅历浅，教师要指导学生选择适合自己的读物，并在导读时选择一些生动的童话、故事读给他们听，还要对选读的材料加以分析、评点。笔者在给孩子们讲《三只小猪的故事》时，曾这样为学生讲读：猪妈妈有三个孩子，老大叫呼呼，老二叫噜噜，还有一个老三叫嘟嘟。有一天，猪妈妈对小猪说：“现在，你们已经长大了，应该学一些本领。你们各自去盖一座房子吧!”三只小猪问：“妈妈，用什么东西盖房子呢？”猪妈妈说：“稻草、木头、砖都可以盖房子，但是草房没有木房结实，木房没有砖房结实。”三只小猪高高兴兴地走了……山后边住着一只大灰狼，它听说来了三只小猪，哈哈大笑说：“三只小猪来得好，正好让我吃个饱!”孩子们听得如痴如醉，明亮的双眸里充满了期待。“接下来会发生什么事？”笔者戛然而止，不往下讲了。这一下教室里像炸开了锅，你一言我一语的，随后笔者告诉孩子们，想知道还发生了哪些事，可以去我们的书吧找到书自己看，也可以在周末让家长带着去书城。让人惊喜的是，过了周末，我班每个孩子人手一册《三只小猪》。就这样，讲“半个故事”的活动开展了一学期，孩子们手头的书逐渐增多，阅读兴趣越来越高。
2.确定主题，提高兴趣。低段儿童最喜欢的莫过于童话故事了。随着阅读量的增加，教师可以根据需要确定一个阅读主题，让孩子们围绕阅读主题进行阅读，然后在课上进行交流。当学生学了《手捧空花盆的孩子》一课后，笔者组织孩子们读《我不是坏小孩》，让孩子们看看好小孩是什么样子的。读完后，孩子们兴奋不已地交流着，不时摩擦出火花来。
为了给孩子们营造良好的读书氛围，笔者在班级开展竞选“小书虫”和“讲故事大赛”活动，这样他们读得有兴致，就会主动借阅读物。
二 整合阅读方法，提高阅读能力
为了提高阅读能力，在课外阅读导读时必须指导学生掌握正确的阅读方法。
1.看封面，读“前言”。读一本书应先看封面和封底，知道书名，了解作者，翻阅前言，看看目录。一般来说，书的主要内容、作者的写作意图，都会在前言部分作出说明，在目录上有所反映。了解了作者的写作思路和内容框架，对这一书的整体就能做到心中有数。
2.灵活选用精读与略读，及时作批注。根据学生的认知特点，低年级适用精读，一字一句，一幅图一幅图地静心阅读;到了中高年级，可以尝试运用“三遍阅读法”。第一遍很快地读，粗知大意;第二遍细细地读，品读文本;第三遍一段一段地读，玩味词句。阅读时要圈圈、点点、画画，有什么感想就写在空白处。刚开始时，笔者硬性要求学生用铅笔在每一页圈出三个好词，画出一句自己喜欢的句子，久而久之，学生就养成了做批注的好习惯。
三 搭建活动平台，展示阅读成果
课外阅读作为语文阅读教学的有机组成部分，其效果如何，应通过一定的途径进行展示。
1.“露一手”活动。“露一手”活动每年举办两次，每次邀请家长参加。内容为古诗文配乐诵读、相声、课本剧等。笔者在首次举办此项活动时，孩子们入学才两个半月。那天天气格外冷，但学生和家长早早就到教室了。家委会成员早就忙开了，有的吹气球，有的贴彩条，还有个家长早早架好摄像机。活动开展得很顺利，家长的热情也高涨，拍照的拍照，演出的演出。活动在《掌声响起来》的歌声中结束了。活动结束后，我给每个孩子分发了碟片，大家看到自己那认真劲，兴奋好久。每每提起“露一手”活动，我们都会自我陶醉一番。
2.手抄报评比活动。手抄报评比每月举行一次。学生围绕主题，通过查阅报刊、书籍，上网等形式收集资料，精心选材，精心设计，制作出一张张书写工整、图文并茂、色彩鲜艳、各具特色的手抄报。在学生制作的手抄报进行评比，并将优秀的作品贴在教室的展示台上。
3.班级读书会活动。班级读书会是让学生畅谈阅读收获、体会的一种活动。笔者在指导学生阅读《裝在口袋里的变小记》时，像中央电视台的品牌节目“百家讲坛”那样，开设班级“百家讲坛”，采用“独立阅读——学生讲坛——重点提升”的教学模式，导读时只对孩子们的发言作适当点拨，引导孩子学会发表、交流自己的观点，使孩子在阅读中有所提升。这一导读模式可让尽可能多的学生乐在其中，尽情地展示自己的语文才能。
通过开展以上活动，学生们读的书多了，眼界开阔了，知识增多了，词汇丰富了，写起作文来思路活跃，滔滔不绝。
（作者单位：江苏省海门市货隆中心小学）
责任编辑：王凌燕
一 营造良好氛围，培养阅读兴趣
阅读兴趣是课外阅读得以进行的前提，课外阅读的关键是学生乐于读。破坏兴趣，就是在扼杀阅读，我们应该让学生感到阅读是件有趣的事。
1.故事开路，培养兴趣。小学生的兴趣爱好的发展正处于萌芽阶段。由于他们年龄小，知识储备少，生活阅历浅，教师要指导学生选择适合自己的读物，并在导读时选择一些生动的童话、故事读给他们听，还要对选读的材料加以分析、评点。笔者在给孩子们讲《三只小猪的故事》时，曾这样为学生讲读：猪妈妈有三个孩子，老大叫呼呼，老二叫噜噜，还有一个老三叫嘟嘟。有一天，猪妈妈对小猪说：“现在，你们已经长大了，应该学一些本领。你们各自去盖一座房子吧!”三只小猪问：“妈妈，用什么东西盖房子呢？”猪妈妈说：“稻草、木头、砖都可以盖房子，但是草房没有木房结实，木房没有砖房结实。”三只小猪高高兴兴地走了……山后边住着一只大灰狼，它听说来了三只小猪，哈哈大笑说：“三只小猪来得好，正好让我吃个饱!”孩子们听得如痴如醉，明亮的双眸里充满了期待。“接下来会发生什么事？”笔者戛然而止，不往下讲了。这一下教室里像炸开了锅，你一言我一语的，随后笔者告诉孩子们，想知道还发生了哪些事，可以去我们的书吧找到书自己看，也可以在周末让家长带着去书城。让人惊喜的是，过了周末，我班每个孩子人手一册《三只小猪》。就这样，讲“半个故事”的活动开展了一学期，孩子们手头的书逐渐增多，阅读兴趣越来越高。
2.确定主题，提高兴趣。低段儿童最喜欢的莫过于童话故事了。随着阅读量的增加，教师可以根据需要确定一个阅读主题，让孩子们围绕阅读主题进行阅读，然后在课上进行交流。当学生学了《手捧空花盆的孩子》一课后，笔者组织孩子们读《我不是坏小孩》，让孩子们看看好小孩是什么样子的。读完后，孩子们兴奋不已地交流着，不时摩擦出火花来。
为了给孩子们营造良好的读书氛围，笔者在班级开展竞选“小书虫”和“讲故事大赛”活动，这样他们读得有兴致，就会主动借阅读物。
二 整合阅读方法，提高阅读能力
为了提高阅读能力，在课外阅读导读时必须指导学生掌握正确的阅读方法。
1.看封面，读“前言”。读一本书应先看封面和封底，知道书名，了解作者，翻阅前言，看看目录。一般来说，书的主要内容、作者的写作意图，都会在前言部分作出说明，在目录上有所反映。了解了作者的写作思路和内容框架，对这一书的整体就能做到心中有数。
2.灵活选用精读与略读，及时作批注。根据学生的认知特点，低年级适用精读，一字一句，一幅图一幅图地静心阅读;到了中高年级，可以尝试运用“三遍阅读法”。第一遍很快地读，粗知大意;第二遍细细地读，品读文本;第三遍一段一段地读，玩味词句。阅读时要圈圈、点点、画画，有什么感想就写在空白处。刚开始时，笔者硬性要求学生用铅笔在每一页圈出三个好词，画出一句自己喜欢的句子，久而久之，学生就养成了做批注的好习惯。
三 搭建活动平台，展示阅读成果
课外阅读作为语文阅读教学的有机组成部分，其效果如何，应通过一定的途径进行展示。
1.“露一手”活动。“露一手”活动每年举办两次，每次邀请家长参加。内容为古诗文配乐诵读、相声、课本剧等。笔者在首次举办此项活动时，孩子们入学才两个半月。那天天气格外冷，但学生和家长早早就到教室了。家委会成员早就忙开了，有的吹气球，有的贴彩条，还有个家长早早架好摄像机。活动开展得很顺利，家长的热情也高涨，拍照的拍照，演出的演出。活动在《掌声响起来》的歌声中结束了。活动结束后，我给每个孩子分发了碟片，大家看到自己那认真劲，兴奋好久。每每提起“露一手”活动，我们都会自我陶醉一番。
2.手抄报评比活动。手抄报评比每月举行一次。学生围绕主题，通过查阅报刊、书籍，上网等形式收集资料，精心选材，精心设计，制作出一张张书写工整、图文并茂、色彩鲜艳、各具特色的手抄报。在学生制作的手抄报进行评比，并将优秀的作品贴在教室的展示台上。
3.班级读书会活动。班级读书会是让学生畅谈阅读收获、体会的一种活动。笔者在指导学生阅读《裝在口袋里的变小记》时，像中央电视台的品牌节目“百家讲坛”那样，开设班级“百家讲坛”，采用“独立阅读——学生讲坛——重点提升”的教学模式，导读时只对孩子们的发言作适当点拨，引导孩子学会发表、交流自己的观点，使孩子在阅读中有所提升。这一导读模式可让尽可能多的学生乐在其中，尽情地展示自己的语文才能。
通过开展以上活动，学生们读的书多了，眼界开阔了，知识增多了，词汇丰富了，写起作文来思路活跃，滔滔不绝。
（作者单位：江苏省海门市货隆中心小学）
责任编辑：王凌燕