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摘要：创造力的培养是时代的需求、学习的需要，更是教育追求的目标。对于美术教育而言，培养学生创造性塑造思维，启迪智慧，培养其创造能力。培养学生创造能力，能使思维敏捷，思想独特，行动迅速，动作灵活，更能让学生的才华得以施展，想象力和创造力得以提高。既然创造力有这么多的好处，我们就应该在各门学科中进行培养，到底应该怎样培养呢？众说纷纭，无论如何，都应该以培养学生自由创造的兴趣为目标，以激发学生自由创作的欲望为目的，以培养学生自由创作的能力为宗旨。
关键词：小学美术教育;培养学生;自由创造力
引言
学生创造力的培养具有举足轻重的作用，是时代的需求，是社会进步的需要，更是科学技术发展的前提和保障。创造力的培养不仅在美术学科中需要，在其他学科中也同等重要。在小学美术学科的教育教学中，教师要重视学生的创新意识和个性能力的培养。美术是有情节、有形色的艺术活动，有创造性和情感性的特点，能启发人的创造能力。怎样才能培养学生的自由创造能力呢？首先应该丰富学生的创造素材，其次是激发学生的创作兴趣和创作欲望，第三是对学生的创作成果进行科学评价，激发学生的创造激情。
一、丰富学生创作素材。
古人说：实践是检验真理的唯一标准，“纸上得来终觉浅，欲知此事须躬行”说的也是实践的重要性。其实，实践不只是让学生能明白道理，还能增强学生的创作能力。在教育教学中，美术老师要常带学生去感受大自然，了解自然界中的红花绿叶、青山绿水、飞鸟游鱼、飞虫走兽、乡村风光、农家风景、天空云彩、蚂蚁搬家、蝌蚪变青蛙等等。让学生在细心的观察和感悟中，萌发他们的绘画才能和创新意识。例如，在浙江人民美术出版社出版的六年级美术上册第六课《秋之韵》中，在上课的时候让学生去观察金黄的银杏树林、红艳艳的枫叶、沉甸甸的稻穗硕果挂满枝头的柿子。让他们感受到秋天是一个美丽与收获的季节，然后引导他们用秋天的植物为材料来拼贴造型。老师提示，可以用黄叶拼贴成小鸟，用小草做成鸟窝，这样就拼成了一幅动静结合的美丽画卷。其实，学生的创作前景是无穷的，只要老师提供给学生机会，让他接触自然，了解自然，然后再在认识与了解的基础上进行创作，一定会有意想不到的效果。可见，丰富学生的创作素材，是培养其自由创造力的先决条件。
二、激发学生创作欲望。
俗话说：“兴趣是最好的老师”，我们一线教育工作者只要能激发学生的学习兴趣，不需要老师三令五申地去要求与强调，他们就会自觉主动地参与到学习中来。其实，要激发学生的创作欲望，只需要开展丰富多彩的教学形式即可。在美术教学中可以大胆采用“游戏”教学，因为美术“游戏”范围很广，它包含了添画、儿歌、涂色、猜谜、构图、角色扮演、拼貼等。例如：在教学《小小果壳箱》一文时，先让学生回忆街道上的垃圾箱和学校的垃圾箱是什么形状的，这个时候就打开了学生的话匣子，有的说在公交车站牌看见的是铁皮桶，在学校看见的是塑料桶，再接着问，这些垃圾桶美观吗，你满意吗？如果喊你设计，你会设计出什么形状的。有的说会设计成漂亮的水果形状，有的说会设计成玩具状，还有的说会设计成声控的，大家各抒己见，创作欲望被激发，创作兴趣浓厚，他们设计的垃圾桶确实奇形怪状，实用性很强，还带有科技性，这就达到预期效果。在这个时候我还强调，创作要生活实际为依据，符合客观事实，不能随意瞎编乱造。例如：在画星空的图画时，满月与繁星不能同时存在，这些生活常识就得学生在课余去认真观察或者多读课外书，只有掌握这些基本生活常识，创造出来的作品才与客观事实相吻合，才具有价值和意义，要不然就失去了创作的意义。只要学生的创作兴趣得以激发，他们就会自觉主动地参与到创作活动中来。
三、对学生的创造成果进行科学评价。
俗话说：好孩子是表扬出来的。只要学生在思考、在创造，只要是他自己设计和制作的作品，我们就要毫不吝啬的表扬，让学生形成正确的人生观、价值观、世界观。当然，评价要中肯，要实事求是，客观公正，树立正确的评价意识，采用适当的评价语言。老师对学生创作的作品进行评价，既要关注绘画技巧和美术知识的掌握情况，又要注意学生情感、态度、创造能力等方面的评价。在评价时要考虑到学生的接受能力，关键要找出学生的创新之处，当然对不足之处也要指出来，不能包容，包容就等于在陷害学生。例如：学生在设计“新家园”时，他们用生活中废旧的纸盒和其他材料设计成新的住宅建筑模型。在评价时首先赞扬他们有环保意识，用的材料是生活中废旧的东西，其次才是指出他们设计的优点和与众不同之处。这些赞扬的、鼓励的语言，有助于增强学生的自信心，可以点燃学生的绘画激情。当然，对存在的缺点也要一针见血地指出来，这样学生才有进步和提升的机会。有针对性的评价可以发展学生的创造力，老师要以顾问、诊断者、观察者的身份，对教学信息进行反馈评价，提高学生的自由创造力。
总之，在小学美术教育教学中，培养学生自由创造能力的方法很多，只要老师善于研究，不断总结，就能找出一套与众不同的经验和方法。不管怎样，只要能让学生的创造能力有所提高，就达到了教育的目的，起到了教育的效果。美术教师要让丰富学生创作素材和激发学生创作欲望同时并存，还要正确评价创造成果，这样才能培养学生的自由创造力，实现美术课堂的高效教学。
参考文献
[1]钟玲.小学美术教育如何培养学生的自由创造力[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（长沙会场）论文集（二）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：217-220.
[2]侯冬梅.小学美术教育如何培养学生的自由创造力[J].文化产业，2020（03）：138-139.
[3]文梦莹.小学美术教育如何培养学生的自由创造力[C].教育理论研究（第十一辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：226.
[4]席智慧.小学美术教育中培养学生创造力的策略研究[J].美术教育研究，2018（20）：72-73.
[5]杨冰冰.小学美术教育如何培养学生的自由创造力[J].文学教育（下），2017（04）：187.
关键词：小学美术教育;培养学生;自由创造力
引言
学生创造力的培养具有举足轻重的作用，是时代的需求，是社会进步的需要，更是科学技术发展的前提和保障。创造力的培养不仅在美术学科中需要，在其他学科中也同等重要。在小学美术学科的教育教学中，教师要重视学生的创新意识和个性能力的培养。美术是有情节、有形色的艺术活动，有创造性和情感性的特点，能启发人的创造能力。怎样才能培养学生的自由创造能力呢？首先应该丰富学生的创造素材，其次是激发学生的创作兴趣和创作欲望，第三是对学生的创作成果进行科学评价，激发学生的创造激情。
一、丰富学生创作素材。
古人说：实践是检验真理的唯一标准，“纸上得来终觉浅，欲知此事须躬行”说的也是实践的重要性。其实，实践不只是让学生能明白道理，还能增强学生的创作能力。在教育教学中，美术老师要常带学生去感受大自然，了解自然界中的红花绿叶、青山绿水、飞鸟游鱼、飞虫走兽、乡村风光、农家风景、天空云彩、蚂蚁搬家、蝌蚪变青蛙等等。让学生在细心的观察和感悟中，萌发他们的绘画才能和创新意识。例如，在浙江人民美术出版社出版的六年级美术上册第六课《秋之韵》中，在上课的时候让学生去观察金黄的银杏树林、红艳艳的枫叶、沉甸甸的稻穗硕果挂满枝头的柿子。让他们感受到秋天是一个美丽与收获的季节，然后引导他们用秋天的植物为材料来拼贴造型。老师提示，可以用黄叶拼贴成小鸟，用小草做成鸟窝，这样就拼成了一幅动静结合的美丽画卷。其实，学生的创作前景是无穷的，只要老师提供给学生机会，让他接触自然，了解自然，然后再在认识与了解的基础上进行创作，一定会有意想不到的效果。可见，丰富学生的创作素材，是培养其自由创造力的先决条件。
二、激发学生创作欲望。
俗话说：“兴趣是最好的老师”，我们一线教育工作者只要能激发学生的学习兴趣，不需要老师三令五申地去要求与强调，他们就会自觉主动地参与到学习中来。其实，要激发学生的创作欲望，只需要开展丰富多彩的教学形式即可。在美术教学中可以大胆采用“游戏”教学，因为美术“游戏”范围很广，它包含了添画、儿歌、涂色、猜谜、构图、角色扮演、拼貼等。例如：在教学《小小果壳箱》一文时，先让学生回忆街道上的垃圾箱和学校的垃圾箱是什么形状的，这个时候就打开了学生的话匣子，有的说在公交车站牌看见的是铁皮桶，在学校看见的是塑料桶，再接着问，这些垃圾桶美观吗，你满意吗？如果喊你设计，你会设计出什么形状的。有的说会设计成漂亮的水果形状，有的说会设计成玩具状，还有的说会设计成声控的，大家各抒己见，创作欲望被激发，创作兴趣浓厚，他们设计的垃圾桶确实奇形怪状，实用性很强，还带有科技性，这就达到预期效果。在这个时候我还强调，创作要生活实际为依据，符合客观事实，不能随意瞎编乱造。例如：在画星空的图画时，满月与繁星不能同时存在，这些生活常识就得学生在课余去认真观察或者多读课外书，只有掌握这些基本生活常识，创造出来的作品才与客观事实相吻合，才具有价值和意义，要不然就失去了创作的意义。只要学生的创作兴趣得以激发，他们就会自觉主动地参与到创作活动中来。
三、对学生的创造成果进行科学评价。
俗话说：好孩子是表扬出来的。只要学生在思考、在创造，只要是他自己设计和制作的作品，我们就要毫不吝啬的表扬，让学生形成正确的人生观、价值观、世界观。当然，评价要中肯，要实事求是，客观公正，树立正确的评价意识，采用适当的评价语言。老师对学生创作的作品进行评价，既要关注绘画技巧和美术知识的掌握情况，又要注意学生情感、态度、创造能力等方面的评价。在评价时要考虑到学生的接受能力，关键要找出学生的创新之处，当然对不足之处也要指出来，不能包容，包容就等于在陷害学生。例如：学生在设计“新家园”时，他们用生活中废旧的纸盒和其他材料设计成新的住宅建筑模型。在评价时首先赞扬他们有环保意识，用的材料是生活中废旧的东西，其次才是指出他们设计的优点和与众不同之处。这些赞扬的、鼓励的语言，有助于增强学生的自信心，可以点燃学生的绘画激情。当然，对存在的缺点也要一针见血地指出来，这样学生才有进步和提升的机会。有针对性的评价可以发展学生的创造力，老师要以顾问、诊断者、观察者的身份，对教学信息进行反馈评价，提高学生的自由创造力。
总之，在小学美术教育教学中，培养学生自由创造能力的方法很多，只要老师善于研究，不断总结，就能找出一套与众不同的经验和方法。不管怎样，只要能让学生的创造能力有所提高，就达到了教育的目的，起到了教育的效果。美术教师要让丰富学生创作素材和激发学生创作欲望同时并存，还要正确评价创造成果，这样才能培养学生的自由创造力，实现美术课堂的高效教学。
参考文献
[1]钟玲.小学美术教育如何培养学生的自由创造力[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（长沙会场）论文集（二）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：217-220.
[2]侯冬梅.小学美术教育如何培养学生的自由创造力[J].文化产业，2020（03）：138-139.
[3]文梦莹.小学美术教育如何培养学生的自由创造力[C].教育理论研究（第十一辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：226.
[4]席智慧.小学美术教育中培养学生创造力的策略研究[J].美术教育研究，2018（20）：72-73.
[5]杨冰冰.小学美术教育如何培养学生的自由创造力[J].文学教育（下），2017（04）：187.