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高效课堂，是指在日常教学基础上，完成效率较好、达成目标较高、取得具有社会影响力的高质量课堂。在科学的教育理念下，教师要为高效课堂的实施创造一个相互合作的、适应学生需求的、轻松的课堂气氛，这样才能激活课堂，让课堂精彩，让学生真正成为课堂的主人。那么，如何构建高效课堂？
一、高效课堂的组织者——教师
教师作为高效课堂的组织者，应具有先进的教育理念、高度的思想意识和科学的教学方法，这就要求教师善于自我塑造，不断学习新鲜理论，掌握创新技能，加强自身修养，把自己塑造成理念新、意志强、能反思、善总结、素养高的学习型教师。
1.提升教师专业素质.提高课堂教学实效。
教师应认真研究，直面课堂教学实际，把教学实践和研究活动融为一体，探究适合自己班级的教学模式；教师应加强自我反思，形成反思性学习，实现自我教育、提升自我素养；教师应强化培训，在专家引领、听课评课、反思总结等形式的刺激和作用下逐渐完善自己的课堂教学行为，提高高效课堂的实施能力。
2.加强教师备课技能，使课堂教学有效生成。
备课标准，研究课程目标中对不同阶段的学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的整体要求，使自己的教学有方向、有目标、有效益；备教材，教师在认真分析、研读教材的同时，应根据学生的实际情况，明确教学目标，突出重点难点，合理重组教材资源，提升教学效率；备学情，教师只有关注学生已有的知识结构，了解学生的兴趣和愿望，才能因材施教、顺学而导；备教学方法，高效课堂强调以学定教，通过设计问题、创设情境、运用游戏、自主学习、合作探究等环节，让学生在潜移默化中自觉接受和生成学习方式；备教学设计，对教学目标在教学i寸程中是否充分体现、提问是否具有思考价值、拓展环节是否具有启发性等进行有效设计，如发现有创意的闪光点，应及时调整教学设计，进行二次备课；集体备课，高效课堂倡导教师之间的合作探究，集体备课可以发挥教师的合作精神，集思广益、取长避短，为教师的共同成长创造良好的平台。
3.加强教师授课技能。构建理想和谐课堂。
教学方法的运用技能。在教学实践中，教师根据教学任务灵活运用各类教学方法，如情境教学法、自主学习法、合作探究法、交流法、互动法、思考学习法、探究学习法等来进行教学，引导学生主动获取知识，从而真正达到发展智力的目的。例如，在教学人教版英语四年级上册Unit4 My home Let’sspell时，首先通过分层次，一个个字母、一个个组合的练习um、un、up、us、umbrella、fun、sun、run、under、cut、bus的发音，引导学生练习字母U发短音[A]的拼读，加深学生自然拼读意识。紧接着，呈现单词us和cut，教师分别在结尾加字母e，引导学生观察字母变化，并思考字母u发音的变化，预测u-e组合的发音，增强学生学习的主动性，从而提高学生的自主学习能力。
情境创设技能。教学情境是高效课堂教学的重要组成部分。在课堂教学实践中，借助图片、实物、对话、问题等创设有价值的教学情境不仅可以营造学习氛围，激发学习兴趣，还能培养学生非智力因素的多维发展，有效提高课堂教学效率。例如，在教学人教版英语三年级下册Unit4 Where is my car？PartB Let’s talk&Let’s play时，教师将课前准备的大书包放在讲桌下面，做着急寻找状。问学生：I have a big schoolbag，but I Call’t find it.Where is my bag？Can you helD me？引导学生说出：Is it in your desk？通过创设真实情境导入对话，自然引出核心句型。
加强小组合作学习的技能。在小组合作学习过程中，教师应设计明确的活动要求，让每位学生都能亲身参与，自主探究，互补需求，切实达到互相学习、互相促进的作用，使高效课堂焕发出新的生命活力。例如，在教学人教版英语四年级下册Unit3 Weather PartB Let’s learn时，教师利用课前准备好的关于地名和天气的调查表，引导学生扮演“weather reporter”進行小组合作交流，练习句型“What’s the weather like in…？”“It’s…aIld…”，学生在自如交流的过程中实现对本课时重难点词汇和句型的综合运用。
二、高效课堂的主体——学生
学生是高效课堂的受益者、知识的探索者和能力的提升者。
1.明确学习目标。打遣高效课堂。
目标是一个人对所期望完成事情的决心体现，在高效课堂的创建过程中尤为重要。“凡事预则立，不预则废”，那么，如何制订学习目标呢？笔者认为目标的制订可分为：长期目标、中期目标和短期目标三种。制订目标不宜过高，难以达到；也不宜过低，起不到促进作用，只要遵守适合原则、具体原则、匹配原则，努力克服各种困难、干扰和诱惑，保证有计划的实施，久而久之，不仅可以使学习、生活很有规律，还能养成良好的学习习惯，提高学习效率。
2.落实课前预习，推进高效课堂。
预习是构建高效课堂教学的关键和前提，通过充分预习，高效课堂才能有效生成。预习可以培养学生良好的自主学习能力，还能提高学生的听课效率，加深自主探究和实践能力，为实现高效课堂打好坚实有效的基础。
3.优化自主学习，构建高效课堂。
构建高效课堂就是要发挥学生的主体作用，当今教育必须重视培养学生的自主学习能力，让学生在自主学习的过程中积极思考、乐于探究，使自身的交往能力、分析和解决问题能力、创新意识、竞争意识等得到整体的发挥和提高，在实践中实现让学生成为学习的主人这一当代教育理论的核心理念，同时真正构建起属于他们自己的知识体系。
4.加强课后复习，夯实高效课堂。 复习可以巩固知识、强化记忆，而有效复习是实施高效课堂的重要环节。那么，怎样做才能使复习更有效？首先，复习要及时，及时的复习可以加深理解与记忆。其次，复习要加强针对性，有针对性的复习可以分清主次，有的放矢，对记忆不清或薄弱环节能重新审视，切实达到复习的效果。最后，复习要做好总结、积累纠错工作。总结时发现的问题或体会，可以通过纠错本写下出错的原因并作出反思，经常翻看，同学之间也可以相互交流；这将是期末复习时真正的宝贵资料。
三、高效课堂的师生关系——平等、和蔼、尊重、合作
良好的师生关系有利于促进学生的学习积极性，有助于营造和谐的课堂氛围，有利于提高日常教学质量，更有助于高效课堂的构建与实施。
1.“平等”是高效课堂师生关系的前提。
高效课堂强调学生是课堂的主体，一切活动应以促进学生全面发展为前提，而平等的师生关系充分体现了“以生为本”的要求。在当今社会，教师应以平等的态度、民主的做法，理解学生、信任学生、多与学生沟通、倾听学生心灵的声音，这样，才可以营造愉悦的学习氛围，培养学生的创新思维，促进教师的专业化发展。
2.“和谐”是高效课堂师生关系的内涵。
前苏联教育家苏霍姆林斯基认为“师生之间是一种互相有好感、互相尊重的和谐关系，这将有利于教学任务的完成”。在课堂教学中，教师亲切的态度、真诚的鼓励和帮助，使学生在和谐、愉快的氛围中激发意想不到的创造性思维，在赞美、友爱的感召下提升自信心，进而逐步培养学生和谐的人际关系。
3.“尊重”是高效课堂师生关系的本质。
高效课堂要求教师重新思考学生，关注学生的全面发展，注重学生的个体差异，尊重学生的人格，真诚地信任学生。只有智慧管理、尊重学生、理解学生、信任学生、赞赏每一位学生的闪光点，才能让学生体验集体生活的喜悦，才能为学生的个性发展创造有利条件，才能达到新时代阳光育人的要求。
4.“合作”是高效课堂师生关系的途径。
新型师生关系下的合作学习对于构建充满生命活力的課堂运行体系是十分重要的，也是师生之间互相学习、互相促进、共同发展的一种有效地学习形式。课堂上，力求创设适合学生合作学习的氛围，让学生在合作中体验成功的喜悦，以培养学生主动参与、乐于交流的习惯。可见，有效的合作学习，能增强师生之间的交往互动，拉近师生的情感，达成师生间的信任，从而优化课堂的学习效果。
总之，高效课堂是一个属于学生的课堂，一个追求教学技术本真的课堂，学生在这样的课堂上拥有充分的自主学习时间，碰撞思维、启发智慧；高效课堂是一个展示创新能力的课堂，用学生的创新意识和创新能力打造当今社会的素质教育；高效课堂是一个充满和谐氛围的课堂，无时无刻不体现出具有生命活力的课堂运行体系。因此，作为教学主导者的教师必须改变观念、不断钻研、开拓创新、积极进取，才能真正实现高效课堂教学的最终目标。
一、高效课堂的组织者——教师
教师作为高效课堂的组织者，应具有先进的教育理念、高度的思想意识和科学的教学方法，这就要求教师善于自我塑造，不断学习新鲜理论，掌握创新技能，加强自身修养，把自己塑造成理念新、意志强、能反思、善总结、素养高的学习型教师。
1.提升教师专业素质.提高课堂教学实效。
教师应认真研究，直面课堂教学实际，把教学实践和研究活动融为一体，探究适合自己班级的教学模式；教师应加强自我反思，形成反思性学习，实现自我教育、提升自我素养；教师应强化培训，在专家引领、听课评课、反思总结等形式的刺激和作用下逐渐完善自己的课堂教学行为，提高高效课堂的实施能力。
2.加强教师备课技能，使课堂教学有效生成。
备课标准，研究课程目标中对不同阶段的学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的整体要求，使自己的教学有方向、有目标、有效益；备教材，教师在认真分析、研读教材的同时，应根据学生的实际情况，明确教学目标，突出重点难点，合理重组教材资源，提升教学效率；备学情，教师只有关注学生已有的知识结构，了解学生的兴趣和愿望，才能因材施教、顺学而导；备教学方法，高效课堂强调以学定教，通过设计问题、创设情境、运用游戏、自主学习、合作探究等环节，让学生在潜移默化中自觉接受和生成学习方式；备教学设计，对教学目标在教学i寸程中是否充分体现、提问是否具有思考价值、拓展环节是否具有启发性等进行有效设计，如发现有创意的闪光点，应及时调整教学设计，进行二次备课；集体备课，高效课堂倡导教师之间的合作探究，集体备课可以发挥教师的合作精神，集思广益、取长避短，为教师的共同成长创造良好的平台。
3.加强教师授课技能。构建理想和谐课堂。
教学方法的运用技能。在教学实践中，教师根据教学任务灵活运用各类教学方法，如情境教学法、自主学习法、合作探究法、交流法、互动法、思考学习法、探究学习法等来进行教学，引导学生主动获取知识，从而真正达到发展智力的目的。例如，在教学人教版英语四年级上册Unit4 My home Let’sspell时，首先通过分层次，一个个字母、一个个组合的练习um、un、up、us、umbrella、fun、sun、run、under、cut、bus的发音，引导学生练习字母U发短音[A]的拼读，加深学生自然拼读意识。紧接着，呈现单词us和cut，教师分别在结尾加字母e，引导学生观察字母变化，并思考字母u发音的变化，预测u-e组合的发音，增强学生学习的主动性，从而提高学生的自主学习能力。
情境创设技能。教学情境是高效课堂教学的重要组成部分。在课堂教学实践中，借助图片、实物、对话、问题等创设有价值的教学情境不仅可以营造学习氛围，激发学习兴趣，还能培养学生非智力因素的多维发展，有效提高课堂教学效率。例如，在教学人教版英语三年级下册Unit4 Where is my car？PartB Let’s talk&Let’s play时，教师将课前准备的大书包放在讲桌下面，做着急寻找状。问学生：I have a big schoolbag，but I Call’t find it.Where is my bag？Can you helD me？引导学生说出：Is it in your desk？通过创设真实情境导入对话，自然引出核心句型。
加强小组合作学习的技能。在小组合作学习过程中，教师应设计明确的活动要求，让每位学生都能亲身参与，自主探究，互补需求，切实达到互相学习、互相促进的作用，使高效课堂焕发出新的生命活力。例如，在教学人教版英语四年级下册Unit3 Weather PartB Let’s learn时，教师利用课前准备好的关于地名和天气的调查表，引导学生扮演“weather reporter”進行小组合作交流，练习句型“What’s the weather like in…？”“It’s…aIld…”，学生在自如交流的过程中实现对本课时重难点词汇和句型的综合运用。
二、高效课堂的主体——学生
学生是高效课堂的受益者、知识的探索者和能力的提升者。
1.明确学习目标。打遣高效课堂。
目标是一个人对所期望完成事情的决心体现，在高效课堂的创建过程中尤为重要。“凡事预则立，不预则废”，那么，如何制订学习目标呢？笔者认为目标的制订可分为：长期目标、中期目标和短期目标三种。制订目标不宜过高，难以达到；也不宜过低，起不到促进作用，只要遵守适合原则、具体原则、匹配原则，努力克服各种困难、干扰和诱惑，保证有计划的实施，久而久之，不仅可以使学习、生活很有规律，还能养成良好的学习习惯，提高学习效率。
2.落实课前预习，推进高效课堂。
预习是构建高效课堂教学的关键和前提，通过充分预习，高效课堂才能有效生成。预习可以培养学生良好的自主学习能力，还能提高学生的听课效率，加深自主探究和实践能力，为实现高效课堂打好坚实有效的基础。
3.优化自主学习，构建高效课堂。
构建高效课堂就是要发挥学生的主体作用，当今教育必须重视培养学生的自主学习能力，让学生在自主学习的过程中积极思考、乐于探究，使自身的交往能力、分析和解决问题能力、创新意识、竞争意识等得到整体的发挥和提高，在实践中实现让学生成为学习的主人这一当代教育理论的核心理念，同时真正构建起属于他们自己的知识体系。
4.加强课后复习，夯实高效课堂。 复习可以巩固知识、强化记忆，而有效复习是实施高效课堂的重要环节。那么，怎样做才能使复习更有效？首先，复习要及时，及时的复习可以加深理解与记忆。其次，复习要加强针对性，有针对性的复习可以分清主次，有的放矢，对记忆不清或薄弱环节能重新审视，切实达到复习的效果。最后，复习要做好总结、积累纠错工作。总结时发现的问题或体会，可以通过纠错本写下出错的原因并作出反思，经常翻看，同学之间也可以相互交流；这将是期末复习时真正的宝贵资料。
三、高效课堂的师生关系——平等、和蔼、尊重、合作
良好的师生关系有利于促进学生的学习积极性，有助于营造和谐的课堂氛围，有利于提高日常教学质量，更有助于高效课堂的构建与实施。
1.“平等”是高效课堂师生关系的前提。
高效课堂强调学生是课堂的主体，一切活动应以促进学生全面发展为前提，而平等的师生关系充分体现了“以生为本”的要求。在当今社会，教师应以平等的态度、民主的做法，理解学生、信任学生、多与学生沟通、倾听学生心灵的声音，这样，才可以营造愉悦的学习氛围，培养学生的创新思维，促进教师的专业化发展。
2.“和谐”是高效课堂师生关系的内涵。
前苏联教育家苏霍姆林斯基认为“师生之间是一种互相有好感、互相尊重的和谐关系，这将有利于教学任务的完成”。在课堂教学中，教师亲切的态度、真诚的鼓励和帮助，使学生在和谐、愉快的氛围中激发意想不到的创造性思维，在赞美、友爱的感召下提升自信心，进而逐步培养学生和谐的人际关系。
3.“尊重”是高效课堂师生关系的本质。
高效课堂要求教师重新思考学生，关注学生的全面发展，注重学生的个体差异，尊重学生的人格，真诚地信任学生。只有智慧管理、尊重学生、理解学生、信任学生、赞赏每一位学生的闪光点，才能让学生体验集体生活的喜悦，才能为学生的个性发展创造有利条件，才能达到新时代阳光育人的要求。
4.“合作”是高效课堂师生关系的途径。
新型师生关系下的合作学习对于构建充满生命活力的課堂运行体系是十分重要的，也是师生之间互相学习、互相促进、共同发展的一种有效地学习形式。课堂上，力求创设适合学生合作学习的氛围，让学生在合作中体验成功的喜悦，以培养学生主动参与、乐于交流的习惯。可见，有效的合作学习，能增强师生之间的交往互动，拉近师生的情感，达成师生间的信任，从而优化课堂的学习效果。
总之，高效课堂是一个属于学生的课堂，一个追求教学技术本真的课堂，学生在这样的课堂上拥有充分的自主学习时间，碰撞思维、启发智慧；高效课堂是一个展示创新能力的课堂，用学生的创新意识和创新能力打造当今社会的素质教育；高效课堂是一个充满和谐氛围的课堂，无时无刻不体现出具有生命活力的课堂运行体系。因此，作为教学主导者的教师必须改变观念、不断钻研、开拓创新、积极进取，才能真正实现高效课堂教学的最终目标。