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【摘 要】本文对农牧区小学数学教学进行探究分析，提出了农牧区小学数学教学的新思路。
【关键词】农牧区;小学数学;教学
小学数学是重要的基础课程，在新课改下，农牧区小学数学教学有了新的理念。在硬件设施、师资力量、教学水平、学生整体素质与城市还存在着较大差距的广大农牧区，小学数学教学具有了更大的挑战性。笔者就自身经验，谈谈如何使农牧区小学教育教学得到有效的提高。
一、农牧区数学教学要有新思路
1.注重知识生成过程的教学，提高学生的学习能力。教师在体会数学新思路的同时，要把这种理念体现到教学实践中，这一点新教材的编写设计体现得十分明显。就数学而言，几乎每一个新的知识点的学习都分成：知识的探究、知识的归纳和概括、知识的应用。尤其是知识的探究，它是了解学生能否牢固掌握知识最为关键的一环。数学中概念的建立，结论、公式、定理的总结过程，蕴藏着深刻的数学思维过程。进行这些知识生成过程的教学，不仅有利于培养学生的学习兴趣，对提高学生的学习能力也有十分重要的作用。数学的新教材也注重了知识的引入和生成过程的编写，这也正是培养新型人才的需要。教师必须根据教学内容设计一些学生参与环节，比如动手制作、动手画一画、小组合作讨论等形式。因此，教师应当改变那种害怕浪费课堂时间，片面追求提高学生方法运用能力的做法，应当结合教学内容，设计出利于学生参与与认知的教学环节，把概念的形成过程、方法的探索过程、结论的推导过程、公式定理的归纳过程等充分展现在学生面前，让学生的学习过程成为自己探索和发现的过程，真正成为认知的主体，增强求知欲，从而提高学习能力。
2.培养学生阅读习惯，提高学生的学习能力。传统教学模式，使得学生在学习中缺乏对知识的自主探索，在学习过程中养成了依赖习惯，内心始终有一种认识，即反正老师要讲，只要好好听就可以了，这样一来学生在知识的应用上基本是依葫芦画瓢，缺乏知识应用的创新，这实际上是对学生创新思维发展的压抑。所以教师有必要对学生进行自主学习习惯的培养，适当开设数学阅读课，培养学生的学习能力。数学阅读课就是课堂内，学生在老师的指导下，各自独立地进行学习。新教材在编排中，穿插了一些供学生阅读的短文，即“读一读”栏目，这是训练学生思维，培养数学意识的重要素材。教师应首先告诉学生阅读的范围，指导学生阅读的思想和方法，私下解答学生提出的疑问。让学生通过阅读、思考、分析、训练，弄清知识原理，学会例题，完成练习。课堂后段教师进行点评，检查学生对知识的掌握情况。数学阅读课能有效地培养学生的读书能力、学习能力，为他们主动地去学习和获取课外知识提供可能。
二、农牧区小学数学教学存在的问题
农牧区教师整体素质相对来说还是偏低的，这直接影响教学质量、效率。很多教师从学校毕业后，就长期在偏远的乡村中教学，缺少到外面学习先进教学理念的机会。由于小学教师的工作量大，整天忙于上课、改作业，没有进行自我学习提高的时间。农牧区学校设备不完善，使用率低，阻碍教学前进发展。这些都导致农牧区小学数学教学中存在着很大的问题。
三、如何才能更好地进行农牧区小学数学教学
1.讲与练科学联系，拓展思维能力。在农牧区，由于语言的差异，很多学生对于数学中的某些概念或知识点难以理解，教师应该先用汉语解释一遍，再用当地语言进行阐释，这样促进了学生更透彻地理解这些知识。在课堂中，教师要培养学生独立思考和解决问题的能力，锻炼他们的思维发散力。对于学习成绩比较好的学生，教师可以要求他们在做好练习后，再增加一些有难度的拓展题。而对于基础比较薄弱的学生，教师可以将刚讲完的知识点进行总结，让学生做相关内容的题目，让他们在反复练习中掌握解题技巧和思路。总而言之，在教学活动中，由于每个学生的学习能力、接受能力等差异，不能使他们所接受的知识容量都相等。因此，教师应该针对不同的学生因材施教，从而提高教学质量。
2.将数学教学内容与实践紧密结合起来。教师传授数学知识，学生学习数学的最终目的就是将数学运用于实践，从而解决各种实际问题。因此，在数学课堂上，教师必须在学生动脑、动手和动口的过程中有意识的渗透数学思想，将抽象的知识变为直观，便于学生的理解，将枯燥的课堂氛围变为生动活跃提高学生的学习兴趣。这就要求学校和教师将数学的知识和实践有效的结合起来，体现学以致用的教学目标，使学生感受到数学在生活运用中的重要性。例如，农牧区小学数学教师可以根据数学所学的内容对学生的身高进行简单随机抽样的方法进行估计，让学生在活动中带着问题去进行思考，从而对数学知识产生浓厚的兴趣，同时拓展了他们的思维能力。只有通过数学活动课的教学，才能使学生在动手、动脑以及动口的过程中解决问题，让他们体会到学习数学的快乐，进而激发和提高他们的学习兴趣，这样做不仅能培养学生的解题技巧和解决实际中问题的能力，提高教学质量，还能对他们的创新意识进行充分的挖掘，从而促进他们全面地发展。
四、结束语
农牧区小学生有他们的特点，教师在课堂教学中要善于利用农牧区的有效资源，对学生启发诱导，着眼于学生兴趣的培养，鼓励他们积极主动地参与学习，增加学生对数学的积极性，从而激起强烈的求知欲望，提高学生数学学习的能力。
参考文献：
[1]万福，培养学生学习数学的兴趣[J].琼州学院学报.2013.
[2]于建福，教育观念的转变与更新[M].北京：中国和平出版社，2013（03）.
[3]张仕堂，浅谈少数民族学生学习普通话的障碍及消除对策[J].新课程（教育学术版），2013（02）.
【关键词】农牧区;小学数学;教学
小学数学是重要的基础课程，在新课改下，农牧区小学数学教学有了新的理念。在硬件设施、师资力量、教学水平、学生整体素质与城市还存在着较大差距的广大农牧区，小学数学教学具有了更大的挑战性。笔者就自身经验，谈谈如何使农牧区小学教育教学得到有效的提高。
一、农牧区数学教学要有新思路
1.注重知识生成过程的教学，提高学生的学习能力。教师在体会数学新思路的同时，要把这种理念体现到教学实践中，这一点新教材的编写设计体现得十分明显。就数学而言，几乎每一个新的知识点的学习都分成：知识的探究、知识的归纳和概括、知识的应用。尤其是知识的探究，它是了解学生能否牢固掌握知识最为关键的一环。数学中概念的建立，结论、公式、定理的总结过程，蕴藏着深刻的数学思维过程。进行这些知识生成过程的教学，不仅有利于培养学生的学习兴趣，对提高学生的学习能力也有十分重要的作用。数学的新教材也注重了知识的引入和生成过程的编写，这也正是培养新型人才的需要。教师必须根据教学内容设计一些学生参与环节，比如动手制作、动手画一画、小组合作讨论等形式。因此，教师应当改变那种害怕浪费课堂时间，片面追求提高学生方法运用能力的做法，应当结合教学内容，设计出利于学生参与与认知的教学环节，把概念的形成过程、方法的探索过程、结论的推导过程、公式定理的归纳过程等充分展现在学生面前，让学生的学习过程成为自己探索和发现的过程，真正成为认知的主体，增强求知欲，从而提高学习能力。
2.培养学生阅读习惯，提高学生的学习能力。传统教学模式，使得学生在学习中缺乏对知识的自主探索，在学习过程中养成了依赖习惯，内心始终有一种认识，即反正老师要讲，只要好好听就可以了，这样一来学生在知识的应用上基本是依葫芦画瓢，缺乏知识应用的创新，这实际上是对学生创新思维发展的压抑。所以教师有必要对学生进行自主学习习惯的培养，适当开设数学阅读课，培养学生的学习能力。数学阅读课就是课堂内，学生在老师的指导下，各自独立地进行学习。新教材在编排中，穿插了一些供学生阅读的短文，即“读一读”栏目，这是训练学生思维，培养数学意识的重要素材。教师应首先告诉学生阅读的范围，指导学生阅读的思想和方法，私下解答学生提出的疑问。让学生通过阅读、思考、分析、训练，弄清知识原理，学会例题，完成练习。课堂后段教师进行点评，检查学生对知识的掌握情况。数学阅读课能有效地培养学生的读书能力、学习能力，为他们主动地去学习和获取课外知识提供可能。
二、农牧区小学数学教学存在的问题
农牧区教师整体素质相对来说还是偏低的，这直接影响教学质量、效率。很多教师从学校毕业后，就长期在偏远的乡村中教学，缺少到外面学习先进教学理念的机会。由于小学教师的工作量大，整天忙于上课、改作业，没有进行自我学习提高的时间。农牧区学校设备不完善，使用率低，阻碍教学前进发展。这些都导致农牧区小学数学教学中存在着很大的问题。
三、如何才能更好地进行农牧区小学数学教学
1.讲与练科学联系，拓展思维能力。在农牧区，由于语言的差异，很多学生对于数学中的某些概念或知识点难以理解，教师应该先用汉语解释一遍，再用当地语言进行阐释，这样促进了学生更透彻地理解这些知识。在课堂中，教师要培养学生独立思考和解决问题的能力，锻炼他们的思维发散力。对于学习成绩比较好的学生，教师可以要求他们在做好练习后，再增加一些有难度的拓展题。而对于基础比较薄弱的学生，教师可以将刚讲完的知识点进行总结，让学生做相关内容的题目，让他们在反复练习中掌握解题技巧和思路。总而言之，在教学活动中，由于每个学生的学习能力、接受能力等差异，不能使他们所接受的知识容量都相等。因此，教师应该针对不同的学生因材施教，从而提高教学质量。
2.将数学教学内容与实践紧密结合起来。教师传授数学知识，学生学习数学的最终目的就是将数学运用于实践，从而解决各种实际问题。因此，在数学课堂上，教师必须在学生动脑、动手和动口的过程中有意识的渗透数学思想，将抽象的知识变为直观，便于学生的理解，将枯燥的课堂氛围变为生动活跃提高学生的学习兴趣。这就要求学校和教师将数学的知识和实践有效的结合起来，体现学以致用的教学目标，使学生感受到数学在生活运用中的重要性。例如，农牧区小学数学教师可以根据数学所学的内容对学生的身高进行简单随机抽样的方法进行估计，让学生在活动中带着问题去进行思考，从而对数学知识产生浓厚的兴趣，同时拓展了他们的思维能力。只有通过数学活动课的教学，才能使学生在动手、动脑以及动口的过程中解决问题，让他们体会到学习数学的快乐，进而激发和提高他们的学习兴趣，这样做不仅能培养学生的解题技巧和解决实际中问题的能力，提高教学质量，还能对他们的创新意识进行充分的挖掘，从而促进他们全面地发展。
四、结束语
农牧区小学生有他们的特点，教师在课堂教学中要善于利用农牧区的有效资源，对学生启发诱导，着眼于学生兴趣的培养，鼓励他们积极主动地参与学习，增加学生对数学的积极性，从而激起强烈的求知欲望，提高学生数学学习的能力。
参考文献：
[1]万福，培养学生学习数学的兴趣[J].琼州学院学报.2013.
[2]于建福，教育观念的转变与更新[M].北京：中国和平出版社，2013（03）.
[3]张仕堂，浅谈少数民族学生学习普通话的障碍及消除对策[J].新课程（教育学术版），2013（02）.