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教师成长,师德先行。教师职业道德是一个既古老而又年轻的话题,新课改对教师职业道德赋予了许多新的内涵和要求。教师职业道德的核心是“爱”,“爱生、爱岗、爱业”是教师职业道德的三个重要支柱。高尔基说过:“谁不爱孩子,孩子就不爱他,只有爱孩子的人,才能教育孩子”。爱学生是教师应具备的美德,也是教师的天职。“师爱”比渊博的知识更重要。能够得到教师的关爱是每个学生最起码的心理需求。师爱对学生来说是一种鞭笞和激励,对学生的成长和进步有很大的推动作用。
一、爱学生,做一个用心倾听者
应试教育下,师道尊严占据着统治地位,学生很少有自由发言的机会。素质教育则改变了这一切,师生交流、师生平等,学生有充分发表自己意见的权利,这就要求教师应该做一个用心的倾听者。
如何倾听不仅是一种交往技术,还是一种个人能力的综合表现。倾听是一种丰富情感的体现,更是一种美德。
下面的一则故事,说明了倾听的重要性。一位年轻的妈妈和她4岁的儿子陪着她的父亲一道去春游。儿子口渴了,妈妈从背包里拿出两个苹果,要儿子给外公一个。没想到儿子将苹果拿到手后,在两个苹果上面分别咬了一口。见到孩子这样,母亲心里很不是滋味,责怪自己平常太疏于管教了。“妈妈!”孩子话刚出口,看见妈妈狠狠地瞪着自己,于是将要说的话咽到肚子里去了。外公知道孩子这样做一定有他自己的道理,便紧紧抓住孩子的手,笑容满面地问道:“乖孙子,告诉外公,你为什么将两个苹果都要咬上一口?”孩子两只黑葡萄般的眼睛忽闪忽闪着,满脸童真:“因为……因为我想把最甜的一个给外公。”外公笑得更欢了。母亲的眼睛里隐隐闪烁着泪花。
请问你在听别人说话时……你真的听懂他说的意思了吗?让孩子把话说完,了解孩子的真实想法,不把自己的想法强加在孩子身上,你就会发现孩子是多么可爱。
作为一名老师,专注、耐心地倾听每一位同学的课堂发言,你才能了解他们的困惑、了解他们的观点、了解他们的烦恼、了解他们的喜悦。
二、爱学生,绝不放弃一个“差生”
照亮学校的永远不是升学率或者其他名和利的东西,而是充满人性化的人道主义精神,是一种对儿童的不染一丝尘埃的博大的爱,是对每个孩子作为鲜活生命的尊敬。怀着爱与尊敬,我们对“差生”绝不放弃。
“世界上没有两片完全相同的树叶”,这是永恒的真理。教育有一个很著名的现象叫“第十名现象”,讲的是学生考第十名并不是他考不到第五名,他有很多精力是放在其他事物的发展上面的。走上社会之后,学习能力与其他能力是并驾齐驱的,这就使得他很容易获得成功。第十名现象使得我们不得不思考,什么样的教育才是成功的?抑或说,它使我们不得不思考我们的学校教育现实,在这个过程中,我们到底教给了学生些什么?
在日常生活中,人们不会责怪牡丹为什么不香,梅花为什么不如牡丹花大,葡萄藤上为什么不挂西瓜,而是各尽其天性,发展它们的长处,于是才有了这万紫千红的世界。 那么,对学生我们更应该如此,多一把尺子,多一批人才。阳光、空气、花草、树木,共同构成了一个和谐美好的大自然,花草并没有因为不如树木实用和高大而遭到阳光的冷落。
有这样一组案例:“一个小孩四岁才会说话,七岁才会写字,老师对他的评语是:反应迟钝、思维没有逻辑,满脑子不切实际的幻想——有史以来最伟大的物理学家爱因斯坦”。“一个孩子不爱上学,上课时心不在焉,像是在做白日梦,学习成绩一塌糊涂。有一次,老师问他1 2等于多少?他回答说是3,看到老师拍桌子了,又改口说2,同学们都说:那家伙是呆子——被誉为人类历史上最伟大的科学家牛顿”。“一个孩子在读小学时以打架和讲故事著称,而学习成绩却是全校倒数第一——英国大文豪司各特”。“一个孩子在小学毕业时因为成绩不好没有拿到毕业证书,念初一时,因为数学不及格不得不补考——中国著名数学家华罗庚”。“一个孩子曾被父亲抱怨是白痴,在众人眼中,他是毫无前途的学生,艺术学院考了三次考不进去,他叔叔绝望地说:孺子不可教也——伟大的雕塑艺术家罗丹”。“一个孩子经常遭到父亲的斥责:你放着正经事不做,整天只管打猎、捉耗子,将来怎么办?所有的教师和长辈都认为他资质平庸——伟大的生物学家,生物进化论的创始人达尔文”。这些昔日的“丑小鸭”,长大后却成了最伟大的天才,虽然他们早年愚钝,可后来却照样取得了光辉的成就,为人类创造了不可估量的价值。
伟大的教育家陶行知说过:“你的皮鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”
三、爱学生,艺术地表扬与批评学生
表扬的力量对孩子具有神奇的激励作用。哪怕是老师的一个微笑,一句话语、一个眼神都能给孩子们的精神以极大的激励,唤起他们对生活的向往与期待。表扬不是“好”“棒”的简单而又笼统的形式。新课程背景下对学生的表扬一度泛滥,仿佛没有了批评。其实,表场与批评缺一不可。作为教师既不要吝啬表扬,也不要放弃批评;既要学会表扬,又要学会批评。下面案例就是教师对学生所犯错误的最好处理。
案例一:一女生偷了饭票。被叫到老师面前。老师微笑注视良久,只轻轻说了一句:“还是你自己说吧。”女生哭了,彻底承认了错误。
案例二:一女生上学时偷吃了学校食堂里的黄瓜,被工友师傅发现后整天心事不定,担心班主任老师随时会大发雷霆。放学后,所有学生都起身回家了,她仍坐在自己的座位上一动不动。这时班主任老师走到她身边微笑地说了一句:“你早上吃的黄瓜好吃吗?”这时学生的恐惧心理得到了释放,向老师承认了错误。
笑是开启心扉的钥匙;笑是爱的体现;笑是生命活力的催化剂;微笑是宽容和理解,启发和诱导,也是含蓄的指责和批评。
四、爱学生,宽容比惩罚更有力量
教师要学会宽容。如果我们凡事只认为自己是正确的,别人是错误的;如果我们不能与有不同见解、不同性格的人和谐相处;如果我们不能与任何物质独行或标新立异的人进行有效沟通,那么我们还没有学会宽容。但是,宽容不等于一味迁就,因为缺失惩罚的教育不是完整的。
莎士比亚说过:“假如他没有一种德行,就假装他有吧!”把花环戴在学生头上,是最好的奖励。教育家是怀着善心的,不应以惩罚为目的,应当允许所有的孩子偷偷地 改正自己独自一个人犯的错误。用宽容的方法,比任何教育方法都有力量。
我们的教育中,经常使用或者错误地使用强迫别人改正错误的方法,导致许多孩子走向反面。大部分“坏孩子”在没有机会和条件改正错误的情况下越走越远。因此,教师要有一颗真正的崇高的善心去帮助孩子改正错误。
爱,是教师职业道德的核心,爱学生就是爱教育,如果没有了这个核心,所谓的教师职业道德,就是我们某些教育工作者的“遮羞布”而已,所谓的“为人师表,师道尊严”只是某些人的伪善面目而已。进行师德教育,首先要问有没有对学生之爱,对教育之爱的爱心。
爱的养成,要从我们工作的每一刻做起,从我们的每一件事做起,从我们的心灵做起。一个整天沉浸在“股市”“牌桌”“酒馆”之中的人,心中会有真爱?
美国著名的教育心理学家吉诺特博士说过一段话: “在经历了若干年的教师工作之后,我得到一个令人惶恐的结论,教学的成功和失败,‘ 我 ’是决定性的因素。我个人采用的方法和每天的情绪,是造成学习气氛和情境的主因。身为老师,我具有极大的力量,能够让孩子们活得愉快或悲惨,我可以是制造痛苦的工具,也可能是启发灵感的媒介。我能让人丢脸,也能叫人开心;能伤人,也可以救人。无论在任何情况下,一场危机之恶化或解除,儿童之是否受到感化,全部决定在我。”
(责任编辑:薛剑刚)
一、爱学生,做一个用心倾听者
应试教育下,师道尊严占据着统治地位,学生很少有自由发言的机会。素质教育则改变了这一切,师生交流、师生平等,学生有充分发表自己意见的权利,这就要求教师应该做一个用心的倾听者。
如何倾听不仅是一种交往技术,还是一种个人能力的综合表现。倾听是一种丰富情感的体现,更是一种美德。
下面的一则故事,说明了倾听的重要性。一位年轻的妈妈和她4岁的儿子陪着她的父亲一道去春游。儿子口渴了,妈妈从背包里拿出两个苹果,要儿子给外公一个。没想到儿子将苹果拿到手后,在两个苹果上面分别咬了一口。见到孩子这样,母亲心里很不是滋味,责怪自己平常太疏于管教了。“妈妈!”孩子话刚出口,看见妈妈狠狠地瞪着自己,于是将要说的话咽到肚子里去了。外公知道孩子这样做一定有他自己的道理,便紧紧抓住孩子的手,笑容满面地问道:“乖孙子,告诉外公,你为什么将两个苹果都要咬上一口?”孩子两只黑葡萄般的眼睛忽闪忽闪着,满脸童真:“因为……因为我想把最甜的一个给外公。”外公笑得更欢了。母亲的眼睛里隐隐闪烁着泪花。
请问你在听别人说话时……你真的听懂他说的意思了吗?让孩子把话说完,了解孩子的真实想法,不把自己的想法强加在孩子身上,你就会发现孩子是多么可爱。
作为一名老师,专注、耐心地倾听每一位同学的课堂发言,你才能了解他们的困惑、了解他们的观点、了解他们的烦恼、了解他们的喜悦。
二、爱学生,绝不放弃一个“差生”
照亮学校的永远不是升学率或者其他名和利的东西,而是充满人性化的人道主义精神,是一种对儿童的不染一丝尘埃的博大的爱,是对每个孩子作为鲜活生命的尊敬。怀着爱与尊敬,我们对“差生”绝不放弃。
“世界上没有两片完全相同的树叶”,这是永恒的真理。教育有一个很著名的现象叫“第十名现象”,讲的是学生考第十名并不是他考不到第五名,他有很多精力是放在其他事物的发展上面的。走上社会之后,学习能力与其他能力是并驾齐驱的,这就使得他很容易获得成功。第十名现象使得我们不得不思考,什么样的教育才是成功的?抑或说,它使我们不得不思考我们的学校教育现实,在这个过程中,我们到底教给了学生些什么?
在日常生活中,人们不会责怪牡丹为什么不香,梅花为什么不如牡丹花大,葡萄藤上为什么不挂西瓜,而是各尽其天性,发展它们的长处,于是才有了这万紫千红的世界。 那么,对学生我们更应该如此,多一把尺子,多一批人才。阳光、空气、花草、树木,共同构成了一个和谐美好的大自然,花草并没有因为不如树木实用和高大而遭到阳光的冷落。
有这样一组案例:“一个小孩四岁才会说话,七岁才会写字,老师对他的评语是:反应迟钝、思维没有逻辑,满脑子不切实际的幻想——有史以来最伟大的物理学家爱因斯坦”。“一个孩子不爱上学,上课时心不在焉,像是在做白日梦,学习成绩一塌糊涂。有一次,老师问他1 2等于多少?他回答说是3,看到老师拍桌子了,又改口说2,同学们都说:那家伙是呆子——被誉为人类历史上最伟大的科学家牛顿”。“一个孩子在读小学时以打架和讲故事著称,而学习成绩却是全校倒数第一——英国大文豪司各特”。“一个孩子在小学毕业时因为成绩不好没有拿到毕业证书,念初一时,因为数学不及格不得不补考——中国著名数学家华罗庚”。“一个孩子曾被父亲抱怨是白痴,在众人眼中,他是毫无前途的学生,艺术学院考了三次考不进去,他叔叔绝望地说:孺子不可教也——伟大的雕塑艺术家罗丹”。“一个孩子经常遭到父亲的斥责:你放着正经事不做,整天只管打猎、捉耗子,将来怎么办?所有的教师和长辈都认为他资质平庸——伟大的生物学家,生物进化论的创始人达尔文”。这些昔日的“丑小鸭”,长大后却成了最伟大的天才,虽然他们早年愚钝,可后来却照样取得了光辉的成就,为人类创造了不可估量的价值。
伟大的教育家陶行知说过:“你的皮鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”
三、爱学生,艺术地表扬与批评学生
表扬的力量对孩子具有神奇的激励作用。哪怕是老师的一个微笑,一句话语、一个眼神都能给孩子们的精神以极大的激励,唤起他们对生活的向往与期待。表扬不是“好”“棒”的简单而又笼统的形式。新课程背景下对学生的表扬一度泛滥,仿佛没有了批评。其实,表场与批评缺一不可。作为教师既不要吝啬表扬,也不要放弃批评;既要学会表扬,又要学会批评。下面案例就是教师对学生所犯错误的最好处理。
案例一:一女生偷了饭票。被叫到老师面前。老师微笑注视良久,只轻轻说了一句:“还是你自己说吧。”女生哭了,彻底承认了错误。
案例二:一女生上学时偷吃了学校食堂里的黄瓜,被工友师傅发现后整天心事不定,担心班主任老师随时会大发雷霆。放学后,所有学生都起身回家了,她仍坐在自己的座位上一动不动。这时班主任老师走到她身边微笑地说了一句:“你早上吃的黄瓜好吃吗?”这时学生的恐惧心理得到了释放,向老师承认了错误。
笑是开启心扉的钥匙;笑是爱的体现;笑是生命活力的催化剂;微笑是宽容和理解,启发和诱导,也是含蓄的指责和批评。
四、爱学生,宽容比惩罚更有力量
教师要学会宽容。如果我们凡事只认为自己是正确的,别人是错误的;如果我们不能与有不同见解、不同性格的人和谐相处;如果我们不能与任何物质独行或标新立异的人进行有效沟通,那么我们还没有学会宽容。但是,宽容不等于一味迁就,因为缺失惩罚的教育不是完整的。
莎士比亚说过:“假如他没有一种德行,就假装他有吧!”把花环戴在学生头上,是最好的奖励。教育家是怀着善心的,不应以惩罚为目的,应当允许所有的孩子偷偷地 改正自己独自一个人犯的错误。用宽容的方法,比任何教育方法都有力量。
我们的教育中,经常使用或者错误地使用强迫别人改正错误的方法,导致许多孩子走向反面。大部分“坏孩子”在没有机会和条件改正错误的情况下越走越远。因此,教师要有一颗真正的崇高的善心去帮助孩子改正错误。
爱,是教师职业道德的核心,爱学生就是爱教育,如果没有了这个核心,所谓的教师职业道德,就是我们某些教育工作者的“遮羞布”而已,所谓的“为人师表,师道尊严”只是某些人的伪善面目而已。进行师德教育,首先要问有没有对学生之爱,对教育之爱的爱心。
爱的养成,要从我们工作的每一刻做起,从我们的每一件事做起,从我们的心灵做起。一个整天沉浸在“股市”“牌桌”“酒馆”之中的人,心中会有真爱?
美国著名的教育心理学家吉诺特博士说过一段话: “在经历了若干年的教师工作之后,我得到一个令人惶恐的结论,教学的成功和失败,‘ 我 ’是决定性的因素。我个人采用的方法和每天的情绪,是造成学习气氛和情境的主因。身为老师,我具有极大的力量,能够让孩子们活得愉快或悲惨,我可以是制造痛苦的工具,也可能是启发灵感的媒介。我能让人丢脸,也能叫人开心;能伤人,也可以救人。无论在任何情况下,一场危机之恶化或解除,儿童之是否受到感化,全部决定在我。”
(责任编辑:薛剑刚)