摘要：本文主要针对中学数学课堂生本有效评价的部分进行探讨。如何借助“学生课堂发言评价表”这个抓手，实现在中学数学课堂上，将学生的表现进行可视化呈现。从而据此改进教师的教学方法与策略，优化学生的数学思维品质，激发和调动学生学习数学的主动性、积极性和创造性，提升他们的数学课堂学习效率。
　　关键词：中学数学  学生课堂发言评价表
　　一、为什么要注重学生课堂表现的有效评价
　　学生的表现是评价课堂是否有效一个重要的标准。巴班斯基在怎样评价教育过程最优化的效果时指出：學生的行为，他们的学习态度、个性中的优良品质数量和参与学习活动时所体现的教养水平等可以使我们对教育结果作出结论。新课标也指出：教育教学中，学生是学习活动的主体，一切以学生为中心。能够切实有效地对学生在每一堂数学课堂中的表现进行评价非常重要。
　　二、如何建立有效的学生课堂表现评价机制---学生课堂发言评价表
　　学生课堂表现是一件相对主观的事情，采用什么样的评价的方式方法可以避免使这种评价显得过于主观，流于表面是整个评价是否有效的核心问题。现有文献中对于具体的评价机制描述较少，所以本文制定了一个具体、可操作的“学生课堂表现发言评价表”，使学生课堂表现通过每项具体得分得到可视化呈现。同时，具体课堂发言评价机制的建立可以切实保护学生自由发言、引导学生正确有效发言、协调不同类型的发言，促使学生在课堂发言中形成自信、高效表达、善于尊重与倾听，同时也可以促进数学课堂中，学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，培养他们包括逻辑思维在内的数学核心素养以及综合素养。
　　评价表横向为班级小组，一般将全班分为4个小组。纵向为评价维度，评价维度包括课堂发言、认真倾听和小组合作三个方面。最后一栏为当堂课的特别表扬，可用在整堂课评价表总结性回顾环节。
　　使用时，教师可先对本班级的学生进行学情分析。比如针对中学数学课堂而言，学生处于青春期，有一大部分的学生课堂发言积极性不高，中层及以下的学生回答问题的条理性和逻辑性有待提升。有倾听的习惯，但是也易分神，如果题目难度较大，中层以下的学生观察思考能力相对较弱。
　　使用方法各个班级的老师可根据不同班情做部分调整。但积分维度相对一致，包括：发言+倾听+小组合作三个方面。全班按座位分成三到四个大组，教师根据课型课选择采用小组竞赛的模式。个人发言表达清晰，逻辑完整，自信大方即可加一分;当别人发言认真倾听的小组可以加一分;小组整体表现不错或小组代表上台发言后可为小组加一分。一节课下来，获得胜利的小组或学生可以获得特别表扬的积分奖励。
　　三、推行课堂发言评价机制效果如何？
　　经过一个学年的试用，我们能明显感觉到学生及课堂的变化。
　　一、有利于老师调控课堂，提升课堂效率
　　认真倾听一栏的加减分可以让学生明确知道老师是在提醒他们坐姿和安静以及注意力集中，可以帮助老师迅速调控好课堂纪律。同时，由于小组竞赛机制的使用，增加了课堂趣味性，学生课堂参与度明显增加，回答问题积极性提升。尤其是男生，他们有较强的集体荣誉感，会更关注小组得分，这使得他们愿意更积极地参与到课堂活动中来。教师也可将课堂发言评价机制和班级量化操行分结合在一起，以周为单位给得分最高的小组相应的奖励和表扬，或者免部分作业，或者奖励小礼物，激发学生参与积极性。
　　二、学生整体数学素养以及综合素养的提升
　　如何真正将数学核心素养落实到课堂教学中来，一直是所有数学老师都在思考的问题。而数学学科的素养又是学生综合素养的一部分。在使用课堂发言评价机制中，我们可以重点奖励回答问题时逻辑性强，条理清晰的学生，给予他们双倍加分。潜移默化，日积月累中，学生会更加注重自己回答问题时的逻辑完整性，更好地帮助学生形成良好的逻辑思维品质，增强他们的数学交流水平。同时，小组合作维度的使用，可以激励他们更用心去发现更适合自己小组的合作模式，使得学生的课堂小组合作更加有序高效，提升他们合作意识和合作能力。
　　三、增进师生情感交流，激发学生学习动力
　　课堂是连接老师和学生感情的第一阵地。数学对于很多学生来说是一门难学并且相对有些枯燥的学科，但是课堂评价机制的使用能够很好地增进老师和学生的情感交流，激发学生学习数学的动力。