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【摘要】：如今，在中央提出的“一带一路”倡议的新时期，这一项国家发展战略不仅给沿线国家的政治、经济、文化的交流带来了发展契机，而且同时扩大了高校俄语专业人才的发展空间。新形势下，国家迫切需要高质量的复合型俄语人才，而现阶段，这样的人才很匮乏，为此，中国的俄语教育亟需现代化改革，以适应国家发展战略对俄语专业人才的需求。
【关键词】：一带一路；俄语专业人才；问题；建议
1、引言
举世瞩目的“一带一路”国际高峰论坛在北京刚刚落下帷幕，便得到了沿途国家的广泛支持。“一带一路”战略是一种经济战略，但这种战略需要通过语言载体来实现，因此，语言在国家发展战略实施中发挥着至关重要的作用，为俄语专业人才提供了新的机遇，同时也面临新的挑战。本文主要探讨了在“一带一路”背景之下，培养俄语专业人才所面临的挑战，针对俄语专业的教学现状做了简要的分析，并提出了简单地几点建议，希望得到各位老师的批评与指教。
2、在“一带一路”背景下俄语专业人才面临的新的机遇
随着国家“一带一路”的发展战略的深入实施，为俄语专业人才创造了新的契机。正如教育部副部长、中国俄语教学研究会会长刘利民在“丝路经济带建设与俄语人才培养”学术研讨会上所说的：按照最新发布的丝路经济带的三条路线，其中有两条都与俄语密切相關，1）我国北部经外蒙古、俄罗斯通往欧洲，2）我国西部经中亚通向欧洲，这两条路线上可以使用俄语的国家有十多个。这些国家把俄语当做国语的教育模式影响了几代人，其影响力至今挥之不去（周民权 2015）。俄罗斯和中亚作为“一带一路”背景下丝绸之路经济带的重要组成部分，是通往欧洲的重要纽带，其作用不言而喻。可以通过与俄罗斯和中亚国家的多边合作优势互补。尽管英语是国际合作交流中的通用语言，但毕竟是替代语言，想要深入了解目的语国家的文化，还是少不了使用目的语国家的语言进行交流，才能增加双方对彼此了解与信任，从而推动合作共赢。
3、在“一带一路”背景下俄语专业人才面临的新问题
?高等学校外语类专业本科教学质量国家标准?对外语专业的培养目标做了明确的指出：具有良好的素质，扎实的外语基本功和专业知识与能力，掌握相关的专业知识，适应我国对外交流，国家与地方经济社会，各类涉外行业，外语教育与学术研究需要的各外语语种专业人才和复合型外语人才。同时，对这一目标是实现也出现了挑战。
（1）自身能力的问题
俄语专业人才自身的能力不足，缺乏学习主动性，不能理论联系实际，实践能力差，欠缺其他方面的专业知识，不能很快适应工作的需求。
（2）培养教育的问题
①社会对俄语专业的认可度低
众所周知，我国大部分的小学生从小学三年级正式开设英语课，有些家长怕自己的孩子输在起跑线上，甚至从幼儿园就开始教自己的孩子学习英语。相比之下，却很少有学校从小学就开始学习俄语。对于基础教育阶段，只有在黑龙江和山东两省的部分中学阶段的学校开设俄语课程。据统计，由于高考志愿有小语种的限制，开设大学俄语课程的高校集中在东北，蒙古，北京，陕西以及华中，华东的个别高校，而对于大学期间主修俄语的学生，只有少部分有俄语基础，大部分俄语专业的学生都是零基础，因此制约了俄语学习的起点，导致社会对俄语专业的认可度低。与从小就开始学习英语的情况相比，要想达到高质量复合型的俄语专业人才的难度是可想而知的。
②教学模式滞后单一
对于高校所使用的教材大部分是上世纪90年代编写的（周民权 2015）。据俄语专业的学生工作后反应，工作所需与课堂所学知识脱节。据调查，高校教学单一，俄语专业培养的人才不懂其它专业知识，而其它专业人才不懂俄语，尤其在理工类的高校中，外语教育基本上是英语，很少有俄语教学。但是，要知道俄罗斯在科技、航天、能源开发方面一直处于世界领先地位。科学技术是第一生产力，我国加强科学技术的发展就需要通过俄语这个载体与之进行深入研究交流，因此，就需要懂俄语，又在这些领域有所深入研究的人才与之交流合作，而不是单纯的靠翻译去了解高科技的皮毛。
③专业课程零散
俄语专业教学经常把语法、写作、口语、听力单独设一学科，笔者认为这些课程完全可以合并，俄语本身就需要视听说结合在一起学习，单纯的设一个科目，这样会降低学习效率，只懂理论，口语能力有待提高，就像英语，学了多年，依然是哑巴英语，不能综合运用。
4、“一带一路”背景下对培养俄语专业人才提出的建议
（1）自身能力的提高
俄语专业人才自身应充分发挥主观能动性，提高自己独立学习其他专业知识的能力，做到全面发展。
（2）加强对俄语的重视
笔者建议我国教育应提高对俄语的重视程度，俄语专业的起点要与英语同步，给学生自由选择外语的权力。
（3）课程与时俱进且多元化的现代化改革。
传统教学方法与实践工作中的需求脱轨，缺乏实用性，笔者建议，需要增加与丝绸之路发展相适应的特色课程，与时俱进。
增加文学、科技、经济、贸易、地理、能源、法律等方面的课程。打造双赢专业，即“外语+专业”。例如：中国石油大学的教学模式是"俄语+石油"，他们学校是合作办学，在国内学专业知识，辅修俄语，因为有俄语基础，在与俄罗斯互派留学生时只需读半年预科，后半年就可以入地质系，与俄罗斯人一起上课学习。此外，还有山东大学威海校区，双外语（俄语+英语）的人才培养方式。而其他高校也在进行了这样的改革：俄语+农业——山东农业大学，俄语+旅游——曲阜师范大学（三孔），山东农业大学（泰山），山东大学（威海），青岛科技大学（青岛及环渤海圈）以及临沂大学（红色旅游）（李建刚 2015）。这样的教学模式就可以做到合作共赢，实现了"双赢专业"。
（4）对于俄语课程进行整合
研究发现，俄罗斯人学习汉语的时候，根本不需要把这几门课程分开教学，但他们的汉语交流能力依然很好，比较自如的与中国人交流。多开设些俄语视听说的的课程，提高俄语专业人才的实践口语能力，俄罗斯非常注重实践口语能力，有的课程需要口语考试，不需要笔试，这就促进俄语专业学生的实践口语能力的提高。
5、结语
“一带一路”这一发展战略不仅为沿线国家的经济文化交流带了新的发展机遇，而且促进了国内高校俄语专业人才培养的改变，使得俄语人才大展身手。作为俄语专业的学生，应该加强自身对俄语基础知识的学习，积极拓展其他领域的知识，勇于实践，勇于挑战，做到全面发展，高质量的复合型俄语专业人才。对于这一论题，笔者了解的程度不深，认知水平有限，只能根据在俄罗斯交流学习一年的经历和当今国家"一带一路"发展战略的实施相结合而浅谈对这一论题的看法，希望得到各位老师的批评与指教，面对国家这一战略发展的需要，我应顺势而为，进一不加强自身的能力和素质，为国家的发展尽一点绵薄之力。
参考文献：
[1]周民权 "新丝绸之路经济带"背景下的俄语人才培养探究?中国俄语教学?2015年8月 第3期 23-27页
[2]郑体武 面对新契机，俄语专业何为 ?中国俄语教学?2015年8月 第3期5-8页
[3]赵爱国 "新丝绸之路建设-我国俄语教育教学创新的新机遇 ?中国俄语教学?2015年8月 第3期 12-13页
[4]张广勇 "一带一路"背景下英语教育面临的新问题与解决途径 ?语言教育? 2017年 第1期 2-3页
[5]国玉奇 罗舒曼 "一带一路"推动区域国别研究和俄语教育改革 ?中国俄语教学? 2015年8月第3期 21-22页
[6]钟美荪 金利民 英语专业本科人才培养改革与教师专业发展 ?外语界? 63-64页
[7]李建刚 新形势下俄语专业特色与现代化建设思考 ?中国俄语教学?2015年8月 第3期 29-30页
【关键词】：一带一路；俄语专业人才；问题；建议
1、引言
举世瞩目的“一带一路”国际高峰论坛在北京刚刚落下帷幕，便得到了沿途国家的广泛支持。“一带一路”战略是一种经济战略，但这种战略需要通过语言载体来实现，因此，语言在国家发展战略实施中发挥着至关重要的作用，为俄语专业人才提供了新的机遇，同时也面临新的挑战。本文主要探讨了在“一带一路”背景之下，培养俄语专业人才所面临的挑战，针对俄语专业的教学现状做了简要的分析，并提出了简单地几点建议，希望得到各位老师的批评与指教。
2、在“一带一路”背景下俄语专业人才面临的新的机遇
随着国家“一带一路”的发展战略的深入实施，为俄语专业人才创造了新的契机。正如教育部副部长、中国俄语教学研究会会长刘利民在“丝路经济带建设与俄语人才培养”学术研讨会上所说的：按照最新发布的丝路经济带的三条路线，其中有两条都与俄语密切相關，1）我国北部经外蒙古、俄罗斯通往欧洲，2）我国西部经中亚通向欧洲，这两条路线上可以使用俄语的国家有十多个。这些国家把俄语当做国语的教育模式影响了几代人，其影响力至今挥之不去（周民权 2015）。俄罗斯和中亚作为“一带一路”背景下丝绸之路经济带的重要组成部分，是通往欧洲的重要纽带，其作用不言而喻。可以通过与俄罗斯和中亚国家的多边合作优势互补。尽管英语是国际合作交流中的通用语言，但毕竟是替代语言，想要深入了解目的语国家的文化，还是少不了使用目的语国家的语言进行交流，才能增加双方对彼此了解与信任，从而推动合作共赢。
3、在“一带一路”背景下俄语专业人才面临的新问题
?高等学校外语类专业本科教学质量国家标准?对外语专业的培养目标做了明确的指出：具有良好的素质，扎实的外语基本功和专业知识与能力，掌握相关的专业知识，适应我国对外交流，国家与地方经济社会，各类涉外行业，外语教育与学术研究需要的各外语语种专业人才和复合型外语人才。同时，对这一目标是实现也出现了挑战。
（1）自身能力的问题
俄语专业人才自身的能力不足，缺乏学习主动性，不能理论联系实际，实践能力差，欠缺其他方面的专业知识，不能很快适应工作的需求。
（2）培养教育的问题
①社会对俄语专业的认可度低
众所周知，我国大部分的小学生从小学三年级正式开设英语课，有些家长怕自己的孩子输在起跑线上，甚至从幼儿园就开始教自己的孩子学习英语。相比之下，却很少有学校从小学就开始学习俄语。对于基础教育阶段，只有在黑龙江和山东两省的部分中学阶段的学校开设俄语课程。据统计，由于高考志愿有小语种的限制，开设大学俄语课程的高校集中在东北，蒙古，北京，陕西以及华中，华东的个别高校，而对于大学期间主修俄语的学生，只有少部分有俄语基础，大部分俄语专业的学生都是零基础，因此制约了俄语学习的起点，导致社会对俄语专业的认可度低。与从小就开始学习英语的情况相比，要想达到高质量复合型的俄语专业人才的难度是可想而知的。
②教学模式滞后单一
对于高校所使用的教材大部分是上世纪90年代编写的（周民权 2015）。据俄语专业的学生工作后反应，工作所需与课堂所学知识脱节。据调查，高校教学单一，俄语专业培养的人才不懂其它专业知识，而其它专业人才不懂俄语，尤其在理工类的高校中，外语教育基本上是英语，很少有俄语教学。但是，要知道俄罗斯在科技、航天、能源开发方面一直处于世界领先地位。科学技术是第一生产力，我国加强科学技术的发展就需要通过俄语这个载体与之进行深入研究交流，因此，就需要懂俄语，又在这些领域有所深入研究的人才与之交流合作，而不是单纯的靠翻译去了解高科技的皮毛。
③专业课程零散
俄语专业教学经常把语法、写作、口语、听力单独设一学科，笔者认为这些课程完全可以合并，俄语本身就需要视听说结合在一起学习，单纯的设一个科目，这样会降低学习效率，只懂理论，口语能力有待提高，就像英语，学了多年，依然是哑巴英语，不能综合运用。
4、“一带一路”背景下对培养俄语专业人才提出的建议
（1）自身能力的提高
俄语专业人才自身应充分发挥主观能动性，提高自己独立学习其他专业知识的能力，做到全面发展。
（2）加强对俄语的重视
笔者建议我国教育应提高对俄语的重视程度，俄语专业的起点要与英语同步，给学生自由选择外语的权力。
（3）课程与时俱进且多元化的现代化改革。
传统教学方法与实践工作中的需求脱轨，缺乏实用性，笔者建议，需要增加与丝绸之路发展相适应的特色课程，与时俱进。
增加文学、科技、经济、贸易、地理、能源、法律等方面的课程。打造双赢专业，即“外语+专业”。例如：中国石油大学的教学模式是"俄语+石油"，他们学校是合作办学，在国内学专业知识，辅修俄语，因为有俄语基础，在与俄罗斯互派留学生时只需读半年预科，后半年就可以入地质系，与俄罗斯人一起上课学习。此外，还有山东大学威海校区，双外语（俄语+英语）的人才培养方式。而其他高校也在进行了这样的改革：俄语+农业——山东农业大学，俄语+旅游——曲阜师范大学（三孔），山东农业大学（泰山），山东大学（威海），青岛科技大学（青岛及环渤海圈）以及临沂大学（红色旅游）（李建刚 2015）。这样的教学模式就可以做到合作共赢，实现了"双赢专业"。
（4）对于俄语课程进行整合
研究发现，俄罗斯人学习汉语的时候，根本不需要把这几门课程分开教学，但他们的汉语交流能力依然很好，比较自如的与中国人交流。多开设些俄语视听说的的课程，提高俄语专业人才的实践口语能力，俄罗斯非常注重实践口语能力，有的课程需要口语考试，不需要笔试，这就促进俄语专业学生的实践口语能力的提高。
5、结语
“一带一路”这一发展战略不仅为沿线国家的经济文化交流带了新的发展机遇，而且促进了国内高校俄语专业人才培养的改变，使得俄语人才大展身手。作为俄语专业的学生，应该加强自身对俄语基础知识的学习，积极拓展其他领域的知识，勇于实践，勇于挑战，做到全面发展，高质量的复合型俄语专业人才。对于这一论题，笔者了解的程度不深，认知水平有限，只能根据在俄罗斯交流学习一年的经历和当今国家"一带一路"发展战略的实施相结合而浅谈对这一论题的看法，希望得到各位老师的批评与指教，面对国家这一战略发展的需要，我应顺势而为，进一不加强自身的能力和素质，为国家的发展尽一点绵薄之力。
参考文献：
[1]周民权 "新丝绸之路经济带"背景下的俄语人才培养探究?中国俄语教学?2015年8月 第3期 23-27页
[2]郑体武 面对新契机，俄语专业何为 ?中国俄语教学?2015年8月 第3期5-8页
[3]赵爱国 "新丝绸之路建设-我国俄语教育教学创新的新机遇 ?中国俄语教学?2015年8月 第3期 12-13页
[4]张广勇 "一带一路"背景下英语教育面临的新问题与解决途径 ?语言教育? 2017年 第1期 2-3页
[5]国玉奇 罗舒曼 "一带一路"推动区域国别研究和俄语教育改革 ?中国俄语教学? 2015年8月第3期 21-22页
[6]钟美荪 金利民 英语专业本科人才培养改革与教师专业发展 ?外语界? 63-64页
[7]李建刚 新形势下俄语专业特色与现代化建设思考 ?中国俄语教学?2015年8月 第3期 29-30页