随着课堂改革的不断深入，思品课堂也随之发生了变化，但应试的痕迹还较明显，欠缺人文关怀。人文教育的缺乏和人文素养的缺失，已经成为新教育实践必须要解决的问题和突破的樊篱。针对这一情况，笔者从文化底蕴﹑课堂气氛﹑多元需求分析了人文关怀在思品教学中的优势，并且从传承传统文化、温润教育、关注细节以及引进诵读来阐述将人文关怀融合于思品课堂的策略。
　　新世纪的教育将更加注重科学精神与人文精神的和谐，更加注重伦理道德的培育。教育学生关心人类、关心社会、学会做人，将成为21世纪中国教育的主旋律。因为思品课堂是承载学生伦理道理教育的主阵地，所以人文关怀必然成为思品教育的主旋律。那么，人文关怀在思品教学中的优势体现在哪些方面呢？
　　人文关怀在思品教学中的优势
　　人文关怀能积淀文化底蕴
　　人文关怀强调社会上每个人都是平等的，每个人都具有获得发展的权利。有人文关怀的课堂，学生主体地位更加突出，学生个性得到彰显，从而使得课堂充满了生命活力，呈现出生机勃勃的精神状态。因此，人文关怀必然赋予课堂教学新的内涵，要求教师不仅要关注学生对知识的掌握，更要关注学生的情感、态度和价值观的培养。
　　人文关怀能和谐课堂气氛
　　思品教育的本质是和谐的、快乐的。人文关怀摒弃了思品课堂简单的“灌输”“说教”“训导”和“训练”的教学方式。
　　人文关怀的性质决定：在课堂讨论中，学生的立场得以展现；在多边对话中，学生的观点得以交流。整个课堂的教学气氛是欢乐的、和谐的，从而让学生的个性得以自由地发展。
　　人文关怀能满足多元需求
　　所谓“多元需求”是指那些有利于学生发展的，符合学生个性化要求的各种需求，如：求知的需求、交往的需求、游戏的需求、创新的需求和成才的需求。
　　其中最重要的是成才的需求。人文关怀以学生的发展为出发点，因此要求思品教师能激发学生的探究欲，鼓励学生参与课堂，围绕目标自主选择学习内容，大胆质疑现行教材的不足，把一些与学科教学和生活密切相关的、反映社会生活的最新素材作为补充来学习，在师生之间建立起一种反思性的互动、开放式的交流，让学生获得自主学习的自信和勇气，使得学生迸发出智慧的火花，激发创新的热情，构建一种多元的自主合作探究的教学场，满足学生的多元需求。
　　综上所述，人文关怀是思品课堂的出发点和归宿，它的构建需要基础﹑环境和过程。
　　人文关怀在思品教学中的运用策略
　　传承传统——植人文关怀之根
　　中国自古就有重视人文教育的传统，曾出现老子﹑孔子﹑屈原﹑司马迁﹑杜甫和顾炎武等一代又一代人文思想家。中国传统文化与中学思想品德教学相结合对于培养学生人文素养有着不可低估的重要作用。思品教师如能在教学中有机渗透传统文化教育，必然使枯燥的教学过程变得光彩熠熠。传统的便是世界的，学生感受传统、领悟传统、传承传统，从而能不断地培养人文精神，获得人文关怀。
　　温润教育——寻人文关怀之境
　　所谓“温润”，就是平等、民主、自由。卢梭认为，教育应顺应人的自然本性，人最重要的自然权利就是自由。他的教育思想充满了民主﹑自由﹑平等的人文精神。因此，教师要平等地看待学生，而做到平等的一个重要方面就是关注学生的个性。思品教育必然是充满个性的教育，重视学生的需要﹑兴趣﹑创造和自由，尊重人的尊严﹑潜能与价值，培养学生完美的人格，促进学生思品素质不断提升，成为健全的社会公民。
　　思品教师不仅仅要“因材施教”，更重要的是要宽容学生的“与众不同”，尊重学生的心灵自由和精神世界的独特性的同时，鼓励学生思考的批判性﹑思维的独特性和思想的创造性。
　　思品教师要把目光对准一个人的心灵，而不仅仅是一种具体的教学环节或手段。要始终关注学生的个性发展，从而创设一种温润的课堂环境，使得思品学习真正进入学生的心灵，引领学生去放飞心灵的翅膀，去思考、去争辩、去发展。
　　关注细节——培人文关怀之芽
　　一个细节往往是挖掘教育本质的突破口。那些弥散在课堂当中的人文因子看似很小，却成为一种强大的文化教育力量，能让我们透过现象到达内心，到达人性最真的地方，是思品教育深入人心的关键。
　　细微的人文关怀会催发学生心灵土壤中的嫩芽，并使之蓬勃生长。记得杨九俊会长曾经讲过一個细节：板书的内容必须让坐在最后一位的学生都能看得清清楚楚，否则就不能算一个好教师。我想，只有心中有学生的教师，才能处理好课堂中微小的细节。
　　结语
　　综上所述，思品教师要将教育的人文关怀渗透在课堂中，真正体现对学生的尊重与关爱，让学生个性鲜明、温文尔雅，会思考，并有着健康的发展，人文关怀定会成为思品课堂最美的风景。