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摘要：本文归纳总结美军军官终身自我发展概念的构成，分析了美军军官终身自我发展概念的作用。结合我军军官队伍的现状，提出几点建议和思考，希望对我军军官队伍的培养和建设方面有一定的借鉴作用。
关键词：美军;军官;终身自我发展
中图分类号：E712 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2020）22-0082-02
军事职业教育课程的非连贯性使美军军官确立了终身自我发展概念，美军许多现役军官努力实现与其职业相关的自我发展目标，并奋斗在职业生涯的各個阶段，充分发挥工作潜力，获得职业发展机会。
1美军军官终身自我发展概念的构成
1.1确定研究具体领域
美国国防部根据作战指挥原则将世界按照地理因素进行划分，区域司令部的复杂性使军官无法对一切事物了如指掌。按区域进行集中研究，军官个人建立区域专业知识，支持美国陆军轮换部队目标，并为高级军官建立战斗人员指挥系统提供最实用的地区知识。以兴趣为基础，将自身发展所需的军事职业教育与自我发展计划中的实现目标相结合。在军事职业教育院校学习的过程中，美军军官拒绝将研究机会碎片化，坚信无论军事职业教育的哪个阶段，研究过程都是一个连续体。确定了兴趣和目标之后，美国陆军军官就可以在一段时间内利用职业研究计划建立学术专长，并根据自己的实际情况将研究成果与时俱进。
1.2确定特定文化专长
不同的作战区域具有不同的文化背景，美国陆军专业发展愿景明确指出，文化专业知识是军官重要的专业发展目标。少校、中校和上校晋升委员会均列出了以下特征：“能够理解社会经济环境并具有文化敏感性，以适应复杂多变的作战环境，这是战略领导层所要求的关键特征之一[1]。”外语能力作为特定的文化专长，也要与具体区域的文化背景相匹配。语言能力始于中学或大学时代，理想情况下，军官可以在本科期间或国防语言学院自我发展和教育阶段选择发展一门语言能力。最终，具有所部署地区语言能力的联合特遣部队指挥官最适合与跨国团队整合。
1.3确定作战专业领域
美军终身发展概念需要保证作战专业领域与地区文化相符，确保军官成为陆军部队或地区作战司令部高级指挥官的常驻专家。作战专业领域知识包括学习研究网络、电子战、消防或后勤方面的专业知识。这些专业知识是上校作为服役部队或联合部队高级领导人的必备条件。终身自我发展概念要求军官进行全面的自学和培训，是提高军官个人素质、巩固陆军领导力发展的关键。自我发展是指职业和个人的终身成长，其目的是在职业领域中保持最前沿的状态。自我发展依赖于终身学习，而终身学习是每位军官专业发展中的“马拉松”，对整个职业生涯至关重要。
2美军军官终身自我发展概念的作用
2.1自我发展概念是美国陆军领导人的发展模式
美国陆军领导人发展模式十分明确，具有三个领域：院校培训，作战任务和自我发展。前两个领域相互关联，院校培训和作战任务均由人力资源司令部管理。对高度敬业的军官而言，院校培训与专业发展目标相匹配，作战经验也随着作战任务的完成而增长。但是，作为职业发展支柱的自我发展却未受到充分重视。
美国军官人事管理系统的愿景是发展和培养适应能力强的领导者。适应能力强的领导人“具有足够的教育和经验，可以应对各种冲突，并且……精通文化，能够利用对外国环境的认识和理解来创新执行任务[2]。”美国陆军为军官提供的专业发展机会及其自我发展应该努力实现这种培养适应型领导者的愿景。自我发展可以帮助美军军官利用在职业生涯中错过的机会，以创新的方式增强终身学习能力。自我发展不是偶然的，而是有计划的长期目标;自我发展需要明确的目标，并据此制定长期自我发展计划。就像美军军官将人生中的里程碑事件标注在时间轴上一样，他们应该考虑自己在职业生涯中将完成的自我发展是什么模式。
2.2自我发展概念是改善军官教育的重点需求
目前，军官教育系统包括基础课程、中级教育和高级军官学院教育。美军军官教育系统在许多方面是循序渐进的，但在时间和实质上是不连续的。美军军官高等教育基于战术层面和内部发展的考虑;中级教育完成了战术教育，并开始了作战和战略教育过程;高级军官学院则重点进行战略教育。尽管美军军官接受多年院校教育，但随着职业需求的变化，教育重点也随之改变。高级课程与中级教育之间，中级课程与高级军官学院教育之间存在相当大的差距，这些空白必须通过自我发展来填补，在军官职业生涯中形成不断学习的过程。
2.3自我发展概念缩小了军事教育与任职要求的差距
美国前陆军参谋长雷蒙德·奥迪诺（Raymond Odierno）任职期间非常重视美国陆军政策，他指出，职务扩展的深层目的是发展“连续的领导才能……在各种环境和文化之间架起桥梁[3]。”奥迪诺（Odierno）看到了美国陆军军官的需求，他们需要适应复杂多变的联合、跨政府、跨机构、跨国的作战环境。全世界的作战环境变得息息相关和复杂多变，这要求受过教育的陆军官兵在作战时不拘泥于陆军军队本身。因此，自我发展是军官任职能力高低的支柱，在军官职业生涯发展的过程中，需要将终身学习作为自我发展的方法。自我发展填补了空白，缩小了军事职业教育和任职要求之间的差距。
3美军军官终身自我发展概念的启示
3.1培养军官自主学习能力
美军2013年《联合教育评估报告》将终身学习能力纳入院校教育体系，推动各层次院校加强官兵自主学习能力的培养。培养军官自主学习能力首先让军官思想上牢固树立终身学习概念，理解终身学习对自身能力发展的影响，“……使主动式学习、自主学习不仅成为院校教育教学的主要方式，也要成为官兵成长成才的主要途径[4]。”建立军官个人自主学习卡，分阶段详细制定自主学习计划，以小组形式互相监督自主学习成果，树立自主学习的模范和典型代表，建立自主学习能力考评考核机制，将自主学习能力高低纳入职业发展的评价体系之中。 3.2建设多元自主学习平台
建设网络学习资源库，打破自主学习的时间和空间限制，做到自主学习随时可学，处处能学。持续加强军事职业教育平台建设，增加线上网络课程的门类和数量，提高线上课程的质量，增强线上课程的学科多元性和内容科普性，让更多的学习者有机会入门不同的课程领域，激发进一步学习该课程的兴趣。建设多元自主学习平台是终身自我发展的技术保证，学习平台的建设要符合长效发展机制，按照职业生涯不同阶段规划不同的学习模块，通过结业考试、颁发合格证书等形式建设职业发展的奖励机制。
3.3鼓励军官做好退休准备
目前在职的军官必须意识到，无论是少校还是将军，所有人都会迎来退休的一天。大多数情况下，当军官到达职业生涯终点时没有任何明确的概念，还未做好下一步的准备。最佳解决方案是诚实地评估退休后的生活方式，并利用教育机会、自我发展计划来实现这一目标。从当前职业所积累的经验出发，自然过渡到第二职业，在职业生涯中明智地选择研究方向可确保自我发展的连续性，在退休时无缝过渡或连续过渡到第二职业，以增强社会适应性。同时，使军官在日常工作中具备前瞻性和长远规划意识，鼓励军官在心理上做好退休准备，在日常职业生涯规划中将退休后想要从事的事业纳入终身自我学习的轨迹之中，意识到终身自我发展概念的重要性。
4结语
美军军官终身自我发展概念确定了军官研究的具体领域、特定的文化专长和军官作战专业领域，是美国陆军领导人的发展模式，是改善军官教育的重点需求，缩小了军事教育与任职要求的差距，为我军军官队伍的建设和培养方面提供了参考价值。
参考文献
[1]Secretary of the Army.Memorandum for President and Promotion and Selection Board Members[Z].Fiscal Year 2015，2015.
[2]Department of the Army Pamphlet（DA Pam）600-3，Commissioned Officer Professional Development and Career Management[Z].Washingtong，DC：U.S. Government Publishing Office，2014.
[3]Dean A.Nowowiejski.The Importance of A Long-Term Self-Development Concept to Army Officers[J].Military Review，2017（3-4）：62-69.
[4]王傳经.美军深化联合教育改革推进院校教育转型发展[J].国防科技大学国际关系学院，2017（4）：51.
（责编：杨梅）
关键词：美军;军官;终身自我发展
中图分类号：E712 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2020）22-0082-02
军事职业教育课程的非连贯性使美军军官确立了终身自我发展概念，美军许多现役军官努力实现与其职业相关的自我发展目标，并奋斗在职业生涯的各個阶段，充分发挥工作潜力，获得职业发展机会。
1美军军官终身自我发展概念的构成
1.1确定研究具体领域
美国国防部根据作战指挥原则将世界按照地理因素进行划分，区域司令部的复杂性使军官无法对一切事物了如指掌。按区域进行集中研究，军官个人建立区域专业知识，支持美国陆军轮换部队目标，并为高级军官建立战斗人员指挥系统提供最实用的地区知识。以兴趣为基础，将自身发展所需的军事职业教育与自我发展计划中的实现目标相结合。在军事职业教育院校学习的过程中，美军军官拒绝将研究机会碎片化，坚信无论军事职业教育的哪个阶段，研究过程都是一个连续体。确定了兴趣和目标之后，美国陆军军官就可以在一段时间内利用职业研究计划建立学术专长，并根据自己的实际情况将研究成果与时俱进。
1.2确定特定文化专长
不同的作战区域具有不同的文化背景，美国陆军专业发展愿景明确指出，文化专业知识是军官重要的专业发展目标。少校、中校和上校晋升委员会均列出了以下特征：“能够理解社会经济环境并具有文化敏感性，以适应复杂多变的作战环境，这是战略领导层所要求的关键特征之一[1]。”外语能力作为特定的文化专长，也要与具体区域的文化背景相匹配。语言能力始于中学或大学时代，理想情况下，军官可以在本科期间或国防语言学院自我发展和教育阶段选择发展一门语言能力。最终，具有所部署地区语言能力的联合特遣部队指挥官最适合与跨国团队整合。
1.3确定作战专业领域
美军终身发展概念需要保证作战专业领域与地区文化相符，确保军官成为陆军部队或地区作战司令部高级指挥官的常驻专家。作战专业领域知识包括学习研究网络、电子战、消防或后勤方面的专业知识。这些专业知识是上校作为服役部队或联合部队高级领导人的必备条件。终身自我发展概念要求军官进行全面的自学和培训，是提高军官个人素质、巩固陆军领导力发展的关键。自我发展是指职业和个人的终身成长，其目的是在职业领域中保持最前沿的状态。自我发展依赖于终身学习，而终身学习是每位军官专业发展中的“马拉松”，对整个职业生涯至关重要。
2美军军官终身自我发展概念的作用
2.1自我发展概念是美国陆军领导人的发展模式
美国陆军领导人发展模式十分明确，具有三个领域：院校培训，作战任务和自我发展。前两个领域相互关联，院校培训和作战任务均由人力资源司令部管理。对高度敬业的军官而言，院校培训与专业发展目标相匹配，作战经验也随着作战任务的完成而增长。但是，作为职业发展支柱的自我发展却未受到充分重视。
美国军官人事管理系统的愿景是发展和培养适应能力强的领导者。适应能力强的领导人“具有足够的教育和经验，可以应对各种冲突，并且……精通文化，能够利用对外国环境的认识和理解来创新执行任务[2]。”美国陆军为军官提供的专业发展机会及其自我发展应该努力实现这种培养适应型领导者的愿景。自我发展可以帮助美军军官利用在职业生涯中错过的机会，以创新的方式增强终身学习能力。自我发展不是偶然的，而是有计划的长期目标;自我发展需要明确的目标，并据此制定长期自我发展计划。就像美军军官将人生中的里程碑事件标注在时间轴上一样，他们应该考虑自己在职业生涯中将完成的自我发展是什么模式。
2.2自我发展概念是改善军官教育的重点需求
目前，军官教育系统包括基础课程、中级教育和高级军官学院教育。美军军官教育系统在许多方面是循序渐进的，但在时间和实质上是不连续的。美军军官高等教育基于战术层面和内部发展的考虑;中级教育完成了战术教育，并开始了作战和战略教育过程;高级军官学院则重点进行战略教育。尽管美军军官接受多年院校教育，但随着职业需求的变化，教育重点也随之改变。高级课程与中级教育之间，中级课程与高级军官学院教育之间存在相当大的差距，这些空白必须通过自我发展来填补，在军官职业生涯中形成不断学习的过程。
2.3自我发展概念缩小了军事教育与任职要求的差距
美国前陆军参谋长雷蒙德·奥迪诺（Raymond Odierno）任职期间非常重视美国陆军政策，他指出，职务扩展的深层目的是发展“连续的领导才能……在各种环境和文化之间架起桥梁[3]。”奥迪诺（Odierno）看到了美国陆军军官的需求，他们需要适应复杂多变的联合、跨政府、跨机构、跨国的作战环境。全世界的作战环境变得息息相关和复杂多变，这要求受过教育的陆军官兵在作战时不拘泥于陆军军队本身。因此，自我发展是军官任职能力高低的支柱，在军官职业生涯发展的过程中，需要将终身学习作为自我发展的方法。自我发展填补了空白，缩小了军事职业教育和任职要求之间的差距。
3美军军官终身自我发展概念的启示
3.1培养军官自主学习能力
美军2013年《联合教育评估报告》将终身学习能力纳入院校教育体系，推动各层次院校加强官兵自主学习能力的培养。培养军官自主学习能力首先让军官思想上牢固树立终身学习概念，理解终身学习对自身能力发展的影响，“……使主动式学习、自主学习不仅成为院校教育教学的主要方式，也要成为官兵成长成才的主要途径[4]。”建立军官个人自主学习卡，分阶段详细制定自主学习计划，以小组形式互相监督自主学习成果，树立自主学习的模范和典型代表，建立自主学习能力考评考核机制，将自主学习能力高低纳入职业发展的评价体系之中。 3.2建设多元自主学习平台
建设网络学习资源库，打破自主学习的时间和空间限制，做到自主学习随时可学，处处能学。持续加强军事职业教育平台建设，增加线上网络课程的门类和数量，提高线上课程的质量，增强线上课程的学科多元性和内容科普性，让更多的学习者有机会入门不同的课程领域，激发进一步学习该课程的兴趣。建设多元自主学习平台是终身自我发展的技术保证，学习平台的建设要符合长效发展机制，按照职业生涯不同阶段规划不同的学习模块，通过结业考试、颁发合格证书等形式建设职业发展的奖励机制。
3.3鼓励军官做好退休准备
目前在职的军官必须意识到，无论是少校还是将军，所有人都会迎来退休的一天。大多数情况下，当军官到达职业生涯终点时没有任何明确的概念，还未做好下一步的准备。最佳解决方案是诚实地评估退休后的生活方式，并利用教育机会、自我发展计划来实现这一目标。从当前职业所积累的经验出发，自然过渡到第二职业，在职业生涯中明智地选择研究方向可确保自我发展的连续性，在退休时无缝过渡或连续过渡到第二职业，以增强社会适应性。同时，使军官在日常工作中具备前瞻性和长远规划意识，鼓励军官在心理上做好退休准备，在日常职业生涯规划中将退休后想要从事的事业纳入终身自我学习的轨迹之中，意识到终身自我发展概念的重要性。
4结语
美军军官终身自我发展概念确定了军官研究的具体领域、特定的文化专长和军官作战专业领域，是美国陆军领导人的发展模式，是改善军官教育的重点需求，缩小了军事教育与任职要求的差距，为我军军官队伍的建设和培养方面提供了参考价值。
参考文献
[1]Secretary of the Army.Memorandum for President and Promotion and Selection Board Members[Z].Fiscal Year 2015，2015.
[2]Department of the Army Pamphlet（DA Pam）600-3，Commissioned Officer Professional Development and Career Management[Z].Washingtong，DC：U.S. Government Publishing Office，2014.
[3]Dean A.Nowowiejski.The Importance of A Long-Term Self-Development Concept to Army Officers[J].Military Review，2017（3-4）：62-69.
[4]王傳经.美军深化联合教育改革推进院校教育转型发展[J].国防科技大学国际关系学院，2017（4）：51.
（责编：杨梅）