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【摘要】进入高中后，内容一下子增加了很多，每堂课上需要理解和消化的知识点也非常多，学习起来感觉很难，很多同学很难迅速适应从初中到高中的转变.针对以上问题，那么老师就应该指导学生尽快适应高中数学学习.
【关键词】适应；解题；质疑；归纳；纠错；复习
新课程改革要求我们教师要更新理念、转变角色.那么我们要更新什么样的理念，又将以什么样的角色出现呢？当然，我们最重要的就是要对“教学”能有更深层次的理解，在以往的教学模式中，提倡的是以“教”为主，老师们扮演整堂课的主角，然而实践证明这样的教学模式并不能最大限度地激发学生的学习兴趣和创新精神，自然对学生的学习能力和自主探究能力的培养取不到理想的效果；新课程改革提倡的则是以学生为主体的教育模式，重点在于以“学”为主，老师们更多的是在教学关系上帮助和引导学生.面对这一新形式，教师的任务就不仅仅是要考虑自己如何教，更重要的是要指导学生如何学，要教给学生的不应该是单纯的学习，而是要帮助每一名学生去寻找并掌握符合自己的学习方法.学法指导是一个能力培养的过程，包含的内容有很多，本文就仅从以下几个较为重要的方面谈谈自己的看法：
一、学法指导应注重学生适应能力的培养
所谓适应能力的培养主要指两方面：
1.培养学生适应初高中数学的特点变化的能力
初高中数学相比，高中数学在学科特点上出现了数学语言在抽象程度上突变，思维方法向理性层次跃迁，知识内容的整体数量剧增等情况，这就要求学生们，尤其是高一新生一定要改变以往对数学学科的认识，努力地适应初高中数学的特点变化，从而更快进入角色，只有这样才能为真正地学好数学做好准备.
2.培养学生适应不同教师的教学风格的能力
一般来说，教师经过一段时间的教学实践后，因自身对教学过程的不同理解和知识结构、思维特点、个性倾向、能力品质、教学观念、职业经历等原因，在教学方式、方法、策略的采用上表现出一定的倾向性，形成自己独特的、鲜明的、一贯的教学风格或特点.作为一名学生，让老师去适应自己显然不现实，所以要求学生能尽快地立足于自身的实际，优化学习策略，调控自己的学习行为，使自己的学法逐步适应老师的教法，只有这样才能学得好、学得快.
二、学法指导要注重学生解题能力的培养
数学习题具有教学功能、思想教育功能、发展功能和反馈功能，所以要学好数学就要求教师交给学生分析解题思路的方法，指导学生养成认真审题的好习惯，做到清楚题目所知、所求，能准确分析题意，并能较快地反应出是否解决过类似问题或是否解决过与此相关的问题，能够弄清此题涉及哪些定义、定理、公式，从而找出问题的难点在何处，用何方法解决；而对于学习成绩优秀的学生更要注重培养学生的发散思维，培养他们一题多解的能力，重点引导他们对不同方法进行分析，思考为什么这样解，怎样去解，要利用哪些知识点.比较各种方法差异，进行归纳，甚至可以引导学生自己改变已知条件或改变结论，自己出题自己解，在解题过程中达到更深入理解所学内容的目的，这其实也是培养学生自学能力的重要形式.只有学生解题能力得到提高才能真正的学好数学！
三、学法指导要注重学生质疑能力的培养
质疑能力的培养，其实就是要培养学生提出问题的能力，并最终达到解决问题能力的提高.综观人类社会发展的历史，科学上的突破、技术上的革新、艺术上的创作，无一不是从发现问题、提出问题开始的.学生学习的过程就是一个从发现新问题为起点，到解决新问题为终点的过程.衡量学生的学习，不是仅看学生掌握了多少，重要的是看学生发现了多少；不仅仅要学生解决问题，重要的是让学生善于发现问题，主动提出问题，有勇气面对问题，从而最终解决问题.那么要学生学好数学，自然要注重学生质疑能力的提高，只有学生善于发现问题，他们才能真正地思索，去钻研，并能从中体会到乐趣，学习有了乐趣，那还有什么学不好呢？
四、学法指导要注重学生归纳能力的培养
只有当学习形成一个系统，学生才能真正地高效率地学习.如何形成系统呢？当然老师的引导起到了重要的作用，但更关键的是要培养学生自我归纳总结的能力，学生通常习惯于简单的模仿，以为问题得解就万事大吉，往往答一题就丢一题，忽视积累解题经验.故教师应去帮助学生提高归纳总结能力.那么怎么样提高归纳能力呢？说白了就是要培养学生做到解题之后，回过来对解题活动加以反思、探讨、分析与研究.
五、学法指导要注重学生纠错能力的培养
学习中出现错误是再正常不过的事情，所以并不可怕，可怕的是一错再错，然而在现实生活中，许多学生正是这样一次次地犯着同样的错误，所以在考试时，分数不高，那么培养学生的自我纠错能力就显得非常重要了，要纠正学生的错误，首先要先发现学生在哪最常出现错误，我们发现学生的作业中错误最多，最能发现他们错误的概念、错误的思想，那么要培养学生的纠错能力就要从学生的作业入手，纠正错误不仅仅是改正它，更重要的是要分析产生错误的原因，进行必要的总结.为了学生能养成良好的纠错习惯，最好能引导学生形成一个“纠错本”，从而避免类似错误的重复出现！只有学生形成良好的纠错习惯，才能在成绩上有较大幅度的提高.
六、学法指导要注重学生复习能力的培养
对于高中生而言，对于一堂课上所学的知识能马上全部掌握并能灵活应用显然是不现实的，那么要提高学习的效率就要求学生在每天独立完成作业前，对当天的课程先进行复习，再做作业来自我检查；而在章节复习前就应先对知识进行系统化归类，使知识完整化、条理化.应该说复习效率的高低对学生的学习成绩有很大的影响，要让学生学好数学，就要使学生养成良好的复习习惯，提高自我复习的能力，通过复习进行查漏补缺，使复习成为学习成绩提高的制胜法宝.
总而言之，数学学科担负着培养运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力，以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力的重任.所以我们对学生的学法指导的成败决定着学生学习成绩的高低，那么就要求我们要将学法指导确实地渗透到教学活动中，长期有针对性地开展，在潜移默化中帮助学生提高各项能力，从而帮助学生形成自主学习的能力，使学生真正地学好数学并爱上数学！
【关键词】适应；解题；质疑；归纳；纠错；复习
新课程改革要求我们教师要更新理念、转变角色.那么我们要更新什么样的理念，又将以什么样的角色出现呢？当然，我们最重要的就是要对“教学”能有更深层次的理解，在以往的教学模式中，提倡的是以“教”为主，老师们扮演整堂课的主角，然而实践证明这样的教学模式并不能最大限度地激发学生的学习兴趣和创新精神，自然对学生的学习能力和自主探究能力的培养取不到理想的效果；新课程改革提倡的则是以学生为主体的教育模式，重点在于以“学”为主，老师们更多的是在教学关系上帮助和引导学生.面对这一新形式，教师的任务就不仅仅是要考虑自己如何教，更重要的是要指导学生如何学，要教给学生的不应该是单纯的学习，而是要帮助每一名学生去寻找并掌握符合自己的学习方法.学法指导是一个能力培养的过程，包含的内容有很多，本文就仅从以下几个较为重要的方面谈谈自己的看法：
一、学法指导应注重学生适应能力的培养
所谓适应能力的培养主要指两方面：
1.培养学生适应初高中数学的特点变化的能力
初高中数学相比，高中数学在学科特点上出现了数学语言在抽象程度上突变，思维方法向理性层次跃迁，知识内容的整体数量剧增等情况，这就要求学生们，尤其是高一新生一定要改变以往对数学学科的认识，努力地适应初高中数学的特点变化，从而更快进入角色，只有这样才能为真正地学好数学做好准备.
2.培养学生适应不同教师的教学风格的能力
一般来说，教师经过一段时间的教学实践后，因自身对教学过程的不同理解和知识结构、思维特点、个性倾向、能力品质、教学观念、职业经历等原因，在教学方式、方法、策略的采用上表现出一定的倾向性，形成自己独特的、鲜明的、一贯的教学风格或特点.作为一名学生，让老师去适应自己显然不现实，所以要求学生能尽快地立足于自身的实际，优化学习策略，调控自己的学习行为，使自己的学法逐步适应老师的教法，只有这样才能学得好、学得快.
二、学法指导要注重学生解题能力的培养
数学习题具有教学功能、思想教育功能、发展功能和反馈功能，所以要学好数学就要求教师交给学生分析解题思路的方法，指导学生养成认真审题的好习惯，做到清楚题目所知、所求，能准确分析题意，并能较快地反应出是否解决过类似问题或是否解决过与此相关的问题，能够弄清此题涉及哪些定义、定理、公式，从而找出问题的难点在何处，用何方法解决；而对于学习成绩优秀的学生更要注重培养学生的发散思维，培养他们一题多解的能力，重点引导他们对不同方法进行分析，思考为什么这样解，怎样去解，要利用哪些知识点.比较各种方法差异，进行归纳，甚至可以引导学生自己改变已知条件或改变结论，自己出题自己解，在解题过程中达到更深入理解所学内容的目的，这其实也是培养学生自学能力的重要形式.只有学生解题能力得到提高才能真正的学好数学！
三、学法指导要注重学生质疑能力的培养
质疑能力的培养，其实就是要培养学生提出问题的能力，并最终达到解决问题能力的提高.综观人类社会发展的历史，科学上的突破、技术上的革新、艺术上的创作，无一不是从发现问题、提出问题开始的.学生学习的过程就是一个从发现新问题为起点，到解决新问题为终点的过程.衡量学生的学习，不是仅看学生掌握了多少，重要的是看学生发现了多少；不仅仅要学生解决问题，重要的是让学生善于发现问题，主动提出问题，有勇气面对问题，从而最终解决问题.那么要学生学好数学，自然要注重学生质疑能力的提高，只有学生善于发现问题，他们才能真正地思索，去钻研，并能从中体会到乐趣，学习有了乐趣，那还有什么学不好呢？
四、学法指导要注重学生归纳能力的培养
只有当学习形成一个系统，学生才能真正地高效率地学习.如何形成系统呢？当然老师的引导起到了重要的作用，但更关键的是要培养学生自我归纳总结的能力，学生通常习惯于简单的模仿，以为问题得解就万事大吉，往往答一题就丢一题，忽视积累解题经验.故教师应去帮助学生提高归纳总结能力.那么怎么样提高归纳能力呢？说白了就是要培养学生做到解题之后，回过来对解题活动加以反思、探讨、分析与研究.
五、学法指导要注重学生纠错能力的培养
学习中出现错误是再正常不过的事情，所以并不可怕，可怕的是一错再错，然而在现实生活中，许多学生正是这样一次次地犯着同样的错误，所以在考试时，分数不高，那么培养学生的自我纠错能力就显得非常重要了，要纠正学生的错误，首先要先发现学生在哪最常出现错误，我们发现学生的作业中错误最多，最能发现他们错误的概念、错误的思想，那么要培养学生的纠错能力就要从学生的作业入手，纠正错误不仅仅是改正它，更重要的是要分析产生错误的原因，进行必要的总结.为了学生能养成良好的纠错习惯，最好能引导学生形成一个“纠错本”，从而避免类似错误的重复出现！只有学生形成良好的纠错习惯，才能在成绩上有较大幅度的提高.
六、学法指导要注重学生复习能力的培养
对于高中生而言，对于一堂课上所学的知识能马上全部掌握并能灵活应用显然是不现实的，那么要提高学习的效率就要求学生在每天独立完成作业前，对当天的课程先进行复习，再做作业来自我检查；而在章节复习前就应先对知识进行系统化归类，使知识完整化、条理化.应该说复习效率的高低对学生的学习成绩有很大的影响，要让学生学好数学，就要使学生养成良好的复习习惯，提高自我复习的能力，通过复习进行查漏补缺，使复习成为学习成绩提高的制胜法宝.
总而言之，数学学科担负着培养运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力，以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力的重任.所以我们对学生的学法指导的成败决定着学生学习成绩的高低，那么就要求我们要将学法指导确实地渗透到教学活动中，长期有针对性地开展，在潜移默化中帮助学生提高各项能力，从而帮助学生形成自主学习的能力，使学生真正地学好数学并爱上数学！