论文部分内容阅读
[摘要]随着社会经济的不断发展，传统的会计教育很难适应经济发展的需要。从会计教学理念、课程设置、教学方法、师资力量四方面的改革进行论述。
[关键词]中等职业学校 会计教学 改革
中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1671－7597（2009）0520145－01
随着湖南省会计实务与电算化技能大赛落下帷幕，看着绝大部分从各校选出的优秀选手们不甚理想的成绩，我想传统的"教师讲、学生听；教师写、学生抄；教师考、学生背"的教学模式有必要从以下几方面进行改革了。
一、会计教学理念的改革
传统的会计教学以教师为中心，以教科书为依据，通过设置一系列会计课程来完成，学生也许学会了怎样编制分录、怎样编制报表，但在如何利用这些生成的信息帮助解决日益复杂的企业与会计问题方面则显得不足。
迈向二十一世纪的会计教育，应当在培养专业意识的基础上，培养学生的思考能力、沟通能力、创造能力。学生在学好专业知识的同时，更应当学会如何运用这些知识为企业处理纷繁的事务。拓宽知识口径，扩展学生基础知识范围，使其具备较为扎实的专业基础和较为宽广的考察社会经济现象的视野，以适应未来日趋复杂的会计工作需要。同时应本着为当地经济发展服务的思路，在课程设置上开设一些有地方特色的课程或讲座，为学生今后更快地融入社会打下一定的基础，学生的适应性将得到大大提高。
二、课程设置的改革
传统的会计专业课程忽视了彼此之间的关系，在授课内容上有很多重复之处。如我们中职的《会计基础》和《财务会计》、《税收基础》和《经济法》等。因为老师之间缺乏交流与沟通，不同的老师在不同的教材中往往因为相同的内容浪费掉很多的时间。为改变上述状况，我们应根据会计结构的新变化、会计新的发展领域，全面设置相关课程。
1．满足市场的需求。中职会计教育主要培养毕业后能够担任初级会计员、审计员、统计员、出纳、收银员、仓管员等服务地方经济，它应在课程中得以体现，同时，要随着产业结构和经济增长方式的变化，而进行调整，并能始终保持服务社会。
2．“必需”、“够用”的原则。这主要从课程体系、结构上，改革基础课、专业课体系，精选教学内容，培养学生的手工和电脑做账能力，基础知识以“必需、够用”为度，即基础课为专业课服务。在保证专业课所需的条件下，尽量压缩基础课时，专业课向“精”、“活”方向发展，加强针对性和实用性。
3．稳定性和灵活性相结合。由于中职教育课程内容的设置，要不断反映职业变化的新动态，所以在课程设置上要有灵活性，以满足不同层次学生的需要。
4．突出实践教学的原则。在中职教学中，突出学生动手操作能力的培养，在基础课和专业课基础上，突出专业实践课，具体通过三个途径：一是增加实践课所占比例，压缩理论课，这样可以有效地使学生在校期间完成上岗培训，缩短就业后的适应期。二是实践课单独开设，单独考核，自成体系。三是建立校内校外实训基地，校内实训基地主要培养基本技术，但要注意杜绝模仿，主张以学生动手为主，教师指导为辅，突出培养学生自己的能力，使学生掌握更多解决问题，处理问题的方法和手段。
三、教学方法的改革
传统的会计教学方法重理论教学、轻实践环节，教师上课千篇一律，学生听课没有积极性。在会计手工做账教学中虽然比较重视让学生从凭证的填制、审核、汇总、装订、登账到填制报表对会计整个流程的认识，但是往往忽略对每一个会计岗位的工作职责、工作内容的认识；而会计电算化教学内容的更新明显地跟不上技术的发展速度，教材的内容落后于教学内容，培养出的学生很难适应当前会计工作的要求。
教学方法改革的实质就是把教师的教和学生的学结合起来，在教学过程中充分发挥各自的功能和作用，实现预期的教学目标，达到预期的教学效果，根据教学的基本特征，充分发挥学生学习的自主性和创造性。
1．讨论式教学。讨论式教学是在自学的基础上进行的，并在自学之后对自学成果进行检验，使每个学生都在发表见解中得到锻炼。实际操作时，教师可根据教学大纲和授课内容，精心设计讨论主题，或者围绕课堂上涉及的会计理论和会计方法，向学生提出带有启发性的问题，展开讨论。在一个轻松交流的气氛中，学生都能主动地、踊跃地说出自己的想法。在教学中培养了学生的自学能力、表达能力、应变能力和创新能力。
2．启发式教学。启发式教学的关键在于启迪学生的心智，激发学生的思维，培养学生的创新精神。首先，从学生实际出发，充分备课，灵活教学，忌生搬硬套。其次，在教学过程中，有目的的设“障”立“疑”，精心创设问题情境，把主动权交给学生，引导学生独立思考。学生借用这些问题，能循序渐进地学习新知识。再次，一节课结束前要注意正确归纳总结，重要问题要给予科学阐释，从而使学生所学知识系统化，达到举一反三、触类旁通的效果。
3．图解直观教学。会计图解教学方法是教师在会计教学过程中，通过分析与归纳，将会计处理程序、会计凭证以及会计账簿之间的关系抽象概括为图表形式，在此基础上向学生讲解会计知识的一种教学方法。该方法的最大特点就是利用图解进行会计教学直观形象。会计账务处理程序图解是会计教学的主要内容。将整个过程制作成模拟实际运行的程序图，使之具有模型化、直观化、操作化的特点，让学生手眼脑并用，对会计核算过程取得深刻而直观的印象，轻松掌握会计的内容和方法。
4．案例教学和仿真实践教学。案例教学形象生动，实践教学可以培养学生动手能力，这两者都是学好会计的很有效的途径。在教学过程中涉及到凭证的填写和单证的流转内容尽量找一些金融部门使用的真实凭证给同学们展示，对有些难以找到或不便向学生们展示的银行重要凭证和报单，可以更多的采用现代化教学手段，通过计算机屏幕向学生们介绍有关单证的内容、格式和基本操作流程。
5．组织学生积极参加各种会计资格考试。组织学生积极参加“会计从业资格考试”、“助理会计师考试”并组织相关资源给予必要考前辅导，从学生中产生大批“会计员”、“助理会计师”教学和社会效益非常明显。参加考试，获取资格证书不仅对学生就业有很大帮助，同时也可激发学生学习积极性，还可以促使学生了解我国当前财务会计实践的最新成果。
四、加强师资力量
目前中等职业学校的会计教师数量少而且年龄偏大，很多不是科班出身，而是根据学校学生人数跨专业调整。新进专业师资基本上都是由职技学院培养的应届毕业生，仅有理论水平，缺乏相应的实践技能，理论联系实际的能力及教育教学能力欠缺。既懂会计又懂电算化的复合型教师更是凤毛麟角。因此职业教育要在拓宽师资来源渠道和提高在职教师水平进行改革。
“经济越发展，会计越重要”。作为初级会计人才的摇篮，中等职业学校的会计教学无论从内容上，还是教师队伍的建设及教育方法的完善上，都应适应时代的需要不断完善和发展。随着经济一体化的发展，对会计人才的要求也会更高更严。因此，中等职业学校会计教学必须结合时代特点，为国家培养出更多更优秀的初级会计人才。只要从以上几方面着手进行改革，我们有理由相信中等职业学校会越办越好！
[关键词]中等职业学校 会计教学 改革
中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1671－7597（2009）0520145－01
随着湖南省会计实务与电算化技能大赛落下帷幕，看着绝大部分从各校选出的优秀选手们不甚理想的成绩，我想传统的"教师讲、学生听；教师写、学生抄；教师考、学生背"的教学模式有必要从以下几方面进行改革了。
一、会计教学理念的改革
传统的会计教学以教师为中心，以教科书为依据，通过设置一系列会计课程来完成，学生也许学会了怎样编制分录、怎样编制报表，但在如何利用这些生成的信息帮助解决日益复杂的企业与会计问题方面则显得不足。
迈向二十一世纪的会计教育，应当在培养专业意识的基础上，培养学生的思考能力、沟通能力、创造能力。学生在学好专业知识的同时，更应当学会如何运用这些知识为企业处理纷繁的事务。拓宽知识口径，扩展学生基础知识范围，使其具备较为扎实的专业基础和较为宽广的考察社会经济现象的视野，以适应未来日趋复杂的会计工作需要。同时应本着为当地经济发展服务的思路，在课程设置上开设一些有地方特色的课程或讲座，为学生今后更快地融入社会打下一定的基础，学生的适应性将得到大大提高。
二、课程设置的改革
传统的会计专业课程忽视了彼此之间的关系，在授课内容上有很多重复之处。如我们中职的《会计基础》和《财务会计》、《税收基础》和《经济法》等。因为老师之间缺乏交流与沟通，不同的老师在不同的教材中往往因为相同的内容浪费掉很多的时间。为改变上述状况，我们应根据会计结构的新变化、会计新的发展领域，全面设置相关课程。
1．满足市场的需求。中职会计教育主要培养毕业后能够担任初级会计员、审计员、统计员、出纳、收银员、仓管员等服务地方经济，它应在课程中得以体现，同时，要随着产业结构和经济增长方式的变化，而进行调整，并能始终保持服务社会。
2．“必需”、“够用”的原则。这主要从课程体系、结构上，改革基础课、专业课体系，精选教学内容，培养学生的手工和电脑做账能力，基础知识以“必需、够用”为度，即基础课为专业课服务。在保证专业课所需的条件下，尽量压缩基础课时，专业课向“精”、“活”方向发展，加强针对性和实用性。
3．稳定性和灵活性相结合。由于中职教育课程内容的设置，要不断反映职业变化的新动态，所以在课程设置上要有灵活性，以满足不同层次学生的需要。
4．突出实践教学的原则。在中职教学中，突出学生动手操作能力的培养，在基础课和专业课基础上，突出专业实践课，具体通过三个途径：一是增加实践课所占比例，压缩理论课，这样可以有效地使学生在校期间完成上岗培训，缩短就业后的适应期。二是实践课单独开设，单独考核，自成体系。三是建立校内校外实训基地，校内实训基地主要培养基本技术，但要注意杜绝模仿，主张以学生动手为主，教师指导为辅，突出培养学生自己的能力，使学生掌握更多解决问题，处理问题的方法和手段。
三、教学方法的改革
传统的会计教学方法重理论教学、轻实践环节，教师上课千篇一律，学生听课没有积极性。在会计手工做账教学中虽然比较重视让学生从凭证的填制、审核、汇总、装订、登账到填制报表对会计整个流程的认识，但是往往忽略对每一个会计岗位的工作职责、工作内容的认识；而会计电算化教学内容的更新明显地跟不上技术的发展速度，教材的内容落后于教学内容，培养出的学生很难适应当前会计工作的要求。
教学方法改革的实质就是把教师的教和学生的学结合起来，在教学过程中充分发挥各自的功能和作用，实现预期的教学目标，达到预期的教学效果，根据教学的基本特征，充分发挥学生学习的自主性和创造性。
1．讨论式教学。讨论式教学是在自学的基础上进行的，并在自学之后对自学成果进行检验，使每个学生都在发表见解中得到锻炼。实际操作时，教师可根据教学大纲和授课内容，精心设计讨论主题，或者围绕课堂上涉及的会计理论和会计方法，向学生提出带有启发性的问题，展开讨论。在一个轻松交流的气氛中，学生都能主动地、踊跃地说出自己的想法。在教学中培养了学生的自学能力、表达能力、应变能力和创新能力。
2．启发式教学。启发式教学的关键在于启迪学生的心智，激发学生的思维，培养学生的创新精神。首先，从学生实际出发，充分备课，灵活教学，忌生搬硬套。其次，在教学过程中，有目的的设“障”立“疑”，精心创设问题情境，把主动权交给学生，引导学生独立思考。学生借用这些问题，能循序渐进地学习新知识。再次，一节课结束前要注意正确归纳总结，重要问题要给予科学阐释，从而使学生所学知识系统化，达到举一反三、触类旁通的效果。
3．图解直观教学。会计图解教学方法是教师在会计教学过程中，通过分析与归纳，将会计处理程序、会计凭证以及会计账簿之间的关系抽象概括为图表形式，在此基础上向学生讲解会计知识的一种教学方法。该方法的最大特点就是利用图解进行会计教学直观形象。会计账务处理程序图解是会计教学的主要内容。将整个过程制作成模拟实际运行的程序图，使之具有模型化、直观化、操作化的特点，让学生手眼脑并用，对会计核算过程取得深刻而直观的印象，轻松掌握会计的内容和方法。
4．案例教学和仿真实践教学。案例教学形象生动，实践教学可以培养学生动手能力，这两者都是学好会计的很有效的途径。在教学过程中涉及到凭证的填写和单证的流转内容尽量找一些金融部门使用的真实凭证给同学们展示，对有些难以找到或不便向学生们展示的银行重要凭证和报单，可以更多的采用现代化教学手段，通过计算机屏幕向学生们介绍有关单证的内容、格式和基本操作流程。
5．组织学生积极参加各种会计资格考试。组织学生积极参加“会计从业资格考试”、“助理会计师考试”并组织相关资源给予必要考前辅导，从学生中产生大批“会计员”、“助理会计师”教学和社会效益非常明显。参加考试，获取资格证书不仅对学生就业有很大帮助，同时也可激发学生学习积极性，还可以促使学生了解我国当前财务会计实践的最新成果。
四、加强师资力量
目前中等职业学校的会计教师数量少而且年龄偏大，很多不是科班出身，而是根据学校学生人数跨专业调整。新进专业师资基本上都是由职技学院培养的应届毕业生，仅有理论水平，缺乏相应的实践技能，理论联系实际的能力及教育教学能力欠缺。既懂会计又懂电算化的复合型教师更是凤毛麟角。因此职业教育要在拓宽师资来源渠道和提高在职教师水平进行改革。
“经济越发展，会计越重要”。作为初级会计人才的摇篮，中等职业学校的会计教学无论从内容上，还是教师队伍的建设及教育方法的完善上，都应适应时代的需要不断完善和发展。随着经济一体化的发展，对会计人才的要求也会更高更严。因此，中等职业学校会计教学必须结合时代特点，为国家培养出更多更优秀的初级会计人才。只要从以上几方面着手进行改革，我们有理由相信中等职业学校会越办越好！