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摘要：提问是教师活动的重要组成部分。教师的提问、学生的回答、教师的反馈组成了教学活动的“三话步”。教师可以借助提问的方式对学生的学习情况予以及时的监控与检测，以便调整课堂教学的内容与方式，帮助学生获得更为明显的进步。为此，在初中数学课堂教学中重视提问的方式和手段对学科教学的发展有明显的激励作用。
关键词：初中;数学;课堂教学;提问
课堂教学的关键在于教师与学生之间的互动。和谐的互动可以满足教师的教和学生的学。为了有效提高活动形式的高效优质，我们可以在初中数学教学中重视研究课堂提问的形式和评价的方式，让学生在学习中获得直观的反馈，以此来检验个人学习的成果。
一、初中数学教学中存在的问题
在初中数学教学中，教师需要关注知识的有效传播，还有借助一定的手段对学生的学习情况进行及时地检测。为此，在初中数学课堂上教师应该抓住关键信息的导向作用，为学生提供更为优质的课堂教学内容。但是在长期的教学中也存在一些亟待解决的问题，需要教师在强化理论学习的基础上，发挥实践的指导性作用。
（一）追求教学效率，剥夺学生主体地位
在初中数学教学中，教师常会以“课堂主体”的姿态面对学生，让学生成为课堂教学的附属品，教师在“演绎”教学内容的过程中，获得展示的快感。其实，这样的现象是很多教师难以克服的[1]。究其原因，大抵是因为教师给予完成教学的任务，盲目追求教学的流畅性，只顾及自己的展示是否完美，没有照顾到学生的认知需求。学生在课堂上跟随教师的讲解，将注意力投射到知识的吸收上，没有考虑到知识的内化，甚至是没有时间进行系统的思考。这就导致学生学习的不充分，教师教学的效率低。可見，良性的互动模式，必然是以学生为主体，教师为主导，只有教师敢于将课堂的主动权交给学生，借助相关的教学活动，就会让学生获得更快速的成长。
（二）弱化教学活动，忽视评价的积极作用
教学活动是课堂教学的重要组成部分，也是提高教学效果的必要手段，为了丰富课堂教学形式，提高教师授课效果，我们可以选择适应的教学活动来充实课堂教学的内容，提高教学效果。弱化教学活动是很多教师常犯的错误，这主要是由于教师对教学活动的积极意义认识不够，或是平时的活动中没有获得过成功的体验，这些都会导致教师对教学活动的错误认知。教学评价是检验学生学习效果的重要方式，对课堂教学成果的反馈必然对应着相应的教学评价，二者互相协作，强化教学的效果。但是教学评价并不是简单的事情，教师在对学生进行评价的时候，要明确学生的问题所在，利用最简便的方式帮助学生解决问题，并能够针对不同情况灵活应对。这对于很多教师来说，是不小的考验。教师还学要在常规的教学中多积累经验，提高自己的教学能力。
二、初中数学课堂教学中有效提问的措施
为了提高初中数学课堂教学的效果，我们要特别重视提问在实践中的积极意义。为此，我们可以从课堂教学的需求出发，进一步探究提升课堂教学效果的有效措施。
（一）创设和谐的课堂教学氛围
和谐的课堂教学环境是提升教学效率的主要手段。为此，在教学中，教师哟啊注意自己与学生的交流和沟通方式，让学生能都亲近教师，适应教师的教学方式，在课堂上能积极配合教师的教学工作。通过这样的方式，教师编能都走入学生内心，进一步了解学生的需求，设计更合理的提问方式。提问是考验教师的一项重要技能。教师在提问的时候，不仅要考虑提问的内容与层次，还要明确使用什么样的提问语言，对学生的回答更是要用心倾听，向学生传递出教师的客观态度和对学生的尊重。只有构建人格上的平等关系，才能让师生互动变得更加和谐。
（二）基于学生需求强化评价机制
对学生的回答和表现予以评价，是一种重要的反馈机制。教师可以借助评价的方式对学生的问题予以纠正，就不明白的内容予以引导，最关键的是，能够帮助学生认识到自身的问题。对学生而言，教师的指导可以让他们准确地找到自身存在的问题，有时候简单的问题会因为知识的不足而迷茫很久，但是经过教师的指导就可以得到很快的解决[2]。基于这样的思考，及时在对学生问题进行反馈的时候要重视评价机制的构建，用多样化的手段来满足不同学生的需求。从这一角度出发，学生才可以得到科学而客观地评价。此外，教师在进行评价的时候，要基于学生的不同特点，做到因材施教，必要的时候，可以借助一定的奖励机制，达到良好的课堂效果。
结语：
提问是课堂教学的重要环节。教师可以通过提问的方式检验学习的效果，方便进行课堂管理。就提问的性质和方式而言，教师具有明显的主动权，可以结合课堂的实际情况进行具体的操作。合理地提问可以提高课堂的教学效果，让学生在学习中获得更大的进步。
参考文献：
[1]王新. 初中数学教学中学生主动提问能力的培养策略[J]. 学周刊，2020（4）：35.
[2]陈晓琳. 初中数学教学中学生提问能力的培养策略[J]. 亚太教育，2020（1）：67.
陕西省咸阳市武功县北营中学 刘永侠
关键词：初中;数学;课堂教学;提问
课堂教学的关键在于教师与学生之间的互动。和谐的互动可以满足教师的教和学生的学。为了有效提高活动形式的高效优质，我们可以在初中数学教学中重视研究课堂提问的形式和评价的方式，让学生在学习中获得直观的反馈，以此来检验个人学习的成果。
一、初中数学教学中存在的问题
在初中数学教学中，教师需要关注知识的有效传播，还有借助一定的手段对学生的学习情况进行及时地检测。为此，在初中数学课堂上教师应该抓住关键信息的导向作用，为学生提供更为优质的课堂教学内容。但是在长期的教学中也存在一些亟待解决的问题，需要教师在强化理论学习的基础上，发挥实践的指导性作用。
（一）追求教学效率，剥夺学生主体地位
在初中数学教学中，教师常会以“课堂主体”的姿态面对学生，让学生成为课堂教学的附属品，教师在“演绎”教学内容的过程中，获得展示的快感。其实，这样的现象是很多教师难以克服的[1]。究其原因，大抵是因为教师给予完成教学的任务，盲目追求教学的流畅性，只顾及自己的展示是否完美，没有照顾到学生的认知需求。学生在课堂上跟随教师的讲解，将注意力投射到知识的吸收上，没有考虑到知识的内化，甚至是没有时间进行系统的思考。这就导致学生学习的不充分，教师教学的效率低。可見，良性的互动模式，必然是以学生为主体，教师为主导，只有教师敢于将课堂的主动权交给学生，借助相关的教学活动，就会让学生获得更快速的成长。
（二）弱化教学活动，忽视评价的积极作用
教学活动是课堂教学的重要组成部分，也是提高教学效果的必要手段，为了丰富课堂教学形式，提高教师授课效果，我们可以选择适应的教学活动来充实课堂教学的内容，提高教学效果。弱化教学活动是很多教师常犯的错误，这主要是由于教师对教学活动的积极意义认识不够，或是平时的活动中没有获得过成功的体验，这些都会导致教师对教学活动的错误认知。教学评价是检验学生学习效果的重要方式，对课堂教学成果的反馈必然对应着相应的教学评价，二者互相协作，强化教学的效果。但是教学评价并不是简单的事情，教师在对学生进行评价的时候，要明确学生的问题所在，利用最简便的方式帮助学生解决问题，并能够针对不同情况灵活应对。这对于很多教师来说，是不小的考验。教师还学要在常规的教学中多积累经验，提高自己的教学能力。
二、初中数学课堂教学中有效提问的措施
为了提高初中数学课堂教学的效果，我们要特别重视提问在实践中的积极意义。为此，我们可以从课堂教学的需求出发，进一步探究提升课堂教学效果的有效措施。
（一）创设和谐的课堂教学氛围
和谐的课堂教学环境是提升教学效率的主要手段。为此，在教学中，教师哟啊注意自己与学生的交流和沟通方式，让学生能都亲近教师，适应教师的教学方式，在课堂上能积极配合教师的教学工作。通过这样的方式，教师编能都走入学生内心，进一步了解学生的需求，设计更合理的提问方式。提问是考验教师的一项重要技能。教师在提问的时候，不仅要考虑提问的内容与层次，还要明确使用什么样的提问语言，对学生的回答更是要用心倾听，向学生传递出教师的客观态度和对学生的尊重。只有构建人格上的平等关系，才能让师生互动变得更加和谐。
（二）基于学生需求强化评价机制
对学生的回答和表现予以评价，是一种重要的反馈机制。教师可以借助评价的方式对学生的问题予以纠正，就不明白的内容予以引导，最关键的是，能够帮助学生认识到自身的问题。对学生而言，教师的指导可以让他们准确地找到自身存在的问题，有时候简单的问题会因为知识的不足而迷茫很久，但是经过教师的指导就可以得到很快的解决[2]。基于这样的思考，及时在对学生问题进行反馈的时候要重视评价机制的构建，用多样化的手段来满足不同学生的需求。从这一角度出发，学生才可以得到科学而客观地评价。此外，教师在进行评价的时候，要基于学生的不同特点，做到因材施教，必要的时候，可以借助一定的奖励机制，达到良好的课堂效果。
结语：
提问是课堂教学的重要环节。教师可以通过提问的方式检验学习的效果，方便进行课堂管理。就提问的性质和方式而言，教师具有明显的主动权，可以结合课堂的实际情况进行具体的操作。合理地提问可以提高课堂的教学效果，让学生在学习中获得更大的进步。
参考文献：
[1]王新. 初中数学教学中学生主动提问能力的培养策略[J]. 学周刊，2020（4）：35.
[2]陈晓琳. 初中数学教学中学生提问能力的培养策略[J]. 亚太教育，2020（1）：67.
陕西省咸阳市武功县北营中学 刘永侠