论文部分内容阅读
摘要:创业教育作为21世纪教育的一个发展趋势,应引入到中等职业学校的教学中来。文章从中等职业学校进行创业教育的必要性出发,对中等职业学校实施创业教育的途径进行了探讨。
关键词:中等职业学校;创业教育:途径研究
中图分类号:G711文献标识码:A文章编号:1672-5727(2010)02-0052-02
创业教育的含义
联合国教科文组织认为“创业教育,从广义上来说是指培养具有开创性的个人,它对于拿薪水的人同样重要,因为用人机构或个人除了受雇者在事业上有所成就外,正在越来越重视受雇者的首创、冒险精神,创业和独立工作能力以及技术、社交和管理技能。”瑞典皇家工学院院长安德斯·弗罗德施特洛姆也认为“一个产品的成功有时并不都是技术创新带来的,而是新的理念新的想法决定的。所以一个新工程师应该具备商业头脑,高等教育应该在教授理工科课程的同时鼓励学生们的商业创意。”
中等职业学校进行创业教育的必要性
目前,高校扩招以及高等教育中存在着的专业设置与社会需求存在一定脱节的问题,使得部分大学生面临着“毕业即失业”的尴尬。相比之下,中等职业教育的教学定位主要是培养具有一项专门技术的工人,学校主要根据当前社会的劳动力需求和供给状况来进行专业设置和学生培养,使毕业生具有一技之长。这种培养模式较高等教育而言更为灵活,并且能为社会及时提供所需的技术工人。毕业生由于具备一定的技术和较好的动手能力,总体就业率较高,使得社会开始对中等职业学校更为关注。然而,中等职业学校的教学模式也在不断受到挑战。因为随着经济的发展,企业对工人也提出了新的要求,即从单纯的技术工人提升到复合型的技术人才。这种复合型人才必须具备以下三方面的素质:具有扎实的文化基础和专业知识;具备职业技术知识和相关的操作技能;具有包括创业意识和创新能力的事业心。因此,要提升学生的综合竞争能力和发展潜力,中等职业学校不仅要加强对学生的基础知识、职业技能和动手能力的培养,更重要的是必须开展结合各个专业自身特点的创业教育。
此外,从学生的角度来看,虽然目前社会对中等职业学校的培养方式有一定的认同,但是在人们的思想上仍存在对技术工人的偏见,造成了学生中有很大一部分是没考上高中,无奈之下才走进职业学校的。这种状况导致学生存在一定的自卑心理,感到前途渺茫,对学习缺乏信心。为此,采取各种形式的创业教育可以使学生认识到即使没有读大学,只要能够认真学习,用心观察,仍然可以有机会开创自己的事业,从而激发学生学习专业知识和掌握专业技能的积极性。
中等职业学校开展创业教育的途径研究
(一)将创业教育理念融入课程教学
正如创业教育的概念表述,创业教育的内容本身非常丰富,而教育的方式方法也多种多样。
中等职业学校在教育中非常强调学生的动手能力,这一点与创业教育的实质是并行不悖的。在学校教学环节中,各种各样的实验和实际操作占据了大部分的教学时间。在实践教学的环节中,要求教师从各方面对学生进行启发和引导,学生可以从中培养并形成勤于观察和思考的良好习惯。这种融合了创业教育理念的教育方式是创业教育的一个重要实现途径。
而教师在实施理论教学时,也应当把教学目标重新定位,将创业教育和理论教育结合起来,将职业培养和创业能力、创新能力培养结合起来。不仅要求学生掌握基本的知识和相关的基础理论,还应该结合知识点,给学生讲授与此相关的理论发展的大体方向和企业将这些理论转化为实际生产力的过程。通过这些介绍,使学生能够产生创业意识。可见,将创业教育理念融入理论课程教学是实施创业教育的一个非常重要的途径。
(二)通过对专业兴趣的培养,为进一步的创业教育打下基础
从学生的角度而言,虽然很大一部分是因为没有考上高中无奈进入职校的,但不可否认,他们没有考上高中的原因不在于他们的智力,为此,不妨从学生对专业的兴趣开始培养。
“兴趣是最好的老师”——很多教育学家都达成了这样的共识。对于职业学校的学生——未来的技术工人,爱自己所学的技术是非常重要的,因此,应该首先培养学生对所学专业的兴趣和学好专业的信心。中职学生年龄普遍在15～18岁,一方面,还像孩子一样思想不够成熟,另一方面,也开始感受到了毕业就面临走向社会的紧迫感。这阶段的学生具有很强的可塑性,学校和任课的专业教师应当在教学之初就将专业的发展前景和学生将来的发展方向向学生介绍清楚,让他们对本专业有信心并建立初步的职业生涯规划意识。在学生对专业有信心的基础之上,教师应结合专业课程对学生进行职业道德教育,让他们懂得只有干一行、爱一行才可能出成绩,此时可以通过一些案例讲解来实现。只有当学生对自己的专业有了信心,他们才会真正建立对专业的兴趣。
(三)引导学生对创业进行思考
目前,很多中等职业学校在招生宣传中强调毕业推荐就业或者100%就业。这样的宣传很容易给学生和家长这样的感觉:无论学得好与坏,都能保证就业。这对学生的学习尤其不利,容易使他们产生依赖心理。
学校应从学生入学开始,就引导他们对创业问题进行思考。一方面,创业意味着能够求职,即能自主找工作;另一方面,在条件具备的情况下,还能够结合自己的技术条件进行创业,从而能够创造就业岗位。这两方面和在对被教育者的首创精神和冒险精神,创业和独立工作能力以及技术、社交和管理技能的要求上是统一的。那么,要具备这些素质,关键在于学生对于学习必须具有积极性和主动性。
此外,还可以借助实习和社会实践的机会,带学生去企业观摩和学习,并邀请企业家,尤其是从技术工人走向创业的企业家讲述自己创业的故事,让学生知道“企业是如何创办的?如何进行创业?”这种引导从客观上不仅让学生摆脱在就业问题上的依赖,而且可通过对未来就业的主动思考来提高对专业学习的积极性。
(四)进行创业素质的培养
心理学研究表明:人们所取得的成就差异并非来自于智力水平,更主要的是看他们是否具有良好的意志和性格品质。
创业素质包括独立性、敢为性、坚韧性、克制性、适应性、合作性、缜密性、外向性等八个方面。将其细化,可描述为:(1)具有独立的思考能力,能够从周围纷扰的环境中找到解决问题的方法。(2)敢于坚持自己的信念,并勇于实现自己的理想和抱负。(3)具备不畏困难、不屈不挠的意志。(4)懂得适当地克服自身存在的一些不足,懂得适当自我调节和自我约束。(5)对周围的环境有很好的适应性。(6)懂得如何与他人合作,在自己比较熟悉的领域勇于发表意见,对于自己不够了解的领域能够积极听取他人的意见,并配合其他成员的活动。(7)勤于思考,对待问题能够将存在的机遇和风险进行较为全面的思考。(8)乐于并且善于与他人沟通。
上述创业素质并非是对学生额外的要求,而是可以在教学过程中不断从学生身上加以挖掘的潜质。这些素质的培养,既可以融入创业教育课程,也可以从一些基本的职业素养课程着手。因此,学校应该给学生发展创造一些良好的外部环境,鼓励学生在这些方面进行尝试。
(五)将案例教学作为学生创业意识培养的试金石
案例教学是一种将理论和现实相结合的教育方式。现在,这种方式在很多学科当中都得到了很好的运用,也是创业教育实践中最为重要的教育方式。
成功学大师安东尼罗宾曾经说过:如果想更快的成功,捷径就是复制他人的成功。那么,在创业教育过程中,对创业的每一步摸索都是必要的,而在创业初期,对其他成功企业模式的模仿在很多创业案例中都屡见不鲜。
因此,在创业教育中,案例教学法可以分为两个方面:(1)将技术创新成果成功用于创业的故事作为案例。目前的成功创业案例中以这方面居多:以技术创新形式出现,具有市场潜力。(2)在工作中通过创新一些方式方法获得了良好绩效的案例。
通过案例,学生可以直观地看到发挥创造性对自己将来的发展意义深远,可以激发他们潜意识中对创业的渴求。
(六)创业教育师资的培养
目前的研究文献都强调了创业教育师资不足的问题。现有的大部分教师因为缺乏创业的实践经验而只能纸上谈兵。对于中职学校来说,这是一个很严峻的挑战。
学校应该鼓励教师更多地参与到企业的工作实践中去。可以利用寒暑假,让教师去企业参与生产活动,在实际工作中进行学习和创新;也可以鼓励教师或教师团队进行创业实践,大家共同探讨和解决创业中面临的各种问题,从而加强教师在创业教育方面的素养。
只有学校提供创业教育所需的教学环境和配套支持,教师认真地开展以创业教育为核心的专业教育,学生自觉地接受创业“知识教育 素质教育”的培养模式,中等职业学校学生才能在未来的职业生涯中有更强的竞争力和更好的发展前景。
参考文献:
[1]杨丽文.论人才市场需求与中等职业学校学生的创业教育 [J].教育革新,2007,(3).
[2]丁丽华.中等职业学校开展创业教育的策略[J].教师文萃,2006,(10).
[3]胡洁.中等职业学校创业教育内容的研究[J].天津市教科院学报,2003,(5).
[4]赵中建.教育的使命:面向21世纪的教育宣言和行动纲领 [M].北京:教育科学出版社,1998.
作者简介:
陆天智(1978—),男,广东肇庆人,广东工业大学电子与信息工程专业在职研究生,广州市公用事业高级技工学校助理讲师,研究方向为电子、电工。
彭仁贤(1979—),女,江西赣州人,广东药学院医药商学院国贸系讲师,研究方向为劳动经济学。(论文通讯作者)
(本文责任编辑:张维佳)
(本栏责任编辑:谢良才)
关键词:中等职业学校;创业教育:途径研究
中图分类号:G711文献标识码:A文章编号:1672-5727(2010)02-0052-02
创业教育的含义
联合国教科文组织认为“创业教育,从广义上来说是指培养具有开创性的个人,它对于拿薪水的人同样重要,因为用人机构或个人除了受雇者在事业上有所成就外,正在越来越重视受雇者的首创、冒险精神,创业和独立工作能力以及技术、社交和管理技能。”瑞典皇家工学院院长安德斯·弗罗德施特洛姆也认为“一个产品的成功有时并不都是技术创新带来的,而是新的理念新的想法决定的。所以一个新工程师应该具备商业头脑,高等教育应该在教授理工科课程的同时鼓励学生们的商业创意。”
中等职业学校进行创业教育的必要性
目前,高校扩招以及高等教育中存在着的专业设置与社会需求存在一定脱节的问题,使得部分大学生面临着“毕业即失业”的尴尬。相比之下,中等职业教育的教学定位主要是培养具有一项专门技术的工人,学校主要根据当前社会的劳动力需求和供给状况来进行专业设置和学生培养,使毕业生具有一技之长。这种培养模式较高等教育而言更为灵活,并且能为社会及时提供所需的技术工人。毕业生由于具备一定的技术和较好的动手能力,总体就业率较高,使得社会开始对中等职业学校更为关注。然而,中等职业学校的教学模式也在不断受到挑战。因为随着经济的发展,企业对工人也提出了新的要求,即从单纯的技术工人提升到复合型的技术人才。这种复合型人才必须具备以下三方面的素质:具有扎实的文化基础和专业知识;具备职业技术知识和相关的操作技能;具有包括创业意识和创新能力的事业心。因此,要提升学生的综合竞争能力和发展潜力,中等职业学校不仅要加强对学生的基础知识、职业技能和动手能力的培养,更重要的是必须开展结合各个专业自身特点的创业教育。
此外,从学生的角度来看,虽然目前社会对中等职业学校的培养方式有一定的认同,但是在人们的思想上仍存在对技术工人的偏见,造成了学生中有很大一部分是没考上高中,无奈之下才走进职业学校的。这种状况导致学生存在一定的自卑心理,感到前途渺茫,对学习缺乏信心。为此,采取各种形式的创业教育可以使学生认识到即使没有读大学,只要能够认真学习,用心观察,仍然可以有机会开创自己的事业,从而激发学生学习专业知识和掌握专业技能的积极性。
中等职业学校开展创业教育的途径研究
(一)将创业教育理念融入课程教学
正如创业教育的概念表述,创业教育的内容本身非常丰富,而教育的方式方法也多种多样。
中等职业学校在教育中非常强调学生的动手能力,这一点与创业教育的实质是并行不悖的。在学校教学环节中,各种各样的实验和实际操作占据了大部分的教学时间。在实践教学的环节中,要求教师从各方面对学生进行启发和引导,学生可以从中培养并形成勤于观察和思考的良好习惯。这种融合了创业教育理念的教育方式是创业教育的一个重要实现途径。
而教师在实施理论教学时,也应当把教学目标重新定位,将创业教育和理论教育结合起来,将职业培养和创业能力、创新能力培养结合起来。不仅要求学生掌握基本的知识和相关的基础理论,还应该结合知识点,给学生讲授与此相关的理论发展的大体方向和企业将这些理论转化为实际生产力的过程。通过这些介绍,使学生能够产生创业意识。可见,将创业教育理念融入理论课程教学是实施创业教育的一个非常重要的途径。
(二)通过对专业兴趣的培养,为进一步的创业教育打下基础
从学生的角度而言,虽然很大一部分是因为没有考上高中无奈进入职校的,但不可否认,他们没有考上高中的原因不在于他们的智力,为此,不妨从学生对专业的兴趣开始培养。
“兴趣是最好的老师”——很多教育学家都达成了这样的共识。对于职业学校的学生——未来的技术工人,爱自己所学的技术是非常重要的,因此,应该首先培养学生对所学专业的兴趣和学好专业的信心。中职学生年龄普遍在15～18岁,一方面,还像孩子一样思想不够成熟,另一方面,也开始感受到了毕业就面临走向社会的紧迫感。这阶段的学生具有很强的可塑性,学校和任课的专业教师应当在教学之初就将专业的发展前景和学生将来的发展方向向学生介绍清楚,让他们对本专业有信心并建立初步的职业生涯规划意识。在学生对专业有信心的基础之上,教师应结合专业课程对学生进行职业道德教育,让他们懂得只有干一行、爱一行才可能出成绩,此时可以通过一些案例讲解来实现。只有当学生对自己的专业有了信心,他们才会真正建立对专业的兴趣。
(三)引导学生对创业进行思考
目前,很多中等职业学校在招生宣传中强调毕业推荐就业或者100%就业。这样的宣传很容易给学生和家长这样的感觉:无论学得好与坏,都能保证就业。这对学生的学习尤其不利,容易使他们产生依赖心理。
学校应从学生入学开始,就引导他们对创业问题进行思考。一方面,创业意味着能够求职,即能自主找工作;另一方面,在条件具备的情况下,还能够结合自己的技术条件进行创业,从而能够创造就业岗位。这两方面和在对被教育者的首创精神和冒险精神,创业和独立工作能力以及技术、社交和管理技能的要求上是统一的。那么,要具备这些素质,关键在于学生对于学习必须具有积极性和主动性。
此外,还可以借助实习和社会实践的机会,带学生去企业观摩和学习,并邀请企业家,尤其是从技术工人走向创业的企业家讲述自己创业的故事,让学生知道“企业是如何创办的?如何进行创业?”这种引导从客观上不仅让学生摆脱在就业问题上的依赖,而且可通过对未来就业的主动思考来提高对专业学习的积极性。
(四)进行创业素质的培养
心理学研究表明:人们所取得的成就差异并非来自于智力水平,更主要的是看他们是否具有良好的意志和性格品质。
创业素质包括独立性、敢为性、坚韧性、克制性、适应性、合作性、缜密性、外向性等八个方面。将其细化,可描述为:(1)具有独立的思考能力,能够从周围纷扰的环境中找到解决问题的方法。(2)敢于坚持自己的信念,并勇于实现自己的理想和抱负。(3)具备不畏困难、不屈不挠的意志。(4)懂得适当地克服自身存在的一些不足,懂得适当自我调节和自我约束。(5)对周围的环境有很好的适应性。(6)懂得如何与他人合作,在自己比较熟悉的领域勇于发表意见,对于自己不够了解的领域能够积极听取他人的意见,并配合其他成员的活动。(7)勤于思考,对待问题能够将存在的机遇和风险进行较为全面的思考。(8)乐于并且善于与他人沟通。
上述创业素质并非是对学生额外的要求,而是可以在教学过程中不断从学生身上加以挖掘的潜质。这些素质的培养,既可以融入创业教育课程,也可以从一些基本的职业素养课程着手。因此,学校应该给学生发展创造一些良好的外部环境,鼓励学生在这些方面进行尝试。
(五)将案例教学作为学生创业意识培养的试金石
案例教学是一种将理论和现实相结合的教育方式。现在,这种方式在很多学科当中都得到了很好的运用,也是创业教育实践中最为重要的教育方式。
成功学大师安东尼罗宾曾经说过:如果想更快的成功,捷径就是复制他人的成功。那么,在创业教育过程中,对创业的每一步摸索都是必要的,而在创业初期,对其他成功企业模式的模仿在很多创业案例中都屡见不鲜。
因此,在创业教育中,案例教学法可以分为两个方面:(1)将技术创新成果成功用于创业的故事作为案例。目前的成功创业案例中以这方面居多:以技术创新形式出现,具有市场潜力。(2)在工作中通过创新一些方式方法获得了良好绩效的案例。
通过案例,学生可以直观地看到发挥创造性对自己将来的发展意义深远,可以激发他们潜意识中对创业的渴求。
(六)创业教育师资的培养
目前的研究文献都强调了创业教育师资不足的问题。现有的大部分教师因为缺乏创业的实践经验而只能纸上谈兵。对于中职学校来说,这是一个很严峻的挑战。
学校应该鼓励教师更多地参与到企业的工作实践中去。可以利用寒暑假,让教师去企业参与生产活动,在实际工作中进行学习和创新;也可以鼓励教师或教师团队进行创业实践,大家共同探讨和解决创业中面临的各种问题,从而加强教师在创业教育方面的素养。
只有学校提供创业教育所需的教学环境和配套支持,教师认真地开展以创业教育为核心的专业教育,学生自觉地接受创业“知识教育 素质教育”的培养模式,中等职业学校学生才能在未来的职业生涯中有更强的竞争力和更好的发展前景。
参考文献:
[1]杨丽文.论人才市场需求与中等职业学校学生的创业教育 [J].教育革新,2007,(3).
[2]丁丽华.中等职业学校开展创业教育的策略[J].教师文萃,2006,(10).
[3]胡洁.中等职业学校创业教育内容的研究[J].天津市教科院学报,2003,(5).
[4]赵中建.教育的使命:面向21世纪的教育宣言和行动纲领 [M].北京:教育科学出版社,1998.
作者简介:
陆天智(1978—),男,广东肇庆人,广东工业大学电子与信息工程专业在职研究生,广州市公用事业高级技工学校助理讲师,研究方向为电子、电工。
彭仁贤(1979—),女,江西赣州人,广东药学院医药商学院国贸系讲师,研究方向为劳动经济学。(论文通讯作者)
(本文责任编辑:张维佳)
(本栏责任编辑:谢良才)