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摘要：初中的班主任作为学校组织和管理学生最直接的单位，每天面对的工作繁杂琐碎，而能将这些小事做到极致，需要科学化的管理，更需要关注班级管理中的每一个细微之处，因为班主任的工作就是要在细微之处闪光，就是要于细微之处见智慧。
关键词：管理的艺术;程序化;量化考核;智慧
在新课程改革的大背景之下，我们国家不仅重视科学化的教学管理，更加重视科学化的班级管理。那么初中的班主任作为学校组织和管理学生最直接的单位，在具体的初中班级管理工作中，不仅仅坚持科学化的管理理念，更要关注班级管理中的每一个细微之处，才能够保障完成班级的管理任务。谈到管理弗雷德里克.温斯洛.泰勒曾经说过的一句话“管理就是确切地知道要别人去做什么，并使他用最好的方法去干。”明确的告诉了我们真正的管理是什么。在实际工作中，班主任对班级的管理工作说具体了就应该是要告诉班级里每个孩子，他们要去做什么，并且要教会他们用最好的方法去做。换一句话说就是要把班级里一些常規的事情都程序化了，那样那我们就能够把班级管理得有条有理。
教会孩子做什么，怎么做的过程就是把班级管理从混乱变得有序其的过程。我认为想要做到这一点就需要我们把班级的小事列出来，再认认真真地为这些小事设计出一套科学的程序，然后我们需要把这个程序详细的告诉每一名学生，然后再对他们进行一些必要地训练。作为班主任我们应该在实践中不断思考，设计、整理一些程序，通过对学生的引导训练，帮助他们养成凡事按程序走的习惯。为了尝试这点，于是我就从班级值日生工作的安排管理方面进行改进尝试。作为一名初一年级的班主任，面对的是一群十二、三岁的孩子，这些小公主小王子们估计在家连扫帚怎么拿都不知道，现在你让他们去打扫班级、分担区、操场，基本上孩子们是一个头两个大。再加上有的孩子溜边偷懒，根本不可能按时并且保质保量地完成任务。于是我首先把班级的孩子分成五个大组，每组八个学生，每个人都有自己的值日任务，任务具体到每天由哪位同学负责打扫室内地面，哪位学生负责倒垃圾，哪位学生负责擦黑板，哪位学生负责打扫走廊地面，哪位学生负责摆放桌椅等等。另外，我还安排卫生委员每天负责督促检查卫生打扫情況。我也会不定时地进行抽查。最初的两周我每天教一名孩子如何完成自己的任务，并且告诉他检查的标准是什么。这样做的目的是要让孩子明白，值日工作做什么，如何做，做到什么程度才合格。因为我要告诉每一个孩子一个道理：不是你做过了就可以了，而是你还要做好，做到位，不然就等于没有做。然后由这位同学去教另外一组里和他做同样任务的同学。以此类推，这样两周后班级里的每一个同学都知道自己应该做什么，怎样做以及怎样做才算合格地完成了任务。有了这样的程序，每天学生们都能够按程序去操作。一个月下来，班级值日工作做到了“人人有事做，事事有人做”。从此我班级的值日工作基本不用我操心了，几乎每天我班级的孩子都是第一个做完值日，而且多次被值周老师表扬。这让我不禁意识到：我的班级其实就如一台时时运转着的机器，而每一个学生就是这机器上的螺丝钉，只有每一个人都稳稳地在自己的岗位上发挥自己的作用，那么这台机器才可以正常、高效并有效的运转。
在班主任工作中，我们一定还会遇到评选三好生、优秀班级干部、优秀共青团员等这样的琐碎事情。评比工作的确十分地琐碎，很多班主任更是认为这样的小事不用太多的花费心思，于是便“化繁为简”，这“种化繁为简”的做法不外乎这样几种：成绩说了算、老师说了算、同学投票说了算。而我认为这样做的确是简单了很多，但是会不会有不公平的存在？会不会打击了大多数同学的积极性？我认为我们现在用得比较多的“量化考核”的办法，完全可以借用过来，我认为这是非常有科学性和公平性的做法。 因此我就制定了一个表格进行“量化考核”。内容涵盖了孩子们在学校期间的一切活动：是否有迟到情况、值日工作完成情况、家庭作业完成情况、参加活动表现以及各级测试成绩等一系列日常小事。这样当学校需要推选优秀学生的时候，我就和孩子们一起来做总结，分分钟班级里最优秀的孩子就选了出来，这样选出来的优秀代表无论是孩子们还是家长们大家都心服口服。并且能够激发绝大多数同学的积极性，因为绝大多数同学都能从这一量化考核中看到自己的优点，发现自己的不足，找到自己努力的方向。如果一个班级里每一个孩子都有了自己努力的方向，那这样的班级管理起来会不会就省心了呢？我认为回答一定是肯定的。
这一“量化考核”的办法也可以在班干部的评选和管理上运用。记得有一次班级需要选出一名纪律班长，通过“量化考核”推选出来一名男同学——张同学。通过量化考核当选的他，不但找到了自信，更重要的是通过这样的量化考核他发现了自己的短板——他的学习成绩不够优秀。在就职演说中他向全班同学承诺：在即将到来的月考中他一定让自己在学习成绩方面有一个突飞猛进的进步，如果不能做到，他就向班委会辞职。在接下来的日子里我和全体同学都见证了小张同学努力。这个孩子的学习态度有了鲜明的转变，上课听讲状态一天比一天认真，下课不是找同学背题就是找老师讲题。他的学习劲头也越来越足，在接下来的月考中他比上一次考试果真有了飞跃式的进步。（一年后小张同学在中考中以优异的成绩被市重点高中录取）。通过小张同学这件事情我认为，班级管理到最后一定是人的管理，班级的每一个人管理到位了，我们的班级管理就到位了。而且我们还必须牢记：班级管理是为了学生的成长而管理，不能为了管理而管理，班级的管理一定要把为了学生的长远发展作为出发点。
班主任的工作任务是繁杂而琐碎的，我们每一天都面临这这样那样的琐碎小事，我们不可能每件事情都亲力亲为，那样的话任我们有三头六臂那也是忙不过来的。我们必须学会把班级里一些常规管理的事情都程序化合理化，就如陈宇在他的《你能做最好的班主任》一书中说的：“做事应该合理、高效，班主任自己首先要养成设计程序的习惯，才能通过言传身教，让学生也养成好习惯。”真的是这样，只有把一些常规的事情都程序化了，要把小事做到极致，凡事要从细微之处着手，因为只有这样，我们的班级的管理才是有效的管理;才是闪耀智慧光芒的管理;才是为学生长远发展着想的管理。
参考文献：
[1]虞建中 《新时期初中班主任工作的创新方法分析》 文理导航（上旬）;2016年12期
[2]陈 宇 《你能做最好的班主任》 2011年06月出版
关键词：管理的艺术;程序化;量化考核;智慧
在新课程改革的大背景之下，我们国家不仅重视科学化的教学管理，更加重视科学化的班级管理。那么初中的班主任作为学校组织和管理学生最直接的单位，在具体的初中班级管理工作中，不仅仅坚持科学化的管理理念，更要关注班级管理中的每一个细微之处，才能够保障完成班级的管理任务。谈到管理弗雷德里克.温斯洛.泰勒曾经说过的一句话“管理就是确切地知道要别人去做什么，并使他用最好的方法去干。”明确的告诉了我们真正的管理是什么。在实际工作中，班主任对班级的管理工作说具体了就应该是要告诉班级里每个孩子，他们要去做什么，并且要教会他们用最好的方法去做。换一句话说就是要把班级里一些常規的事情都程序化了，那样那我们就能够把班级管理得有条有理。
教会孩子做什么，怎么做的过程就是把班级管理从混乱变得有序其的过程。我认为想要做到这一点就需要我们把班级的小事列出来，再认认真真地为这些小事设计出一套科学的程序，然后我们需要把这个程序详细的告诉每一名学生，然后再对他们进行一些必要地训练。作为班主任我们应该在实践中不断思考，设计、整理一些程序，通过对学生的引导训练，帮助他们养成凡事按程序走的习惯。为了尝试这点，于是我就从班级值日生工作的安排管理方面进行改进尝试。作为一名初一年级的班主任，面对的是一群十二、三岁的孩子，这些小公主小王子们估计在家连扫帚怎么拿都不知道，现在你让他们去打扫班级、分担区、操场，基本上孩子们是一个头两个大。再加上有的孩子溜边偷懒，根本不可能按时并且保质保量地完成任务。于是我首先把班级的孩子分成五个大组，每组八个学生，每个人都有自己的值日任务，任务具体到每天由哪位同学负责打扫室内地面，哪位学生负责倒垃圾，哪位学生负责擦黑板，哪位学生负责打扫走廊地面，哪位学生负责摆放桌椅等等。另外，我还安排卫生委员每天负责督促检查卫生打扫情況。我也会不定时地进行抽查。最初的两周我每天教一名孩子如何完成自己的任务，并且告诉他检查的标准是什么。这样做的目的是要让孩子明白，值日工作做什么，如何做，做到什么程度才合格。因为我要告诉每一个孩子一个道理：不是你做过了就可以了，而是你还要做好，做到位，不然就等于没有做。然后由这位同学去教另外一组里和他做同样任务的同学。以此类推，这样两周后班级里的每一个同学都知道自己应该做什么，怎样做以及怎样做才算合格地完成了任务。有了这样的程序，每天学生们都能够按程序去操作。一个月下来，班级值日工作做到了“人人有事做，事事有人做”。从此我班级的值日工作基本不用我操心了，几乎每天我班级的孩子都是第一个做完值日，而且多次被值周老师表扬。这让我不禁意识到：我的班级其实就如一台时时运转着的机器，而每一个学生就是这机器上的螺丝钉，只有每一个人都稳稳地在自己的岗位上发挥自己的作用，那么这台机器才可以正常、高效并有效的运转。
在班主任工作中，我们一定还会遇到评选三好生、优秀班级干部、优秀共青团员等这样的琐碎事情。评比工作的确十分地琐碎，很多班主任更是认为这样的小事不用太多的花费心思，于是便“化繁为简”，这“种化繁为简”的做法不外乎这样几种：成绩说了算、老师说了算、同学投票说了算。而我认为这样做的确是简单了很多，但是会不会有不公平的存在？会不会打击了大多数同学的积极性？我认为我们现在用得比较多的“量化考核”的办法，完全可以借用过来，我认为这是非常有科学性和公平性的做法。 因此我就制定了一个表格进行“量化考核”。内容涵盖了孩子们在学校期间的一切活动：是否有迟到情况、值日工作完成情况、家庭作业完成情况、参加活动表现以及各级测试成绩等一系列日常小事。这样当学校需要推选优秀学生的时候，我就和孩子们一起来做总结，分分钟班级里最优秀的孩子就选了出来，这样选出来的优秀代表无论是孩子们还是家长们大家都心服口服。并且能够激发绝大多数同学的积极性，因为绝大多数同学都能从这一量化考核中看到自己的优点，发现自己的不足，找到自己努力的方向。如果一个班级里每一个孩子都有了自己努力的方向，那这样的班级管理起来会不会就省心了呢？我认为回答一定是肯定的。
这一“量化考核”的办法也可以在班干部的评选和管理上运用。记得有一次班级需要选出一名纪律班长，通过“量化考核”推选出来一名男同学——张同学。通过量化考核当选的他，不但找到了自信，更重要的是通过这样的量化考核他发现了自己的短板——他的学习成绩不够优秀。在就职演说中他向全班同学承诺：在即将到来的月考中他一定让自己在学习成绩方面有一个突飞猛进的进步，如果不能做到，他就向班委会辞职。在接下来的日子里我和全体同学都见证了小张同学努力。这个孩子的学习态度有了鲜明的转变，上课听讲状态一天比一天认真，下课不是找同学背题就是找老师讲题。他的学习劲头也越来越足，在接下来的月考中他比上一次考试果真有了飞跃式的进步。（一年后小张同学在中考中以优异的成绩被市重点高中录取）。通过小张同学这件事情我认为，班级管理到最后一定是人的管理，班级的每一个人管理到位了，我们的班级管理就到位了。而且我们还必须牢记：班级管理是为了学生的成长而管理，不能为了管理而管理，班级的管理一定要把为了学生的长远发展作为出发点。
班主任的工作任务是繁杂而琐碎的，我们每一天都面临这这样那样的琐碎小事，我们不可能每件事情都亲力亲为，那样的话任我们有三头六臂那也是忙不过来的。我们必须学会把班级里一些常规管理的事情都程序化合理化，就如陈宇在他的《你能做最好的班主任》一书中说的：“做事应该合理、高效，班主任自己首先要养成设计程序的习惯，才能通过言传身教，让学生也养成好习惯。”真的是这样，只有把一些常规的事情都程序化了，要把小事做到极致，凡事要从细微之处着手，因为只有这样，我们的班级的管理才是有效的管理;才是闪耀智慧光芒的管理;才是为学生长远发展着想的管理。
参考文献：
[1]虞建中 《新时期初中班主任工作的创新方法分析》 文理导航（上旬）;2016年12期
[2]陈 宇 《你能做最好的班主任》 2011年06月出版