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摘要：推进素质教育发展和促进学生健康成长要求学校在校园生活育人中，特别是在班级的教育活动中要多给学生们一些挑战自我、表现自我的时间和空间，从中唤起学生主体意识，发展学生的主体精神，帮助学生创建自信、自谦、自爱和朝气蓬勃的人生态度。在活动中调动起他们的自主性、主动性，弘扬其主体性，增强其自信心，让他们提升能力，实现自身价值。在活动中激发自尊，唤醒自信，成为国家有用人才。
关键词：班级活动 学生发展 培养主动性和自信心
随着改革开放的不断深入，要求我们在培养人才上要适应全球发展的需要，适应未来的高科技竞争和多方为人才的需要，处处充满挑战。因此在班级的教育活动中要多给学生们一些挑战自我、表现自我的时间和空间，从中唤起学生主体意识，发展学生的主体精神，帮助学生创建自信、自谦、自爱和朝气蓬勃的人生态度。
一、引导学生积极、自主参与班级活动，增强自信心。
每个学生都蕴藏着无穷的潜力，教师对于学生教育要循循善诱，让它成为培养学生创造力的基石，让学生在活动的参与中唤醒主体意识，增强自信心。
首先是开展了“班级之星”评选活动。既然是“星”，就有它的要求和标准：一周内不论是在学习、纪律还是生活各方面都要领先于其他小朋友，或者在这一周内在某个方面表现特别突出、明显进步者都可以入选。每周挑选4名学生，学校还给这些小朋友拍照，并将照片放在做好的表扬框内。在照片下写有简单的文字介绍，挂在教室的门口，让学生和家长都一目了然。活动开展后得到了很高的效应：同学们各方面的意识在增强，主动性也在提高。为促进学生人人争“星”，我班还举行了“学生合唱比赛”、“课内外文章朗诵比赛”、“生活自理能力比赛”等等，为孩子创设氛围，培养学生在活动中竞争，在竞争中树立自信心。此外，在班级中还经常展出绘画、口算、生字等比赛的作品，学生在一次次的交流和成功中感受参与的快乐。
其次是用小干部轮换制锻炼孩子。当代的孩子们，应当从小学会做人、学会做事、学会人学习、学会竞争。每个学生都渴望自己能成为一名光荣的小干部，我们就应给孩子们创设一个民主平等的教育情境，尊重队员的民主权利，支持队员的创新精神，让队员懂得少先队是自己的组织，要学做小主人，帮助队员扬起理想的风帆！轮流当干部也可以给队员提供均等的锻炼机会，让更多的人在为中队服务中体验到做一名队员的责任感。
另外是上好班队活动课。这些七、八岁的孩子眼中只有丰富多彩的活动才会有吸引力，也使孩子们更易于接受其中的教育思想。小学低年级学生爱动、活泼可爱，模仿能力强。根据他们这一特性，在设计、编导班队会时应采用游戏、表演等形式，让队员在愉快的活动中受到教育。诸如开展“谁做的好事多”队会，举行“赛诗会”，组织“七彩美术童年比赛”，组织“趣味运动会”，参加校艺术节文艺演出等，在每次活动前辅导员都要提醒小队分工找资料，相互合作。这些活动的开展，从准备到结束，辅导员都宜做场外指导，不断地激发学生参与，让队员们唱主角，形成在自主、积极的实践活动中满足自我实现，个性发展的需要，创新能力也会在活动中得到提高。孤僻、不合群、胆小性格的人会逐步转变，每个人都可以自豪地说：“我有优点”。使学生在成长和收获中不断增强自信心。
二、激发学生自尊行为，唤醒班级活动中自信心。
自信是一个人走向成功的最基本的心理条件。一个充满自信心的学生和一个灰心丧气甚至自卑的学生，不论在什么方面都有显而易见的差异。学生只有树立了自尊心才会力求上进，才能树立起自信心。
在活动中树立学生的自尊，榜样的力量是不可低估的。小学生年龄小，接受新生事物快，特别善于模仿。一些具体真切的人和事常常在他们幼小的心灵深处留下难以磨灭的印象，从而形成一种自尊自爱、自我激励的动力。我经常组织学生讲英雄故事，读名人名传，鼓励学生学英雄，见行动；学名人，对照自己。学生羡慕那些英雄模范人物，钦佩他们的胆识和才华，便会不知不觉的照他们那样去要求自己，将他的言行举动作为自己的准则。学生都是好胜的，选择典型人物开展学习、讨论，号召学生要向他们学习，使之目标切近，榜樣具体，更能激发学生自尊向上。
班上有个同学学习认真刻苦，做事一丝不苟，严于律己，是同学们的好榜样。针对有些不能自制自控的学生，我专门在班上进行教育，并开展了“夸夸×××”的活动，在活动中大家各抒己见、七嘴八舌地讨论了该同学的优点。接着让学生们对照该同学检查自身的不足，鼓励学生学习并超过榜样，通过树立身边的榜样，鼓起学生自尊向上的劲头。
在活动中要善于利用时机采取灵活多变的手法，发掘学生的优点或让学生自我意识到自身的优点，这就抓住了树立学生自信的入轨点。同时在活动中，老师的信任有时能极大地促进学生自信心的增强。信任是打开学生封闭心理的一把钥匙，也是树立学生自信、自尊的“催化剂”。
每个人都不可避免地存在或这或那的缺点，而这些缺点正是学生自信之舟航程中的礁石，帮助学生正视缺点并且克服缺点，才能使学生更好地轻装上阵，扬起自信的风帆。自信心并不是指学生盲目地相信自己或者说是自负，一个充满自信心的人应当能正确地自我评价，从而进行自我激励自我教育。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出：“真正的教育是自我教育。所谓自我教育，就是用一定的尺度来衡量自己。”学生的自我评价、自我教育是自信的表现，更是自信心的一种升华。
在活动中设计一些自我评价的项目，让学生进行自我评价：好的要继续发扬，不足的等做好了再给予自我奖励（画上小红旗或奖一朵小红花等）。在一定时间后，再对学生的自我评价和自我评价后的表现做出结论，并做适当的讲评，促进学生更好的进行自我教育。
三、结束语
在活动中教师还可以加强指导，促进学生对人生价值的认识。可以召开主题班会，诸如“我是一个有用的人”、“我的理想”等，使学生找到人生的坐标，认识到自身的价值。也可以在工作中委以重任，满足小学生强烈的表现欲，帮助学生在各种活动中夺取优秀成绩，使之尝到成功的滋味，满足自我实现的愿望，并利用这些机会，促其产生以自信为基点的飞跃。
在小学活动课有其独特的教育功能，它可以让每一位学生都变得更加主动、更加自信，以自信的姿态、健康的心理步入社会，面对人生，这是当代教师的责任。这些活动的开展证实了每一位少先队员都是一个活生生的能动主体，每个人都有潜在的创造能力。要在活动中调动起他们的自主性、主动性，弘扬其主体性，增强其自信心，让他们提升能力，与时俱进，实现自身价值，在活动中激发自尊，唤醒自信，使他们真正成为一名社会主义事业的接班人！
关键词：班级活动 学生发展 培养主动性和自信心
随着改革开放的不断深入，要求我们在培养人才上要适应全球发展的需要，适应未来的高科技竞争和多方为人才的需要，处处充满挑战。因此在班级的教育活动中要多给学生们一些挑战自我、表现自我的时间和空间，从中唤起学生主体意识，发展学生的主体精神，帮助学生创建自信、自谦、自爱和朝气蓬勃的人生态度。
一、引导学生积极、自主参与班级活动，增强自信心。
每个学生都蕴藏着无穷的潜力，教师对于学生教育要循循善诱，让它成为培养学生创造力的基石，让学生在活动的参与中唤醒主体意识，增强自信心。
首先是开展了“班级之星”评选活动。既然是“星”，就有它的要求和标准：一周内不论是在学习、纪律还是生活各方面都要领先于其他小朋友，或者在这一周内在某个方面表现特别突出、明显进步者都可以入选。每周挑选4名学生，学校还给这些小朋友拍照，并将照片放在做好的表扬框内。在照片下写有简单的文字介绍，挂在教室的门口，让学生和家长都一目了然。活动开展后得到了很高的效应：同学们各方面的意识在增强，主动性也在提高。为促进学生人人争“星”，我班还举行了“学生合唱比赛”、“课内外文章朗诵比赛”、“生活自理能力比赛”等等，为孩子创设氛围，培养学生在活动中竞争，在竞争中树立自信心。此外，在班级中还经常展出绘画、口算、生字等比赛的作品，学生在一次次的交流和成功中感受参与的快乐。
其次是用小干部轮换制锻炼孩子。当代的孩子们，应当从小学会做人、学会做事、学会人学习、学会竞争。每个学生都渴望自己能成为一名光荣的小干部，我们就应给孩子们创设一个民主平等的教育情境，尊重队员的民主权利，支持队员的创新精神，让队员懂得少先队是自己的组织，要学做小主人，帮助队员扬起理想的风帆！轮流当干部也可以给队员提供均等的锻炼机会，让更多的人在为中队服务中体验到做一名队员的责任感。
另外是上好班队活动课。这些七、八岁的孩子眼中只有丰富多彩的活动才会有吸引力，也使孩子们更易于接受其中的教育思想。小学低年级学生爱动、活泼可爱，模仿能力强。根据他们这一特性，在设计、编导班队会时应采用游戏、表演等形式，让队员在愉快的活动中受到教育。诸如开展“谁做的好事多”队会，举行“赛诗会”，组织“七彩美术童年比赛”，组织“趣味运动会”，参加校艺术节文艺演出等，在每次活动前辅导员都要提醒小队分工找资料，相互合作。这些活动的开展，从准备到结束，辅导员都宜做场外指导，不断地激发学生参与，让队员们唱主角，形成在自主、积极的实践活动中满足自我实现，个性发展的需要，创新能力也会在活动中得到提高。孤僻、不合群、胆小性格的人会逐步转变，每个人都可以自豪地说：“我有优点”。使学生在成长和收获中不断增强自信心。
二、激发学生自尊行为，唤醒班级活动中自信心。
自信是一个人走向成功的最基本的心理条件。一个充满自信心的学生和一个灰心丧气甚至自卑的学生，不论在什么方面都有显而易见的差异。学生只有树立了自尊心才会力求上进，才能树立起自信心。
在活动中树立学生的自尊，榜样的力量是不可低估的。小学生年龄小，接受新生事物快，特别善于模仿。一些具体真切的人和事常常在他们幼小的心灵深处留下难以磨灭的印象，从而形成一种自尊自爱、自我激励的动力。我经常组织学生讲英雄故事，读名人名传，鼓励学生学英雄，见行动；学名人，对照自己。学生羡慕那些英雄模范人物，钦佩他们的胆识和才华，便会不知不觉的照他们那样去要求自己，将他的言行举动作为自己的准则。学生都是好胜的，选择典型人物开展学习、讨论，号召学生要向他们学习，使之目标切近，榜樣具体，更能激发学生自尊向上。
班上有个同学学习认真刻苦，做事一丝不苟，严于律己，是同学们的好榜样。针对有些不能自制自控的学生，我专门在班上进行教育，并开展了“夸夸×××”的活动，在活动中大家各抒己见、七嘴八舌地讨论了该同学的优点。接着让学生们对照该同学检查自身的不足，鼓励学生学习并超过榜样，通过树立身边的榜样，鼓起学生自尊向上的劲头。
在活动中要善于利用时机采取灵活多变的手法，发掘学生的优点或让学生自我意识到自身的优点，这就抓住了树立学生自信的入轨点。同时在活动中，老师的信任有时能极大地促进学生自信心的增强。信任是打开学生封闭心理的一把钥匙，也是树立学生自信、自尊的“催化剂”。
每个人都不可避免地存在或这或那的缺点，而这些缺点正是学生自信之舟航程中的礁石，帮助学生正视缺点并且克服缺点，才能使学生更好地轻装上阵，扬起自信的风帆。自信心并不是指学生盲目地相信自己或者说是自负，一个充满自信心的人应当能正确地自我评价，从而进行自我激励自我教育。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出：“真正的教育是自我教育。所谓自我教育，就是用一定的尺度来衡量自己。”学生的自我评价、自我教育是自信的表现，更是自信心的一种升华。
在活动中设计一些自我评价的项目，让学生进行自我评价：好的要继续发扬，不足的等做好了再给予自我奖励（画上小红旗或奖一朵小红花等）。在一定时间后，再对学生的自我评价和自我评价后的表现做出结论，并做适当的讲评，促进学生更好的进行自我教育。
三、结束语
在活动中教师还可以加强指导，促进学生对人生价值的认识。可以召开主题班会，诸如“我是一个有用的人”、“我的理想”等，使学生找到人生的坐标，认识到自身的价值。也可以在工作中委以重任，满足小学生强烈的表现欲，帮助学生在各种活动中夺取优秀成绩，使之尝到成功的滋味，满足自我实现的愿望，并利用这些机会，促其产生以自信为基点的飞跃。
在小学活动课有其独特的教育功能，它可以让每一位学生都变得更加主动、更加自信，以自信的姿态、健康的心理步入社会，面对人生，这是当代教师的责任。这些活动的开展证实了每一位少先队员都是一个活生生的能动主体，每个人都有潜在的创造能力。要在活动中调动起他们的自主性、主动性，弘扬其主体性，增强其自信心，让他们提升能力，与时俱进，实现自身价值，在活动中激发自尊，唤醒自信，使他们真正成为一名社会主义事业的接班人！