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摘要：在小学数学课堂教学中，开展信息化教学不仅能够促进小学数学课堂教学效果和水平提升，还能丰富课堂教学内容，促进数学课堂教学趣味性的提升。信息化教学能够使传统小学数学课堂教学中的问题得到有效解决，有利于培养小学生的学习兴趣，掌握更多的课程内容。本文针对小学数学教育与信息技术整合的作用进行分析，进而探讨信息化教学在小学数学教育中的有效应用方式。
关键词：小学；数学教育；信息技术；整合
G623.5
一、信息技术应用于小学数学教育教学的问题
现如今，互联网云平台、慕课、电子书包、电子白板以及微课等新兴的信息化教学模式都开始在小学数学教育中投入使用，这不仅能够激发学生对数学知识的学习兴趣，还能够提高数学教学的先进性和创新性（图一）。然而，虽然信息技术的应用在一定程度上促进了小学数学教育教学效率和课堂交互性的提升，但是信息化教学的开展也对小学数学课堂教学产生了一定的不利影响。在小学数学教学中过度利用信息技术不但分散学生的注意力，使他们忽视课堂教学本身的内容，而且还增加了教学工作者的教学负担，使教学工作者消耗大量的时间和精力制作电子课件，而没有多余的精力深入钻研教材。这样既影响了学生学习数学的效果，还降低了课堂教学效率，不利于学生数学成绩的提升[1]。
二、信息化教学应用于小学数学课堂教学的有效途径
（一）在课前预习阶段的应用
课前预习能够促使学生获得更为良好的学习效果，便于学生对知识的理解与掌握，能够促进学生有针对性地学习。因此，教学工作者可以将信息化教学运用到课前预习阶段，通过新颖、生动的微课视频培养学生的自主探究、自主学习意识，提高其自主学习能力，使其能够借助有效的预习对课程内容形成一定的了解。教学工作者可以根据教学资料，筛选并制作带有动画或视频的电子课件，使课堂教学内容得到补充和完善，凸显教育教学的全面性和针对性。以“分数的加减法”为例进行分析，教学工作者可以让学生观看相关的动画视频了解“分母不变，分子相加减”的分数运算流程，引导学生对这一运算过程产生质疑和好奇，使其怀着好奇投入到课程学习中，通过研究课本中的例题找到相应的答案。通过信息化教学促使学生的自主学习意识、自主探究意识、信息化意识得到充分的培养，使其能够更好的掌握分数运算法则。与此同时，由于小学生正处于成长阶段，在各方面都存在明显的可塑性，只有保证学生得到正确的引导，才能确保其可以形成正确的思维习惯，才能更好的学习数学知识或其他学科的知识。除此之外，教学工作者可以利用小学生所熟悉的动画作为信息化教学素材，例如，《喜羊羊与灰太狼》、《大头儿子小头爸爸》、《熊出没》等，以此来吸引学生的注意力，为学生营造其熟悉的情境，引导学生在熟悉的情境中思考问题，掌握分析数量关系的有效策略，从而提升学生的数学解题能力。
（二）在课堂教学阶段的应用
在传统的小学数学教育教学中，教学内容侧重于理论知识，对于低年级学生而言，数学概念和数学公式一直是其学习过程中的“拦路虎”。将信息技术与小学数学教育有机的整合起来能够促使理论与实践良好的衔接，有效培养学生的知识运用能力。尤其是在课堂教学阶段应用信息化技术，学生通过观看生动、直观的视频可以加强对相应知识的理解和记忆，使所学知识得到充分的巩固，从而夯实了其基础[2]。以直线等相关教学为例进行分析，教学工作者可以在课堂教学过程中利用先进的信息设备和信息技术为学生播放科学研究人员利用激光设备向月球发射激光的视频，通过为学生展示视频资料促使学生对“直线”形成一定了解，从而引出“线段”、“射线”相关知识，并鼓励学生思考生活中的“射线”。然后通过问题情境教学法引导学生进一步思考“射线”与“直线”之间的关系，进而使其明确“直线”相关知识。
（三）在课后复习阶段的应用
良好的復习能够帮助学生巩固所学的知识，获得“温故而知新”的效果。但是离开教学工作者的正确引导和点拨，极易出现复习效率差的问题，对课程深入探究、课外延伸拓展产生不良影响。教学工作者将课程中的重、难点制作成有针对性的视频课件，帮助学生在课后也能够独立自主的进行复习。以直线相关知识为例，通常情况下，学生极易混淆“直线”、“线段”、“射线”三个概念，利用有针对性的视频课件进行复习可以有效避免这个问题，加深学生对知识的理解和记忆，从而使学生掌握这部分知识。
三、结束语
综上所述，小学数学信息化教学对提升教育教学水平和质量具有非常重要的作用，能够充分激发学习者的学习兴趣，使其参与课程活动的积极性得到有效调动。借助小学数学教育信息化教学，教学工作者能够加强与学习者的线上交流与互动，使得学习者的自主学习意识和创新意识得到显著提高，并且能够根据自身实际学习情况对自己的不足加以改善，继而获得良好的学习效果，提高自己的学习成绩。
参考文献：
[1]张盈盈，姚兵.小学数学教育与信息技术的整合问题探讨[J].教育教学论坛，2014（8）：240-241.
[2]庄钰.浅谈信息技术和小学数学的整合[J].都市家教（下半月），2016（10）：147-148.
作者简介：
安会君出生于1967年9月，本科，研究方向小学数学教学，工作单位山东省日照市外国语学校
关键词：小学；数学教育；信息技术；整合
G623.5
一、信息技术应用于小学数学教育教学的问题
现如今，互联网云平台、慕课、电子书包、电子白板以及微课等新兴的信息化教学模式都开始在小学数学教育中投入使用，这不仅能够激发学生对数学知识的学习兴趣，还能够提高数学教学的先进性和创新性（图一）。然而，虽然信息技术的应用在一定程度上促进了小学数学教育教学效率和课堂交互性的提升，但是信息化教学的开展也对小学数学课堂教学产生了一定的不利影响。在小学数学教学中过度利用信息技术不但分散学生的注意力，使他们忽视课堂教学本身的内容，而且还增加了教学工作者的教学负担，使教学工作者消耗大量的时间和精力制作电子课件，而没有多余的精力深入钻研教材。这样既影响了学生学习数学的效果，还降低了课堂教学效率，不利于学生数学成绩的提升[1]。
二、信息化教学应用于小学数学课堂教学的有效途径
（一）在课前预习阶段的应用
课前预习能够促使学生获得更为良好的学习效果，便于学生对知识的理解与掌握，能够促进学生有针对性地学习。因此，教学工作者可以将信息化教学运用到课前预习阶段，通过新颖、生动的微课视频培养学生的自主探究、自主学习意识，提高其自主学习能力，使其能够借助有效的预习对课程内容形成一定的了解。教学工作者可以根据教学资料，筛选并制作带有动画或视频的电子课件，使课堂教学内容得到补充和完善，凸显教育教学的全面性和针对性。以“分数的加减法”为例进行分析，教学工作者可以让学生观看相关的动画视频了解“分母不变，分子相加减”的分数运算流程，引导学生对这一运算过程产生质疑和好奇，使其怀着好奇投入到课程学习中，通过研究课本中的例题找到相应的答案。通过信息化教学促使学生的自主学习意识、自主探究意识、信息化意识得到充分的培养，使其能够更好的掌握分数运算法则。与此同时，由于小学生正处于成长阶段，在各方面都存在明显的可塑性，只有保证学生得到正确的引导，才能确保其可以形成正确的思维习惯，才能更好的学习数学知识或其他学科的知识。除此之外，教学工作者可以利用小学生所熟悉的动画作为信息化教学素材，例如，《喜羊羊与灰太狼》、《大头儿子小头爸爸》、《熊出没》等，以此来吸引学生的注意力，为学生营造其熟悉的情境，引导学生在熟悉的情境中思考问题，掌握分析数量关系的有效策略，从而提升学生的数学解题能力。
（二）在课堂教学阶段的应用
在传统的小学数学教育教学中，教学内容侧重于理论知识，对于低年级学生而言，数学概念和数学公式一直是其学习过程中的“拦路虎”。将信息技术与小学数学教育有机的整合起来能够促使理论与实践良好的衔接，有效培养学生的知识运用能力。尤其是在课堂教学阶段应用信息化技术，学生通过观看生动、直观的视频可以加强对相应知识的理解和记忆，使所学知识得到充分的巩固，从而夯实了其基础[2]。以直线等相关教学为例进行分析，教学工作者可以在课堂教学过程中利用先进的信息设备和信息技术为学生播放科学研究人员利用激光设备向月球发射激光的视频，通过为学生展示视频资料促使学生对“直线”形成一定了解，从而引出“线段”、“射线”相关知识，并鼓励学生思考生活中的“射线”。然后通过问题情境教学法引导学生进一步思考“射线”与“直线”之间的关系，进而使其明确“直线”相关知识。
（三）在课后复习阶段的应用
良好的復习能够帮助学生巩固所学的知识，获得“温故而知新”的效果。但是离开教学工作者的正确引导和点拨，极易出现复习效率差的问题，对课程深入探究、课外延伸拓展产生不良影响。教学工作者将课程中的重、难点制作成有针对性的视频课件，帮助学生在课后也能够独立自主的进行复习。以直线相关知识为例，通常情况下，学生极易混淆“直线”、“线段”、“射线”三个概念，利用有针对性的视频课件进行复习可以有效避免这个问题，加深学生对知识的理解和记忆，从而使学生掌握这部分知识。
三、结束语
综上所述，小学数学信息化教学对提升教育教学水平和质量具有非常重要的作用，能够充分激发学习者的学习兴趣，使其参与课程活动的积极性得到有效调动。借助小学数学教育信息化教学，教学工作者能够加强与学习者的线上交流与互动，使得学习者的自主学习意识和创新意识得到显著提高，并且能够根据自身实际学习情况对自己的不足加以改善，继而获得良好的学习效果，提高自己的学习成绩。
参考文献：
[1]张盈盈，姚兵.小学数学教育与信息技术的整合问题探讨[J].教育教学论坛，2014（8）：240-241.
[2]庄钰.浅谈信息技术和小学数学的整合[J].都市家教（下半月），2016（10）：147-148.
作者简介：
安会君出生于1967年9月，本科，研究方向小学数学教学，工作单位山东省日照市外国语学校