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【摘要】"项目驱动"是一种建立在建构主义 理论 基础上的新型教学法,而项目的设计是项目驱动教学 方法 能否成功实施的关键。本文结合具体的软件项目设计，探讨了在项目设计过程中项目的选择、项目的分解、项目在教学过程中的实施、以及需要注意的 问题 。
【关键词】项目驱动；项目设计
作为一名担任计算机教学任务的教师，在教学实践中都有这样的体会：学生刚上计算机课时兴趣浓厚，可没多久就不爱学了；学生对使用计算机很感兴趣，可对计算机课的教学内容却没有太大兴趣。探其原因，一方面是因为有的教学内容过于简单或落后，学生基本上都掌握了；更重要的是因为现行的教学方法和模式不太适应计算机课程的教学。
在计算机教学过程中，我发现，对相应的知识点都教会学生了，但学生在实践中不能灵活应用，出现了"学而无用"的现象，导致了学生不爱学习等现象出现。如果让学生带着一定的目标或任务去学习，让学生在自我探索中
去实践，让同学通过交流去完成一定的项目，则会收到事半功倍的效果。这就是当前所使用的"项目教学"法。
一、"项目驱动教学"法的理论依据
"项目驱动教学"法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。"项目教学"法强调：学生的学习过程必须与一个具体的项目或问题相结合，以探索完成项目要求来引导和维持学习者的学习兴趣和动机；创设真实的情境，让学生带着真实的目标去实习；学生拥有学习的主动性，教师则能引导学生探索并进行相应的评价。"项目教学"是师生通过共同实施一个完整的"项目"工作进行的教学活动，是行为导向和"一体化"教学理念的体现。
使用"项目驱动教学"法是由计算机教学的特点决定的。计算机课程是一门集知识和技能于一体的实践性很强的综合性课程，即要求学生有一定的理论知识的铺垫，又要掌握实际操作技能来解决现实生活中的问题。更重要的是：现代社会中的信息技术的快速发展，导致计算机课内容更新很快，学生必须具有一定的自主学习的能力和终身学习的思想，才能适应现代社会的发展。"项目驱动教学"法就是让学生在一系列的项目中展开教学活动，引导学生由易到难、由简到繁循序渐进地完成教学内容，从而在学习系统知识的基础上，培养其分析问题、解决问
题的能力，掌握处理项目的具体思路、自我提高的思想、合作学习的精神。
二、项目驱动教学设计的原则
在"项目驱动教学"法中，项目的设计是成功运用该方法的关键，它将决定课堂教学是流于形式，还是真实有效的；决定学生的学习是主动的还被动的。因此在"项目"的设计要注意以下几点：
（1）项目来源的真实性。项目是相对完整和相对独立的事件，在技术领域里，所有的产品几乎都可以作为项目。因此，项目必须来源于真实的生产活动，与企业实际生产过程或现实使用有直接的关系，具有应用性。例如，在学习Flash软件的时候，我们可以在"遮罩"这个知识点讲完之后，制作一个动感标题（这一在工作中最常用到的小项目）。学生在制作过程中就可以主动感受到在使用"遮罩"时，不同对象的选择次序对制作效果的影响。同时可以把以前学到的知识点活学活用起来，以便产生一个比较美观的效果。
（2）项目的综合性。在教学中所选择的项目能将理论知识和实践技能结合在一起，能把学过的知识和即将要学的知识综合起来，这样学生在即学习了新知识，又复习了旧知识，同时还学会了综合运用知识。例如，在学习execl软件的数据清单的作用时，如果仅一个一个功能讲解，不仅枯燥，而且难以识记。我就相应设计一个项目，设计本班级的期末成绩表，这个数据清表的功能是能统计各分数层的分数及名单，不及格名单、按要求排列名次等。这个项目就包括了以前已学过的知识，如各种函数的使用，格式设置等，也隐含了新的知识，如数据的排序、筛选、分类汇总等。学生完成这个项目的同时，也学会了知识的综合应用
（3）项目设计的趣味性。俗话说："兴趣是最好的老师"。尤其对职业中专的学生来说更是这样。如果项目的设计不能引起学生的兴趣，不能调动学生的学习积极性，不能保证教学任务的顺利完成，那设计的这个任务就是失败的。例如，在学习Word软件的页面设置时，我让学生设计自己的简历，并利用页面设置进行美化，看谁的设计有新意，谁的版面最漂亮，最后将比较好的作品打印出来，并进行展览。这样的设计既有趣，又能达到良好的教学效果。
总之，在设计项目时，要仔细推敲各个知识点的相互联系，统筹兼顾，为学生设计出一系列典型的操作性较强的项目，引导学生去探索知识，获取知识，运用知识，充分发挥学生的主观能动性，培养他们的创造性思维，合作学习的能力，提高学生的综能力。
三、利用"项目教学"法需要注意的问题
1、"项目教学"法虽然有很多优点，但也不是解决一切问题的灵丹妙药，教师必须根据实际情况来决定是否使用它。该方法适用于有一定基础知识的高年级使用，必须有一定的知识做铺垫。我认为在一些操作技能要求较高的应用软件使用该方法则可以起到事半功倍的效果。
2、教师要及时进行角色转换。"项目数学"法已经形成了"以具体项目为主线、以教师为主导、学生为主线"的基本特征，因此教师必须明确自己所担当的角色，认识到学生的知识不是靠教师的灌输被动接受的，而是在教师的指导下由学生主动建构起来的。
总之，在职业中专的计算机教学中，教师根据教学内容的需要，合理运用"项目教学"法，不仅充分体现了学生为主体、教师为主导的现代教学思想，而且极大的调动了学生的积极性和创造性，使学生过程由被动变为主动，为提高学生的实践能力和培养良好的学习习惯营造了良好的氛围。
【参考文献】
［1］张奇.项目驱动式教学在《管理信息系统》中的应用探討.计算机教育,2007.9
［2］刘树聃.项目驱动、案例教学方式在计算机应用软件教学中的应用.计算机与 网络
［3］张哲.在Java语言教学中实施"项目驱动"教学法的实践探索.教育与职业,2007.6
【关键词】项目驱动；项目设计
作为一名担任计算机教学任务的教师，在教学实践中都有这样的体会：学生刚上计算机课时兴趣浓厚，可没多久就不爱学了；学生对使用计算机很感兴趣，可对计算机课的教学内容却没有太大兴趣。探其原因，一方面是因为有的教学内容过于简单或落后，学生基本上都掌握了；更重要的是因为现行的教学方法和模式不太适应计算机课程的教学。
在计算机教学过程中，我发现，对相应的知识点都教会学生了，但学生在实践中不能灵活应用，出现了"学而无用"的现象，导致了学生不爱学习等现象出现。如果让学生带着一定的目标或任务去学习，让学生在自我探索中
去实践，让同学通过交流去完成一定的项目，则会收到事半功倍的效果。这就是当前所使用的"项目教学"法。
一、"项目驱动教学"法的理论依据
"项目驱动教学"法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。"项目教学"法强调：学生的学习过程必须与一个具体的项目或问题相结合，以探索完成项目要求来引导和维持学习者的学习兴趣和动机；创设真实的情境，让学生带着真实的目标去实习；学生拥有学习的主动性，教师则能引导学生探索并进行相应的评价。"项目教学"是师生通过共同实施一个完整的"项目"工作进行的教学活动，是行为导向和"一体化"教学理念的体现。
使用"项目驱动教学"法是由计算机教学的特点决定的。计算机课程是一门集知识和技能于一体的实践性很强的综合性课程，即要求学生有一定的理论知识的铺垫，又要掌握实际操作技能来解决现实生活中的问题。更重要的是：现代社会中的信息技术的快速发展，导致计算机课内容更新很快，学生必须具有一定的自主学习的能力和终身学习的思想，才能适应现代社会的发展。"项目驱动教学"法就是让学生在一系列的项目中展开教学活动，引导学生由易到难、由简到繁循序渐进地完成教学内容，从而在学习系统知识的基础上，培养其分析问题、解决问
题的能力，掌握处理项目的具体思路、自我提高的思想、合作学习的精神。
二、项目驱动教学设计的原则
在"项目驱动教学"法中，项目的设计是成功运用该方法的关键，它将决定课堂教学是流于形式，还是真实有效的；决定学生的学习是主动的还被动的。因此在"项目"的设计要注意以下几点：
（1）项目来源的真实性。项目是相对完整和相对独立的事件，在技术领域里，所有的产品几乎都可以作为项目。因此，项目必须来源于真实的生产活动，与企业实际生产过程或现实使用有直接的关系，具有应用性。例如，在学习Flash软件的时候，我们可以在"遮罩"这个知识点讲完之后，制作一个动感标题（这一在工作中最常用到的小项目）。学生在制作过程中就可以主动感受到在使用"遮罩"时，不同对象的选择次序对制作效果的影响。同时可以把以前学到的知识点活学活用起来，以便产生一个比较美观的效果。
（2）项目的综合性。在教学中所选择的项目能将理论知识和实践技能结合在一起，能把学过的知识和即将要学的知识综合起来，这样学生在即学习了新知识，又复习了旧知识，同时还学会了综合运用知识。例如，在学习execl软件的数据清单的作用时，如果仅一个一个功能讲解，不仅枯燥，而且难以识记。我就相应设计一个项目，设计本班级的期末成绩表，这个数据清表的功能是能统计各分数层的分数及名单，不及格名单、按要求排列名次等。这个项目就包括了以前已学过的知识，如各种函数的使用，格式设置等，也隐含了新的知识，如数据的排序、筛选、分类汇总等。学生完成这个项目的同时，也学会了知识的综合应用
（3）项目设计的趣味性。俗话说："兴趣是最好的老师"。尤其对职业中专的学生来说更是这样。如果项目的设计不能引起学生的兴趣，不能调动学生的学习积极性，不能保证教学任务的顺利完成，那设计的这个任务就是失败的。例如，在学习Word软件的页面设置时，我让学生设计自己的简历，并利用页面设置进行美化，看谁的设计有新意，谁的版面最漂亮，最后将比较好的作品打印出来，并进行展览。这样的设计既有趣，又能达到良好的教学效果。
总之，在设计项目时，要仔细推敲各个知识点的相互联系，统筹兼顾，为学生设计出一系列典型的操作性较强的项目，引导学生去探索知识，获取知识，运用知识，充分发挥学生的主观能动性，培养他们的创造性思维，合作学习的能力，提高学生的综能力。
三、利用"项目教学"法需要注意的问题
1、"项目教学"法虽然有很多优点，但也不是解决一切问题的灵丹妙药，教师必须根据实际情况来决定是否使用它。该方法适用于有一定基础知识的高年级使用，必须有一定的知识做铺垫。我认为在一些操作技能要求较高的应用软件使用该方法则可以起到事半功倍的效果。
2、教师要及时进行角色转换。"项目数学"法已经形成了"以具体项目为主线、以教师为主导、学生为主线"的基本特征，因此教师必须明确自己所担当的角色，认识到学生的知识不是靠教师的灌输被动接受的，而是在教师的指导下由学生主动建构起来的。
总之，在职业中专的计算机教学中，教师根据教学内容的需要，合理运用"项目教学"法，不仅充分体现了学生为主体、教师为主导的现代教学思想，而且极大的调动了学生的积极性和创造性，使学生过程由被动变为主动，为提高学生的实践能力和培养良好的学习习惯营造了良好的氛围。
【参考文献】
［1］张奇.项目驱动式教学在《管理信息系统》中的应用探討.计算机教育,2007.9
［2］刘树聃.项目驱动、案例教学方式在计算机应用软件教学中的应用.计算机与 网络
［3］张哲.在Java语言教学中实施"项目驱动"教学法的实践探索.教育与职业,2007.6