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【摘要】教材资源是教学的重要载体，有效整合教材资源将会提高教学效率，有利于学生的全面发展。本文将以人教版初中英语教材为例，结合笔者多年从事初中英语教学的经验，探讨整合教材资源的方法，包括相似话题内容整合，同一教学素材多元化整合及教学内容和网络资源的整合等。
【关键词】资源整合；人教版；初中英语
人教版初中英语教材是以不同的单元呈现的，而每一个单元都有一个相应的
话题。在教学实践过程中，教师应该在备课过程中仔细研读每单元的话题，然后对相似话题的内容进行整合，这样可以有效地提高课堂效率，并能够帮助学生形成系统的知识体系。比如，人教版初中英语九年级第四单元Where would you like to visit？和第十四单元 Have you packed yet？的话题都有假日有关，因此教师就可以将这两个单元进行整合，可以先进行第七单元的学习，因为这一单元涉及到询问假日要去哪里旅行的句型，然后再进行第十四单元的学习，因为这一单元涉及到询问旅行之前是否已经准备好的句型，这样学生在进行完这两单元的集中学习之后，可以自己进行对话表演，首先询问同伴假期要去哪里旅行，然后再问是否已经准备好等，这样可以有利于学生对相关句型的掌握和对相关话题的熟悉。
一、对同一教学素材进行多元化形式整合
综合来看，人教版初中英语教材，尤其是七年级的教材中，为了激发学生的
学习兴趣，配了大量的插图，因此课文中的文字性内容较少，不能很好地对学生进行听，说，读，写全方面的学习和锻炼。因此，作为英语教师，就需要赋予同一教学内容不同的生命，即对同一教学素材采取不同方式，设计不同课堂活动，从听，说，读，写多方面进行利用，这样既可以提高教材的有效性，又有利于发展学生的综合的英语能力，起到事半功倍的效果。比如，九年级英语第一单元How do you study for a test？中的2a部分是让学生听录音，并钩出录音中提到的问题，比如Do you learn English by watching English-language videos？ Have you ever studied with a group？等。这个练习的主要目的是提高学生的听力技能。作为英语教师，就可以在让学生钩出这些问题的基础上，再让同学们根据自己的实际情况回答这些相关问题。这样既拉近了学生和教材的距离又在听力的基础上提高了学生的口语水平，可谓一举多得。
二、将教学内容与网络资源进行整合
在当今高速发展的互联网时代，英语教师不应该仅仅满足于课本所提供的教学素材，而应该打开教学视野，最大程度地利用互联网上的资源，包括声音资源，图片资源，视频资源等。这样做既可以使英语课堂生动活泼，又能激发学生学习英语的兴趣，打破了传统课堂上英语老师满堂灌的局面，实现了课堂教学的趣味性和知识性的有效结合。比如，在学习九年级第七单元Where would you like to visit？这一单元时，老师可以在课堂上给同学们展示不同旅游景点的图片，这样可以激发同学们对本话题的兴趣，又有利于他们进行头脑风暴，从而更好地将以前所学的知识和本课的内容结合起来。
教材是课堂教学的重要课程资源，也是教学内容的主要载体，对教材进行合理的整合利用，对激发学生学习热情、提高学生学习兴趣、提升教学的效率有着重要作用。教师在教学过程中应该结合教材结构和教学内容，合理整合，充分利用教材资源。在教学过程中，笔者通过对初中英语教材合理利用，从相似话题内容整合、同一教学素材多元化整合及教学内容和网络资源的整合三个方面入手，有效提升了初中英语的教学效率。
参考文献
[1]张欣.“整合教材资源提升课堂教学的有效性——以人教版（新目标go for it）教材为例”[J]，现代阅读.2012（11）.
[2]孙富荣.高中英语新教材的整合[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2006（5）.
【关键词】资源整合；人教版；初中英语
人教版初中英语教材是以不同的单元呈现的，而每一个单元都有一个相应的
话题。在教学实践过程中，教师应该在备课过程中仔细研读每单元的话题，然后对相似话题的内容进行整合，这样可以有效地提高课堂效率，并能够帮助学生形成系统的知识体系。比如，人教版初中英语九年级第四单元Where would you like to visit？和第十四单元 Have you packed yet？的话题都有假日有关，因此教师就可以将这两个单元进行整合，可以先进行第七单元的学习，因为这一单元涉及到询问假日要去哪里旅行的句型，然后再进行第十四单元的学习，因为这一单元涉及到询问旅行之前是否已经准备好的句型，这样学生在进行完这两单元的集中学习之后，可以自己进行对话表演，首先询问同伴假期要去哪里旅行，然后再问是否已经准备好等，这样可以有利于学生对相关句型的掌握和对相关话题的熟悉。
一、对同一教学素材进行多元化形式整合
综合来看，人教版初中英语教材，尤其是七年级的教材中，为了激发学生的
学习兴趣，配了大量的插图，因此课文中的文字性内容较少，不能很好地对学生进行听，说，读，写全方面的学习和锻炼。因此，作为英语教师，就需要赋予同一教学内容不同的生命，即对同一教学素材采取不同方式，设计不同课堂活动，从听，说，读，写多方面进行利用，这样既可以提高教材的有效性，又有利于发展学生的综合的英语能力，起到事半功倍的效果。比如，九年级英语第一单元How do you study for a test？中的2a部分是让学生听录音，并钩出录音中提到的问题，比如Do you learn English by watching English-language videos？ Have you ever studied with a group？等。这个练习的主要目的是提高学生的听力技能。作为英语教师，就可以在让学生钩出这些问题的基础上，再让同学们根据自己的实际情况回答这些相关问题。这样既拉近了学生和教材的距离又在听力的基础上提高了学生的口语水平，可谓一举多得。
二、将教学内容与网络资源进行整合
在当今高速发展的互联网时代，英语教师不应该仅仅满足于课本所提供的教学素材，而应该打开教学视野，最大程度地利用互联网上的资源，包括声音资源，图片资源，视频资源等。这样做既可以使英语课堂生动活泼，又能激发学生学习英语的兴趣，打破了传统课堂上英语老师满堂灌的局面，实现了课堂教学的趣味性和知识性的有效结合。比如，在学习九年级第七单元Where would you like to visit？这一单元时，老师可以在课堂上给同学们展示不同旅游景点的图片，这样可以激发同学们对本话题的兴趣，又有利于他们进行头脑风暴，从而更好地将以前所学的知识和本课的内容结合起来。
教材是课堂教学的重要课程资源，也是教学内容的主要载体，对教材进行合理的整合利用，对激发学生学习热情、提高学生学习兴趣、提升教学的效率有着重要作用。教师在教学过程中应该结合教材结构和教学内容，合理整合，充分利用教材资源。在教学过程中，笔者通过对初中英语教材合理利用，从相似话题内容整合、同一教学素材多元化整合及教学内容和网络资源的整合三个方面入手，有效提升了初中英语的教学效率。
参考文献
[1]张欣.“整合教材资源提升课堂教学的有效性——以人教版（新目标go for it）教材为例”[J]，现代阅读.2012（11）.
[2]孙富荣.高中英语新教材的整合[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2006（5）.