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【摘要】 地图是打开地理知识宝库的钥匙。巴朗斯基说：“地图是地理学的第二语言，并且应该说它永远是更经济更容易理解的语言。地图使人更容易了解许多在正文里往往必须用许多篇幅来叙述，但完全得不到充分效果的东西。”近几年的地理中考试题大有“无图不成题”之势。因此，提高学生的读图能力是提高地理成绩的关键。在教学中，笔者主要采取以下几种做法提高学生的读图能力。
【关键词】 地图 阅读 简图 竞赛
【中图分类号】 G633.55 【文献标识码】 A 【文章編号】 1992-7711（2020）05-105-01
一、教会学生阅读地图
怎样阅读地图呢？读图要懂得地图三要素：1.懂得看方向，一般来说，地图上的方向，是上北下南，左西右东。认识方向保证用图的正确。2.认识并理解比例尺，懂得根据比例尺和图距算出实际距离。弄懂了比例尺，才能使图中抽象距离在脑中产生实际距离的概念。3.会看图例和注记，对图例的理解能能保证对所读地理事物的正确认知，帮助迅速找到目标。
读图的顺序：首先，看图的标题。地图标题注明了地图的属性，这是阅读地图的前提。了解不同地图要表达的主题是什么，让学生带着问题有目的的阅读地图。其次，看地图图例和注记。这是指导学生看懂地图的基础。最后，看地图内容。教师要紧扣地图主题提出问题，引导学生结合地图标题、图例进行思考，从地图上获取地理信息。
例如，我在讲东南亚一节，指导学生读《中南半岛河流与城市的分布》图时，首先引导学生说出这是一张地形图。再指导学生先看分层设色地形图图例，了解不同的颜色代表的不同海拔高度。然后提出问题：1.中南半岛各地区的不同海拔高度;2.中南半岛的地形分布特点;3.中南半岛地形分布对河流、城市分布的影响。学生们非常热情地讨论，课堂气氛异常活跃，很顺利地总结得出中南半岛地势北高南低，地形分布特点是山河相间、纵列分布。并根据河流上、下游的相对高度推断出上游水湍急，水力资源丰富;下游河谷展宽，泥沙沉积形成冲积平原，城市多分布在中下游。
二、绘画黑板简图，提高学生的读图能力
运用黑板简图，化抽象为具体。例如：讲“地球的公转”时，教师在黑板上绘画“春分——夏至——秋分——冬至——春分”的公转过程并结合讲解，使地球公转这一复杂、抽象的地理过程变得比较容易掌握。
运用黑板简图，化繁为简，突出重点。把复杂的图形简化成略图，从而弥补地理挂图、地图册和课本插图内容繁多，重点不突出的缺陷。例如：在讲中国铁路分布时，针对中国铁路繁多、网络复杂的特点，我把铁路“”五纵三横“”简化为“爪”+“二”+“4”。在纵横交汇处，圈画、标出交通枢纽（同时，要求学生跟着画）。教师边讲边画，画完讲完。一幅简单明了的中国铁路分布图跃然黑板上。这样讲课，既有效的节省了讲课时间，又使教学内容重点鲜明，达到化难为易，精讲多练的目的。学生在看、画、听的过程中思想集中，精神振奋，记忆效果好。
运用黑板简图，把文字变为图形，形象记忆。例如在讲长江的内容时，老师在黑板上绘制长江干流略图，从长江的发源地绘起，一直画到人海口处，先画干流，给学生讲干流象两个不规则的英文字母“V+W”，然后讲到哪里就画到哪里。首先讲上、中、下游的划分，把宜昌和湖口两地名称用红笔标在干流上;接着讲长江上、中、下游的特征，并标注在适当的位置上，上游“水流湍急，水力丰富”，中游“河道弯曲，容易泛滥”，下游“江阔水深。便于航运”。然后用蓝色粉笔从西向东画出主要支流，边画边讲哪些支流在上游，哪些支流在中游。这样有形有意，展现在学生面前的地理略图不是静而是动的感觉，可以特别体现事物的特征，发展学生的观察力、注意力和思维力，也能有效地培养学生学习地理的兴趣，增强了学习地理的主动性和积极性。
三、指导学生绘图，提高读图能力
当学生对地图有了一定的印象后，就可以让学生亲自动手画一画，从而加深对地理事物的印象，以便读图能力得到进一步的提高。如讲世界七大洲、四大洋的分布，要求学生把七大洲画成简单的几何图形，再它们的相对位置画出来。需要画简图的还有：东西半球图、一些大洲和国家轮廓图、中国轮廓图、中国河流分布图、中国铁路分布图等。学生通过动手动眼、动脑、动手绘图，把知识点落实到地图上，提高学习效率。
四、地理课之外，进行绘图竞赛，激发读图兴趣
没有成功感的兴趣只是好奇，不易持久。兴趣的源泉在于知识的运用，所学知识成功的运用使学生对学习充满信心，兴趣十足。所以，我每一个学期都进行绘图比赛。竞赛的内容：先画出世界轮廓简图或者中国轮廓图，要求学生指到那一个区域，就说出那一个区域的自然人文特点，说得越多越准确，得分越高;竞赛的目的：把知识点落实在地图上，让学生养成“心中有图、图文合一”的思维习惯。奖励的办法：把四个水平相当的同学进行竞赛，从这四名同学中评出冠亚季军;（因为水平相当，所以竞争是很激烈的，很有挑战性的。名额多，奖品人人有份，永不落空，保护好学生的积极性。）
读图能力的培养并非一朝一夕之事，需要长期的训练才能收到较好的效果。我在教室张贴一张世界地图、一张中国地图，让学生每天都看看，想想到地图上某个地方去旅行，那里会是什么气候，有什么景观，有什么特产，什么美食……总之，教师在教学中重视读图能力的培养，学生做到经常读图用图，就会逐步提高读图能力，地理学习也会变得轻松起来。
【关键词】 地图 阅读 简图 竞赛
【中图分类号】 G633.55 【文献标识码】 A 【文章編号】 1992-7711（2020）05-105-01
一、教会学生阅读地图
怎样阅读地图呢？读图要懂得地图三要素：1.懂得看方向，一般来说，地图上的方向，是上北下南，左西右东。认识方向保证用图的正确。2.认识并理解比例尺，懂得根据比例尺和图距算出实际距离。弄懂了比例尺，才能使图中抽象距离在脑中产生实际距离的概念。3.会看图例和注记，对图例的理解能能保证对所读地理事物的正确认知，帮助迅速找到目标。
读图的顺序：首先，看图的标题。地图标题注明了地图的属性，这是阅读地图的前提。了解不同地图要表达的主题是什么，让学生带着问题有目的的阅读地图。其次，看地图图例和注记。这是指导学生看懂地图的基础。最后，看地图内容。教师要紧扣地图主题提出问题，引导学生结合地图标题、图例进行思考，从地图上获取地理信息。
例如，我在讲东南亚一节，指导学生读《中南半岛河流与城市的分布》图时，首先引导学生说出这是一张地形图。再指导学生先看分层设色地形图图例，了解不同的颜色代表的不同海拔高度。然后提出问题：1.中南半岛各地区的不同海拔高度;2.中南半岛的地形分布特点;3.中南半岛地形分布对河流、城市分布的影响。学生们非常热情地讨论，课堂气氛异常活跃，很顺利地总结得出中南半岛地势北高南低，地形分布特点是山河相间、纵列分布。并根据河流上、下游的相对高度推断出上游水湍急，水力资源丰富;下游河谷展宽，泥沙沉积形成冲积平原，城市多分布在中下游。
二、绘画黑板简图，提高学生的读图能力
运用黑板简图，化抽象为具体。例如：讲“地球的公转”时，教师在黑板上绘画“春分——夏至——秋分——冬至——春分”的公转过程并结合讲解，使地球公转这一复杂、抽象的地理过程变得比较容易掌握。
运用黑板简图，化繁为简，突出重点。把复杂的图形简化成略图，从而弥补地理挂图、地图册和课本插图内容繁多，重点不突出的缺陷。例如：在讲中国铁路分布时，针对中国铁路繁多、网络复杂的特点，我把铁路“”五纵三横“”简化为“爪”+“二”+“4”。在纵横交汇处，圈画、标出交通枢纽（同时，要求学生跟着画）。教师边讲边画，画完讲完。一幅简单明了的中国铁路分布图跃然黑板上。这样讲课，既有效的节省了讲课时间，又使教学内容重点鲜明，达到化难为易，精讲多练的目的。学生在看、画、听的过程中思想集中，精神振奋，记忆效果好。
运用黑板简图，把文字变为图形，形象记忆。例如在讲长江的内容时，老师在黑板上绘制长江干流略图，从长江的发源地绘起，一直画到人海口处，先画干流，给学生讲干流象两个不规则的英文字母“V+W”，然后讲到哪里就画到哪里。首先讲上、中、下游的划分，把宜昌和湖口两地名称用红笔标在干流上;接着讲长江上、中、下游的特征，并标注在适当的位置上，上游“水流湍急，水力丰富”，中游“河道弯曲，容易泛滥”，下游“江阔水深。便于航运”。然后用蓝色粉笔从西向东画出主要支流，边画边讲哪些支流在上游，哪些支流在中游。这样有形有意，展现在学生面前的地理略图不是静而是动的感觉，可以特别体现事物的特征，发展学生的观察力、注意力和思维力，也能有效地培养学生学习地理的兴趣，增强了学习地理的主动性和积极性。
三、指导学生绘图，提高读图能力
当学生对地图有了一定的印象后，就可以让学生亲自动手画一画，从而加深对地理事物的印象，以便读图能力得到进一步的提高。如讲世界七大洲、四大洋的分布，要求学生把七大洲画成简单的几何图形，再它们的相对位置画出来。需要画简图的还有：东西半球图、一些大洲和国家轮廓图、中国轮廓图、中国河流分布图、中国铁路分布图等。学生通过动手动眼、动脑、动手绘图，把知识点落实到地图上，提高学习效率。
四、地理课之外，进行绘图竞赛，激发读图兴趣
没有成功感的兴趣只是好奇，不易持久。兴趣的源泉在于知识的运用，所学知识成功的运用使学生对学习充满信心，兴趣十足。所以，我每一个学期都进行绘图比赛。竞赛的内容：先画出世界轮廓简图或者中国轮廓图，要求学生指到那一个区域，就说出那一个区域的自然人文特点，说得越多越准确，得分越高;竞赛的目的：把知识点落实在地图上，让学生养成“心中有图、图文合一”的思维习惯。奖励的办法：把四个水平相当的同学进行竞赛，从这四名同学中评出冠亚季军;（因为水平相当，所以竞争是很激烈的，很有挑战性的。名额多，奖品人人有份，永不落空，保护好学生的积极性。）
读图能力的培养并非一朝一夕之事，需要长期的训练才能收到较好的效果。我在教室张贴一张世界地图、一张中国地图，让学生每天都看看，想想到地图上某个地方去旅行，那里会是什么气候，有什么景观，有什么特产，什么美食……总之，教师在教学中重视读图能力的培养，学生做到经常读图用图，就会逐步提高读图能力，地理学习也会变得轻松起来。