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在小学语文教学中，识字能力是学生学习的前提与基础。新课标指出，识字教学应以学生熟悉的语言因素来作为教学的主要材料，巧用多种教学手段，联系学生生活实际，设置各式各样的学习情境。因此，要想提高识字教学的有效性，教师应了解学生的学习规律，充分发掘语文教材，善用趣味性手段，以激发学生的学习热情，调动其识字积极性，使其轻松、愉快地识字。
一、巧用识字教学手段，激发学生识字热情
对低年级学生而言，识字是一项重要的学习任务。教师应巧用多种识字教学手段，激发学生的学习热情，让学生将学习视为一种享受，而不是负担。
1.利用实验，帮助学生轻松识字
在识字教学中，教师可适当利用实验或实物演示等手段来开展课堂学习，这不但有利于激发学生识字的欲望，还可启发学生独立思考；不但可以增强学生的感性认识，加深知识记忆，还可以培养学生主动探究的意识，培育学生的科学精神及爱语言文字的思想情感。在识字教学过程中，有些汉字可以直接展现动作，如跳、抱、咬、摸等，教师可借助动作进行演示，以帮助学生领悟其含义。有些汉字，如浮、灭等，教师可利用实验来帮助学生理解字义、识记字形。例如，教学 “灭”这一汉字时，教师可点燃事先准备好的蜡烛，然后用玻璃等物盖上，于是“火”则灭了。这样，让学生在教师的演示过程中，加深对“灭”字字形与字义的记忆。
2.巧用直观教学，引导学生愉快识字
直观教学也是识字教学的一种有效方法，可以增强学生的感官意识，使教学变得更直观形象、生动活泼，同时还可营造出轻松、愉快的学习氛围，使学生更快地进入学习意境。例如，“桃”字的教学时，教师可向学生展示桃子的实物，然后要求学生讲出其名称、形状及颜色。此外，教师还可通过听音进行导入，如教学“哗、哇、呱、”等表音汉字时，教师可让学生通过听音来辨别各种动物的不同叫声，而后展示生字，并让学生模仿不同叫声，再学习生字。通过直观教学，利用听音、看图等手段将学生带入形象、生动的学习情景中，不但有利于学生注意力的集中，还能够激发学生的探知欲，为学习生字词做出铺垫。
3.运用形象分析法，激发学生识字热情
汉字是一种表意文字，蕴涵着丰富的文化。对小学生而言，其形象思维要强于抽象思维，因而把识字教学和具体事物及形象进行结合，可帮助学生更好、更快地记忆。例如，教学“看”字时，教师可用手放于眼睛上，如孙悟空般远望，问学生：“老师是在做什么呢?”学生回答：“看远方。”然后教师边写边讲解：这是 “看”字，上面的字为“手”，下面为“目”字。通过抓字形特点，以直观表演，集形象性与趣味性的字形教学，可以让学生无意识中加深识字记忆。
4.利用游戏识字法，锻炼学生动口、动手、动脑能力
在识字教学中，教师不能只注重学生语言技能的训练，更重要的是增加学生的情感体验，满足学生好玩、好动的心理，使其愉快学习。教师在教学中可运用多种游戏教学法来提高学生情感体验，如“编儿歌”“玩字卡”“猜谜语”“开火车”等。通过学生喜闻乐见的游戏方式，使其于不知不觉中识字。如 “开火车”游戏，以小组为单位，教师说口令“火车火车快快开”，学生则发 “呜——”声，然后教师展示生字，要求每组学生根据顺序来分析字形、拼读音节；哪位学生字形分析错误或读错音，该火车则不能开下去，等“修理”之后才可继续开下去。
二、联系学生生活经验，提高学生识字效率
1.创设生活情境，提高学生字词理解
在小学语文识字教学中，教师应注重将教学与学生的生活相联系，在课堂上再现生活情境，帮助学生理解汉字。例如，“染”字的教学，教师可在讲桌上面摆放一些白色棉球、一瓶水及一盒水彩。教师将各色的颜料调好，用镊子夹住小棉球，然后浸于绿色水彩中，这时棉球则被染成绿色；又夹起一小棉球放于红色水彩中，此时棉球则被染成红色。然后，教师可让学生自己试着把几个小棉球分别染成蓝色、黑色、紫色等；最后，老师向学生讲解：浸于绿色、红色的水中，棉球从白变为绿色、红色等，这就是“染”。“同学们，你们看看字的下半部分中，‘木’是表示植物，可以榨出让物体着色的一些颜料；而左上角的‘氵’则表示在染料制作时需加上一定的水；将需染色的物体放入有颜料的液体里，通过多次浸与晒之后，物体则会着色；其中，‘九’为多次的意思。”这样，通过再现生活情境，学生则能够更好地理解字义、记住字形。
2.联系生活经验，提高学生识字效率
在识字教学中，若适当引入学生的生活经验，对教学效率的提高有着一定的成效。例如，玉米的“玉”字学习时，教师可提问学生：“同学们，你们知道玉米吗？又是如何认识的呢？”这时，学生会纷纷答道：“我吃过玉米，它又香又甜，味道极好”；“玉米是春天里播种，然后夏天就可掰来吃”；“玉米是在土地里生长的”；“玉米很有营养，我妈妈经常煮玉米饭给我吃”；“玉米还可做成爆米花”……这一教学过程与学生的实际生活领域相关，调动了他们对玉米的生活经验，启发了学生积极、主动的思维。通过学生生活经验，调动他们的学习积极性，不但有利于识字效率的提高，还可以开阔学生的视野。
（责编 张亚莎）
一、巧用识字教学手段，激发学生识字热情
对低年级学生而言，识字是一项重要的学习任务。教师应巧用多种识字教学手段，激发学生的学习热情，让学生将学习视为一种享受，而不是负担。
1.利用实验，帮助学生轻松识字
在识字教学中，教师可适当利用实验或实物演示等手段来开展课堂学习，这不但有利于激发学生识字的欲望，还可启发学生独立思考；不但可以增强学生的感性认识，加深知识记忆，还可以培养学生主动探究的意识，培育学生的科学精神及爱语言文字的思想情感。在识字教学过程中，有些汉字可以直接展现动作，如跳、抱、咬、摸等，教师可借助动作进行演示，以帮助学生领悟其含义。有些汉字，如浮、灭等，教师可利用实验来帮助学生理解字义、识记字形。例如，教学 “灭”这一汉字时，教师可点燃事先准备好的蜡烛，然后用玻璃等物盖上，于是“火”则灭了。这样，让学生在教师的演示过程中，加深对“灭”字字形与字义的记忆。
2.巧用直观教学，引导学生愉快识字
直观教学也是识字教学的一种有效方法，可以增强学生的感官意识，使教学变得更直观形象、生动活泼，同时还可营造出轻松、愉快的学习氛围，使学生更快地进入学习意境。例如，“桃”字的教学时，教师可向学生展示桃子的实物，然后要求学生讲出其名称、形状及颜色。此外，教师还可通过听音进行导入，如教学“哗、哇、呱、”等表音汉字时，教师可让学生通过听音来辨别各种动物的不同叫声，而后展示生字，并让学生模仿不同叫声，再学习生字。通过直观教学，利用听音、看图等手段将学生带入形象、生动的学习情景中，不但有利于学生注意力的集中，还能够激发学生的探知欲，为学习生字词做出铺垫。
3.运用形象分析法，激发学生识字热情
汉字是一种表意文字，蕴涵着丰富的文化。对小学生而言，其形象思维要强于抽象思维，因而把识字教学和具体事物及形象进行结合，可帮助学生更好、更快地记忆。例如，教学“看”字时，教师可用手放于眼睛上，如孙悟空般远望，问学生：“老师是在做什么呢?”学生回答：“看远方。”然后教师边写边讲解：这是 “看”字，上面的字为“手”，下面为“目”字。通过抓字形特点，以直观表演，集形象性与趣味性的字形教学，可以让学生无意识中加深识字记忆。
4.利用游戏识字法，锻炼学生动口、动手、动脑能力
在识字教学中，教师不能只注重学生语言技能的训练，更重要的是增加学生的情感体验，满足学生好玩、好动的心理，使其愉快学习。教师在教学中可运用多种游戏教学法来提高学生情感体验，如“编儿歌”“玩字卡”“猜谜语”“开火车”等。通过学生喜闻乐见的游戏方式，使其于不知不觉中识字。如 “开火车”游戏，以小组为单位，教师说口令“火车火车快快开”，学生则发 “呜——”声，然后教师展示生字，要求每组学生根据顺序来分析字形、拼读音节；哪位学生字形分析错误或读错音，该火车则不能开下去，等“修理”之后才可继续开下去。
二、联系学生生活经验，提高学生识字效率
1.创设生活情境，提高学生字词理解
在小学语文识字教学中，教师应注重将教学与学生的生活相联系，在课堂上再现生活情境，帮助学生理解汉字。例如，“染”字的教学，教师可在讲桌上面摆放一些白色棉球、一瓶水及一盒水彩。教师将各色的颜料调好，用镊子夹住小棉球，然后浸于绿色水彩中，这时棉球则被染成绿色；又夹起一小棉球放于红色水彩中，此时棉球则被染成红色。然后，教师可让学生自己试着把几个小棉球分别染成蓝色、黑色、紫色等；最后，老师向学生讲解：浸于绿色、红色的水中，棉球从白变为绿色、红色等，这就是“染”。“同学们，你们看看字的下半部分中，‘木’是表示植物，可以榨出让物体着色的一些颜料；而左上角的‘氵’则表示在染料制作时需加上一定的水；将需染色的物体放入有颜料的液体里，通过多次浸与晒之后，物体则会着色；其中，‘九’为多次的意思。”这样，通过再现生活情境，学生则能够更好地理解字义、记住字形。
2.联系生活经验，提高学生识字效率
在识字教学中，若适当引入学生的生活经验，对教学效率的提高有着一定的成效。例如，玉米的“玉”字学习时，教师可提问学生：“同学们，你们知道玉米吗？又是如何认识的呢？”这时，学生会纷纷答道：“我吃过玉米，它又香又甜，味道极好”；“玉米是春天里播种，然后夏天就可掰来吃”；“玉米是在土地里生长的”；“玉米很有营养，我妈妈经常煮玉米饭给我吃”；“玉米还可做成爆米花”……这一教学过程与学生的实际生活领域相关，调动了他们对玉米的生活经验，启发了学生积极、主动的思维。通过学生生活经验，调动他们的学习积极性，不但有利于识字效率的提高，还可以开阔学生的视野。
（责编 张亚莎）