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摘 要 为打造符合新课改需要的新式初中数学教学课堂，在迎合素质教育需要的同时提高初中数学教学效率。广大中学数学教育工作者积极将体验式教学法引入数学教学课堂，实现了教学突破。本文笔者也将立足于体验式教学法的内涵及积极作用展开探析，谈一谈如何更好发挥体验式教学法的积极作用构建新式中学数学课堂。
关键词 体验式教学法;初中数学;教学应用
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）22-0103-01
《基础教育课程改革纲要》中提出数学教师开展教学活动要以“体验”为核心，注重引导学生在数学学习中“形成积极主动地学习态度”“关注学生的学习兴趣和经验”“满足不同学生的数学需要”。这从侧面决定了初中数学教师必须应用体验式教学法辅助数学教学，改革传统教学模式。
一、体验式教学法的含义分析
体验式教学法是指教师在开展课程教学中通过挖掘现实环境中的教学素材或为学生模拟教材环境让学生直接参与到特定情境中体验知识、建构知识的教学模式。该教学模式更为注重学生的主体地位，满足素质教育的需要，在我国新一轮的课程改革中被广泛应用于学科教学课堂。
二、体验式教学法在初中数学课堂的作用及现状
体验式教学法作为新式教学方法在初中数学教学课堂上有着积极作用，它的出现改变了教师、学生过去“教”“学”的对立关系，且突出了学生的主人公地位，能够将课堂最大限度的还给每一位学生。且该教学方法能够引导学生自觉、主动地探究数学知识，培养学生认识事物、感知事物、发掘问题、解决问题的能力，能够有效启迪智慧，对学生数学综合素养的发展有着积极作用。
目前体验式教学法被广泛应用于我国中学数学教学课堂，为数学教学带来了新色彩的同时也带来一些尚待解决的问题。虽然体验式教学法被引入数学教学课堂，但其积极作用并未得到有效发挥。部分教师对体验式教学法的认识程度不深，无法有效结合教学内容开展体验式教学，仍需中学数学教育工作者加以重视。
三、体验式教学法在初中数学课堂的教学应用
基于上述所说，目前体验式教学法在初中数学教学课堂的應用程度不深。为此笔者也将结合数学教学案例及思考提出以下教学建议，以供参考：
（一）创设情境，寓教于境，挖掘生活素材
为让学生深入体验数学知识，感受数学与生活、与应用之间的联系，从学生的已有生活经验出发开展数学教学活动。教师可采用情境教学法辅助数学教学，为学生营造预交CIA内容相关的数学情境，让学生在如临其境中探究数学知识、应用数学知识，既能够激发学生的学习天性，又能够提高学生数学学习的有效性。
如在开展“直角三角形”课程教学时，我将该节课变成“实践课”，带着教学工具如标杆、测绳等，带学生到操场上测量学校不同教学楼的高度。既能够让学生们实践体验中理解直角三角形的概念，又让数学教学讲说式课堂变成实践性课堂，创新了数学课堂的教学形式。
（二）小组合作，任务创设，自主探索知识
小组合作也是体验式教学的重要模式之一，它能够让学生在学数学的过程中“说数学”，能够给学生自主学习的舞台，让学生们在相互合作、思考的过程中增强思维的灵活性与广阔性，对学生数学综合素养的提升有着极大的积极作用。
当然在应用小组合作时教师必须结合教学内容为学生创设可思考、可讨论的数学知识，如在学习“三视图”相关知识时，我让每个小组准备了一个立体图形。有的学生准备正方体，有的学生准备三棱锥等。在此基础上我让学生们小组合作猜想从上、前、左看立体图形所呈现出来的平面图，且让学生们通过小组观察合作验证猜想。很快学生们就找到三视图知识学习的切入点，深化了学生对相关课程知识的学习体验。
（三）以问导学，问题创设，加强鼓励评价
学生在自主探究、思考数学知识的过程中难免会出现一些困惑和迷茫，为让学生能够快速地深入数学知识，扫清迷茫、明确方向。教师就要在开展课程教学活动中适当创设问题，以备导学开展相关课程教学活动，让学生在思考问题与解决问题中深入理解相关课程知识。
当然教师也要注意问题的创设要贴合学生的数学学习实际，具有趣味性和可思考性。这样学生回答数学问题才会积极、主动，问题的作用才会充分发挥。有些学生不敢回答教师所提出的问题害怕受到批评，这就要求教师将鼓励式教学与体验式教学相结合，在开展数学活动中发现每一位学生身上的闪光之处，加以鼓励，缓解学生的数学学习压力，让学生能够轻松学习、快乐学习。
四、结语
总之，初中数学教师必须积极认识体验式教学法的重要性。在转变教学观念，深化教学认知的实践活动中引导学生直接参与到数学知识建构的时机学习活动中，让学生体验学习、深入学习，在主动配合数学教师的过程中感受数学魅力，进而提高初中学生数学学习有效性。
参考文献：
[1]鄢碧玉.体验式教学在小学数学教学中的运用[J].新课程（中），2018（04）.
[2]蒋瑛.善用体验式教学培养学生数学思维能力[J].考试周刊，2017（92）.
[3]朱丽.关于小学数学教学中体验式教学的思考[J].情感读本，2016（20）.
关键词 体验式教学法;初中数学;教学应用
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）22-0103-01
《基础教育课程改革纲要》中提出数学教师开展教学活动要以“体验”为核心，注重引导学生在数学学习中“形成积极主动地学习态度”“关注学生的学习兴趣和经验”“满足不同学生的数学需要”。这从侧面决定了初中数学教师必须应用体验式教学法辅助数学教学，改革传统教学模式。
一、体验式教学法的含义分析
体验式教学法是指教师在开展课程教学中通过挖掘现实环境中的教学素材或为学生模拟教材环境让学生直接参与到特定情境中体验知识、建构知识的教学模式。该教学模式更为注重学生的主体地位，满足素质教育的需要，在我国新一轮的课程改革中被广泛应用于学科教学课堂。
二、体验式教学法在初中数学课堂的作用及现状
体验式教学法作为新式教学方法在初中数学教学课堂上有着积极作用，它的出现改变了教师、学生过去“教”“学”的对立关系，且突出了学生的主人公地位，能够将课堂最大限度的还给每一位学生。且该教学方法能够引导学生自觉、主动地探究数学知识，培养学生认识事物、感知事物、发掘问题、解决问题的能力，能够有效启迪智慧，对学生数学综合素养的发展有着积极作用。
目前体验式教学法被广泛应用于我国中学数学教学课堂，为数学教学带来了新色彩的同时也带来一些尚待解决的问题。虽然体验式教学法被引入数学教学课堂，但其积极作用并未得到有效发挥。部分教师对体验式教学法的认识程度不深，无法有效结合教学内容开展体验式教学，仍需中学数学教育工作者加以重视。
三、体验式教学法在初中数学课堂的教学应用
基于上述所说，目前体验式教学法在初中数学教学课堂的應用程度不深。为此笔者也将结合数学教学案例及思考提出以下教学建议，以供参考：
（一）创设情境，寓教于境，挖掘生活素材
为让学生深入体验数学知识，感受数学与生活、与应用之间的联系，从学生的已有生活经验出发开展数学教学活动。教师可采用情境教学法辅助数学教学，为学生营造预交CIA内容相关的数学情境，让学生在如临其境中探究数学知识、应用数学知识，既能够激发学生的学习天性，又能够提高学生数学学习的有效性。
如在开展“直角三角形”课程教学时，我将该节课变成“实践课”，带着教学工具如标杆、测绳等，带学生到操场上测量学校不同教学楼的高度。既能够让学生们实践体验中理解直角三角形的概念，又让数学教学讲说式课堂变成实践性课堂，创新了数学课堂的教学形式。
（二）小组合作，任务创设，自主探索知识
小组合作也是体验式教学的重要模式之一，它能够让学生在学数学的过程中“说数学”，能够给学生自主学习的舞台，让学生们在相互合作、思考的过程中增强思维的灵活性与广阔性，对学生数学综合素养的提升有着极大的积极作用。
当然在应用小组合作时教师必须结合教学内容为学生创设可思考、可讨论的数学知识，如在学习“三视图”相关知识时，我让每个小组准备了一个立体图形。有的学生准备正方体，有的学生准备三棱锥等。在此基础上我让学生们小组合作猜想从上、前、左看立体图形所呈现出来的平面图，且让学生们通过小组观察合作验证猜想。很快学生们就找到三视图知识学习的切入点，深化了学生对相关课程知识的学习体验。
（三）以问导学，问题创设，加强鼓励评价
学生在自主探究、思考数学知识的过程中难免会出现一些困惑和迷茫，为让学生能够快速地深入数学知识，扫清迷茫、明确方向。教师就要在开展课程教学活动中适当创设问题，以备导学开展相关课程教学活动，让学生在思考问题与解决问题中深入理解相关课程知识。
当然教师也要注意问题的创设要贴合学生的数学学习实际，具有趣味性和可思考性。这样学生回答数学问题才会积极、主动，问题的作用才会充分发挥。有些学生不敢回答教师所提出的问题害怕受到批评，这就要求教师将鼓励式教学与体验式教学相结合，在开展数学活动中发现每一位学生身上的闪光之处，加以鼓励，缓解学生的数学学习压力，让学生能够轻松学习、快乐学习。
四、结语
总之，初中数学教师必须积极认识体验式教学法的重要性。在转变教学观念，深化教学认知的实践活动中引导学生直接参与到数学知识建构的时机学习活动中，让学生体验学习、深入学习，在主动配合数学教师的过程中感受数学魅力，进而提高初中学生数学学习有效性。
参考文献：
[1]鄢碧玉.体验式教学在小学数学教学中的运用[J].新课程（中），2018（04）.
[2]蒋瑛.善用体验式教学培养学生数学思维能力[J].考试周刊，2017（92）.
[3]朱丽.关于小学数学教学中体验式教学的思考[J].情感读本，2016（20）.