《语文课程标准》明确指出了课外阅读的重要性:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量。”并对课外阅读作出了量的规定:“九年课外阅读量应在400 万字以上。”因此,老师要创造一切条件,引导学生会读书,多读书,养成良好的阅读习惯,通过课外阅读提高学语文、用语文的能力。那么,究竟如何敲开小学生的课外阅读之门,成功地激发他们的课外阅读动机呢?下面我就谈一点浅显的看法:
　　
　　一、讲道理养趣 
　　
　　教师可利用晨会、读书课、黑板报等阵地,向学生宣传读书好的理念,讲明读书好的道理。可講一些名人读书的故事,如周恩来“为中华之崛起而读书”,或讲一些关于读书的名言,如“书籍是人类进步的阶梯”,“理想的书籍是智慧的钥匙”,“鸟欲高飞先振翅,人求上进先读书”,“少壮不努力,老大徒悲伤”等,使学生明白多读书、读好书的重要性,从而自觉地培养阅读的兴趣。
　　
　　二、以氛围牵趣
　　
　　研究表明:良好的阅读氛围具有激励学习动机的功能。创设浓厚的阅读氛围,让学生在耳濡目染、潜移默化中受到熏陶、感染,比单纯地说教更易被学生理解和接受,更有利于培养学生自觉阅读的习惯。所以,教师要尽量为学生营造浓郁的读书氛围,创设一个良好的阅读环境,使生生都来读书。
　　首先,要树立榜样的典范。“其身正,不令而行。”要让学生喜欢阅读,教师自己必须热爱阅读。当看到老师经常阅读,学生便会不自觉地进行模仿,逐渐地走上阅读之旅。
　　其次,班级里要形成一种浓郁的书香氛围。比如开设图书角供学生随时借阅,努力使学生手中拥有他们感兴趣,适合各种发展水平的学生的阅读资源,巧妙地运用教室的墙壁、黑板报等(每日一句)让学生随意诵读,举行背儿歌、讲故事比赛等活动,让学生感受到阅读的乐趣,还可在墙上贴一些关于读书的名言等来激励学生。
　　再次,要发挥小集体的力量。教师可提倡学生之间互相交换图书阅读,扩大阅读资源;可让学生自由组合,分成多个课外阅读小组,在教师的指导下订好计划,开展“交换——合作”式阅读学习。
　　
　　三、用故事诱趣
　　
　　1.故事是儿童最喜闻乐见的文学形式,有的小学生虽然不愿意读书,但却喜欢听故事,并能从绘声绘色的讲述中了解情节,认识人物的个性,知道事物的善恶,对所听到的故事留下深刻的印象,对未讲的故事或未讲完的故事产生强烈的好奇心,会有再听的欲望。教师可抓住学生这种心理特点,经常给学生讲一些好听的故事,教他们背一些优秀的儿歌。刚开始,我们要尽量挑选一些趣味性较强的故事,并完整地、有声有色地进行讲述。当学生视听故事为一种乐趣时,我们可采取“精彩片段引读法”引导学生阅读,即当故事讲到最关键、最紧张、最精彩之处,教师却戛然而止,给学生留下“预知详情,请听下回分解”的悬念。学生的胃口一下子被吊了起来,缠着我快点讲下去。这时,我总是神秘地说:“后面的故事更精彩,想知道结果,请自己看。”此时的学生就像饥饿的人扑在面包上一样,迫不急待地看了起来,情不自禁地读出了声,阅读的兴趣被充分地调动了起来。久而久之,学生便会自觉不自觉地养成课外阅读的习惯。
　　2.语文课开始,教师可安排一定的时间,让学生以课外阅读中收集的趣事奇闻、动物知识、自然景观介绍以及他们感兴趣的事情为内容,以讲故事的形式组织他们进行交流。
　　3.班级可每周组织一次故事会,让学生人人准备故事,准备多个故事,带着表情、声调、动作等讲故事或复述故事等等,千方百计地调动儿童课外阅读的积极性。教师还要因势利导地把讲故事的活动转移到读书上来,从而培养学生对阅读间接生趣。