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【摘要】新课程标准要求中职语文课程应进一步提高学生语文素养，让学生在课堂中敢说、能说、乐说，培养学生语言创新能力，从而获得全面发展。“敢说、能说、乐说”课堂中，教师只有具备强烈的民主意识、丰富的知识储备、精诚的团队合作、执着的创新精神、睿智的思辨理念等综合素养，才能厚积而薄发。
【关键词】语文课程 民主意识 知识储备 创新精神
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0113-01
新课程标准要求中职语文课程应进一步提高学生的语文素养，让学生在课堂中敢说、能说、乐说，培养学生语言创新能力，让学生获得全面发展。“敢说、能说、乐说”课堂中，教师的各方面素养对语文教学有着极其重大的意义。
一、强烈的民主意识
“敢说、能说、乐说”的语文课堂离不开师生间轻松、平等、宽容的氛围以及浓厚的师生情谊。这里的“氛围”并不仅仅是指课堂氛围，而是包括了师生直接或間接接触时所产生的一切氛围。但是很多教师不注意技巧和情感，破坏了这样的氛围，导致问题的产生。因此，首先教师应具备较高的民主意识，与学生的日常接触中，拒绝专断，平易近人。而在课堂上，教师提出问题后，学生要在有限的时间里思考问题的答案，并组织成几句通顺的话进行交流。教师应该宽容地理解学生，耐心地等待学生，给予学生恰当的提示，表达自己真诚的期待，相信学生通过努力会有意想不到的收获。学生惟有在轻松和谐的境界中，才会敞开自己的心灵之窗、情感之门。试想，在轻松的生活学习氛围中，学生岂有不敢说、不能说、不乐说之理？当然，心急吃不了热豆腐，现状的改变也需要从量变到质变，这是一个日积月累的过程。
二、丰富的知识储备
教师是语文课的策划者与设计者，一堂优秀的语文课堂离不开教师丰富的知识储备。试想：如果一名教师没有丰富的知识储备，如何能招架全班几十名学生的奇思妙想？如果不具备灵活的思维，对于学生抛出的问题如何能够迅速给予有效的反馈？如果教师没有应该具备的思维批判性及深广性，又如何发现学生活跃思维里的缺陷或者不成熟？更不用说抓住漏洞深入剖析，从根本上对学生进行纠正。
看过一篇介绍2015最具变革力教师奖候选人夏昆老师的文章，里面谈到讲《再别康桥》，他要求学生跟着音乐一起朗诵。最初，他打开一首摇滚乐曲，鼓点和电吉他一起疯狂起来。学生摇头，说根本没法读，“轻轻的我走了”，应该轻一点，“悄悄的我走了”应该安静一点，这曲子太吵闹。夏昆接着换了一首《春之声圆舞曲》。学生表示，太欢快，徐志摩离开母校，应该是哀伤的，“夏虫也为我沉默”；“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”，夕阳也哀伤。夏昆点头：“那是不是和马致远‘夕阳西下，断肠人在天涯’一样呢？”他把《天净沙·秋思》念了一遍，学生说，不一样，徐志摩的哀伤是淡淡的，没有那么强烈。夏昆又换了瓦格纳的《女武神》，学生还是反对。“太激昂了，青荇、柔波、水草、波光，这些意象都是柔美的。”最后，他播放《卡伐蒂娜》得到了学生们的认可，于是齐声的朗读开始。夏昆成长于上世纪80年代，在理想主义的情怀浸润下上大学，爱好看电影、读书，组过乐队，做过鼓手、贝斯手、吉他手。用他自己的话说，当他“觉醒”的时候，过去所爱好的一切都派上了用场。因此，他才能在课堂上成为一位“可以啊”先生。1998年开设诗歌鉴赏课，先是古诗，后来孩子们提出分享现代诗，再后来是外国诗歌和电影，甚至自行车、动漫、韩国组合，学生问可不可以，夏昆都会说：“可以啊。”而这种“可以啊”正是我们诸多中职语文教师的目标，它激励着我们多读书，多学习，甚至是兴趣爱好也要广泛，不断通过各种渠道、方式来提升自己，完善自己。
三、精诚的团队合作
“敢说、能说、乐说”语文课堂要求教师应该具备多方面的综合素质，这综合素质的提升一方面靠个人努力，另一方面也要靠团队的帮助。团队精神自古就有：六国虽强大，但并不团结，甚至彼此隔岸观火、勾心斗角，他们最终相继灭亡。“将相和”的故事里，蔺相如顾全大局，从国家利益出发，使国家强大，使外敌畏惧，也让自己流芳百世。
何为团队精神？简言之，即是人人为我，我为人人。作为团队的一份子，协作信任，宽容关怀，全身心地投入奉献，当然也从团队这肥沃的土壤中汲取所需，壮大自己。一个团队通常由德者、能者、智者、劳者四部分构成。德者，德高望众，一呼百应之人担之。能者，能解决实际困难者担之。智者，能出谋划策者担之。劳者，任劳任怨者担之。根据实际情况，摆正自己在团队中的正确位置，奉献自我，茁壮自我，实现自我，超越自我。
四、执着的创新精神
习近平说“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是中华民族最深沉的民族禀赋”。创新意识、创新能力从哪里来？要靠教育，尤其是要靠创新教育来培养。让学生在课堂中敢说、能说、乐说，必须有适合说的土壤，如果都是千篇一律，学生食之无味，必定死气沉沉。这就要求教师必须要有执着的创新精神。
第一，教师创新要从学生的实际情况出发。指导学生阅读时，为了更深刻了解文章主旨，教师通常要求学生忽视读者经验，尽量贴近作者意识。教师创新也要忽视教师经验，尽量贴近学生现状，以学生实际为出发点，学生素养提升为终点，形成圆满的环状创新。第二，将一些“信息化”技术恰如其分地运用到课堂中。信息化是时代的鼓点，我们所面对的学生对新鲜事物充满了好奇与激情。因此，我们应该紧踏时代节奏，将教学和信息化适时地结合起来。信息化的教学使被动接受的学生变为主动获取新鲜知识，同时培养学生的信息能力，视野开阔，观念时新。
五、睿智的思辨理念
《复堂词录序》中曾说：“侧出其言，傍通其情，触类以感，充类以尽。甚且作者之用心未必然，而读者之用心何必不然。”这真是读书的呕心沥血之感。钱钟书先生的《谈艺录》中引诺瓦利斯的话来说：“书中缓急轻重处，悉凭读者之意而定。读者于书，随心施为。所谓公认准确之读法，初无其事。读书乃自由操业。无人能命我当何所读或如何读也。”敢说、能说、乐说”语文课堂中教师应具备睿智的思辨理念，对于跃跃欲试的学生，文章的意蕴、主题、思想尽可以让他们在理解的基础上持有自己的看法，纵然有时会执其一端，但也不用太过在意。强求统一，有时反而会阻碍学生真正地阅读。
六、结束语
敢说是基础，能说是目标，乐说是境界。“敢说、能说、乐说”的课堂“路漫漫其修远兮”，作为教师，“吾将上下而求索”。
参考文献
[1]习近平，在欧美同学会成立一百周年庆祝大会上的讲话，2013.10.
[2]清·谭献，复堂词录序，北京：人民文学出版社，1959.
[3]钱钟书，谈艺录，北京：中华书局出版，1984.
【关键词】语文课程 民主意识 知识储备 创新精神
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0113-01
新课程标准要求中职语文课程应进一步提高学生的语文素养，让学生在课堂中敢说、能说、乐说，培养学生语言创新能力，让学生获得全面发展。“敢说、能说、乐说”课堂中，教师的各方面素养对语文教学有着极其重大的意义。
一、强烈的民主意识
“敢说、能说、乐说”的语文课堂离不开师生间轻松、平等、宽容的氛围以及浓厚的师生情谊。这里的“氛围”并不仅仅是指课堂氛围，而是包括了师生直接或間接接触时所产生的一切氛围。但是很多教师不注意技巧和情感，破坏了这样的氛围，导致问题的产生。因此，首先教师应具备较高的民主意识，与学生的日常接触中，拒绝专断，平易近人。而在课堂上，教师提出问题后，学生要在有限的时间里思考问题的答案，并组织成几句通顺的话进行交流。教师应该宽容地理解学生，耐心地等待学生，给予学生恰当的提示，表达自己真诚的期待，相信学生通过努力会有意想不到的收获。学生惟有在轻松和谐的境界中，才会敞开自己的心灵之窗、情感之门。试想，在轻松的生活学习氛围中，学生岂有不敢说、不能说、不乐说之理？当然，心急吃不了热豆腐，现状的改变也需要从量变到质变，这是一个日积月累的过程。
二、丰富的知识储备
教师是语文课的策划者与设计者，一堂优秀的语文课堂离不开教师丰富的知识储备。试想：如果一名教师没有丰富的知识储备，如何能招架全班几十名学生的奇思妙想？如果不具备灵活的思维，对于学生抛出的问题如何能够迅速给予有效的反馈？如果教师没有应该具备的思维批判性及深广性，又如何发现学生活跃思维里的缺陷或者不成熟？更不用说抓住漏洞深入剖析，从根本上对学生进行纠正。
看过一篇介绍2015最具变革力教师奖候选人夏昆老师的文章，里面谈到讲《再别康桥》，他要求学生跟着音乐一起朗诵。最初，他打开一首摇滚乐曲，鼓点和电吉他一起疯狂起来。学生摇头，说根本没法读，“轻轻的我走了”，应该轻一点，“悄悄的我走了”应该安静一点，这曲子太吵闹。夏昆接着换了一首《春之声圆舞曲》。学生表示，太欢快，徐志摩离开母校，应该是哀伤的，“夏虫也为我沉默”；“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”，夕阳也哀伤。夏昆点头：“那是不是和马致远‘夕阳西下，断肠人在天涯’一样呢？”他把《天净沙·秋思》念了一遍，学生说，不一样，徐志摩的哀伤是淡淡的，没有那么强烈。夏昆又换了瓦格纳的《女武神》，学生还是反对。“太激昂了，青荇、柔波、水草、波光，这些意象都是柔美的。”最后，他播放《卡伐蒂娜》得到了学生们的认可，于是齐声的朗读开始。夏昆成长于上世纪80年代，在理想主义的情怀浸润下上大学，爱好看电影、读书，组过乐队，做过鼓手、贝斯手、吉他手。用他自己的话说，当他“觉醒”的时候，过去所爱好的一切都派上了用场。因此，他才能在课堂上成为一位“可以啊”先生。1998年开设诗歌鉴赏课，先是古诗，后来孩子们提出分享现代诗，再后来是外国诗歌和电影，甚至自行车、动漫、韩国组合，学生问可不可以，夏昆都会说：“可以啊。”而这种“可以啊”正是我们诸多中职语文教师的目标，它激励着我们多读书，多学习，甚至是兴趣爱好也要广泛，不断通过各种渠道、方式来提升自己，完善自己。
三、精诚的团队合作
“敢说、能说、乐说”语文课堂要求教师应该具备多方面的综合素质，这综合素质的提升一方面靠个人努力，另一方面也要靠团队的帮助。团队精神自古就有：六国虽强大，但并不团结，甚至彼此隔岸观火、勾心斗角，他们最终相继灭亡。“将相和”的故事里，蔺相如顾全大局，从国家利益出发，使国家强大，使外敌畏惧，也让自己流芳百世。
何为团队精神？简言之，即是人人为我，我为人人。作为团队的一份子，协作信任，宽容关怀，全身心地投入奉献，当然也从团队这肥沃的土壤中汲取所需，壮大自己。一个团队通常由德者、能者、智者、劳者四部分构成。德者，德高望众，一呼百应之人担之。能者，能解决实际困难者担之。智者，能出谋划策者担之。劳者，任劳任怨者担之。根据实际情况，摆正自己在团队中的正确位置，奉献自我，茁壮自我，实现自我，超越自我。
四、执着的创新精神
习近平说“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是中华民族最深沉的民族禀赋”。创新意识、创新能力从哪里来？要靠教育，尤其是要靠创新教育来培养。让学生在课堂中敢说、能说、乐说，必须有适合说的土壤，如果都是千篇一律，学生食之无味，必定死气沉沉。这就要求教师必须要有执着的创新精神。
第一，教师创新要从学生的实际情况出发。指导学生阅读时，为了更深刻了解文章主旨，教师通常要求学生忽视读者经验，尽量贴近作者意识。教师创新也要忽视教师经验，尽量贴近学生现状，以学生实际为出发点，学生素养提升为终点，形成圆满的环状创新。第二，将一些“信息化”技术恰如其分地运用到课堂中。信息化是时代的鼓点，我们所面对的学生对新鲜事物充满了好奇与激情。因此，我们应该紧踏时代节奏，将教学和信息化适时地结合起来。信息化的教学使被动接受的学生变为主动获取新鲜知识，同时培养学生的信息能力，视野开阔，观念时新。
五、睿智的思辨理念
《复堂词录序》中曾说：“侧出其言，傍通其情，触类以感，充类以尽。甚且作者之用心未必然，而读者之用心何必不然。”这真是读书的呕心沥血之感。钱钟书先生的《谈艺录》中引诺瓦利斯的话来说：“书中缓急轻重处，悉凭读者之意而定。读者于书，随心施为。所谓公认准确之读法，初无其事。读书乃自由操业。无人能命我当何所读或如何读也。”敢说、能说、乐说”语文课堂中教师应具备睿智的思辨理念，对于跃跃欲试的学生，文章的意蕴、主题、思想尽可以让他们在理解的基础上持有自己的看法，纵然有时会执其一端，但也不用太过在意。强求统一，有时反而会阻碍学生真正地阅读。
六、结束语
敢说是基础，能说是目标，乐说是境界。“敢说、能说、乐说”的课堂“路漫漫其修远兮”，作为教师，“吾将上下而求索”。
参考文献
[1]习近平，在欧美同学会成立一百周年庆祝大会上的讲话，2013.10.
[2]清·谭献，复堂词录序，北京：人民文学出版社，1959.
[3]钱钟书，谈艺录，北京：中华书局出版，1984.