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汉字教学是小学语文教学的一个重要部分，识字写字是低年级语文教学的重点，怎样才能使抽象枯燥的汉字变得具体可感，学生易于接受也乐于接受呢？这就要求我们教师改变传统的教学方法，以创新的方式激活孩子的智慧，活跃课堂气氛，调动他们自主学习的积极性。现在来谈谈低年级识字教学的几点做法：
一、以创新的方式激活学生智慧
汉语拼音是小学语文教学的一个重要部分，它既是帮助学生识字和学好普通话的有效工具，也是学生认知衔接的桥梁和纽带。怎样才能使抽象枯燥的拼音符号变得具体可感，学生易于接受也乐于接受呢？这就要求我们教师改变传统的教学方法，以创新的方式激活孩子的智慧，活跃课堂气氛，调动他们自主学习的积极性。我在教学中经常鼓励学生用肢体、手势来帮助学生记忆字母的形。例如，在教“o”这个单韵母的形状时，我启发学生思考：“怎样用动作展示o的样子？”于是有的孩子把嘴巴张开，拢成一个圆形；有的孩子把食指和大拇指围成一个圆形，还有的孩子把两只手臂圈成一个圆形……各式各样的“o”让孩子们兴奋不已。
二、用生动的形式引出学习内容
低年级儿童情感易于变化，自控能力较弱，他们的思维带有很大的具体性，无意注意占优势，直观、具体的事物和生动活泼的形式容易引起儿童的注意。因此，在教学中应根据儿童的这一特点，根据不同的教学内容，采用图片、幻灯、实物、录像或猜谜语念儿歌、讲故事和唱歌等形式激发起学生的学习兴趣，进而引出将要学习的内容。如“识字8”一课在教学中是教学带“青”字旁的字，把情境图制作成为动画。随着优美动听的背景音乐，展现一幅美丽的画面，清清的河水，绿绿的水草，一只大眼睛的小蜻蜓飞来。那么生动的画面、那么动听的音乐、那么可爱的形象，此时学生已经不需要教师过多地去组织教学，只需稍稍点拨，课文里那首首有趣的儿歌便脱口而出。学生喜欢哪个形象就用鼠标点击一下，这样与“青”有关的几个字便从画面上跳了出来，画外音：“你想学会我吗？”、“你想和我做朋友吗？”等鼓励的语言，此时此刻，学生欢呼雀跃，学意盎然。这样，通过动画情境，给学生营造一个愉悦的学习氛围，学生觉得学习汉字有趣、有情、有意，于是每天都期待着语文课的到来。
三、借丰富的手段激发识字兴趣
心理学研究表明，小学生正处于身心发展的初级阶段，各方面缺乏持久性、连续性及稳定性。为此，我们要把游戏、儿歌、动手操作等形式引入到识字教学中。
1.玩游戏。在教学中可以结合课文内容设计灵活多样的游戏。如教学《我的家》时，可设计“送生字宝宝回家”的游戏。即把课文中有生字的地方画上小房子，将生字宝宝放到一边，这时告诉学生：“生字宝宝迷路了，快想办法送它们回家吧。”学生会很快融入情境，在愉快的游戏中轻松识字。
2.编儿歌。儿歌永远是低年级学生最感兴趣的文字样式，教学时可一面创编儿歌一面教学生识字，还可鼓励学生自编儿歌识记生字。如学“秋”字，可编“禾苗长得高，火红太阳照，果实成熟了，秋天秋天到”。学生在读中进一步巩固生字。
3.猜字谜。把字编成谜语猜一猜，也是学生喜爱的一种识字方法。如学“高”字时，可编字谜“一点一横长，小口在中央，大口没堵上，小口往里藏”，让学生来猜一猜这是一个什么字。
4.拼一拼。让学生用手中的字卡去拼组新字，或让学生用偏旁与字卡拼组生字。学生在摆一摆、拼一拼的过程中，既能识记新字，又玩得开心。
5.画一画。利用学生对绘画的兴趣，把识字与画画结合起来，启发学生把汉字画出来，并加以说明。
四、在游戏竞赛中巩固汉字教学
低年级的儿童自我控制力一般都比较差，教师应注意采用灵活多样的方式引导学生进行汉字训练，以不断吸引学生的注意力，吊起他们学习的胃口。
1.图画与汉字相交互。教师和学生可自制卡片，一面是图画，另一面是汉字。课上可利用事先制好的卡片进行训练，即让学生看图想汉字，读汉字想图画。这种训练一方面巩固了汉字，另一方面又能使学生在认识事物的同时培养他们的观察力，发展思维想象能力。
2.利用儿歌进行趣味记忆。儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式，尤其对于一年级刚入学的学生来说，这种形式他们尤为喜欢。新编语文教材中安排了不少儿歌，教师应创造性地利用。另外，也可根据教学的实际需要，自编一些生动的贴近学生生活的儿歌。
3.在游戏中进行训练。儿童的天性是贪玩好动，教师应注意在各种有趣的游戏中对学生进行汉字训练。如利用拼音猜谜语、讲故事等，都会使学生在情趣盎然的活动中愉快地进行汉字训练，这样学得轻松，记得牢固。
4.开展比赛活动。比赛活动既可检测学生的汉字掌握情况，又可调动他们的学习积极性。因此，在汉字教学中，教师可适当在课上开展一些训练性的比赛活动。如开展一些“看谁读得准”、“看谁读得快”等比赛活动，来激发学生学习汉字的积极性。
汉字教学是小学语文教学的一个重要组成部分，汉字学习的质量直接影响到学生今后的学习和生活。虽然其内容枯燥乏味，但只要针对儿童的学习心理，积极合理地改进教学方法和教学手段，就能让枯燥乏味的汉字教学变得生动、活泼，使儿童产生一种强烈的内在动力，有趣、有效地学好汉语字。
（江苏省宿迁市实验学校）
一、以创新的方式激活学生智慧
汉语拼音是小学语文教学的一个重要部分，它既是帮助学生识字和学好普通话的有效工具，也是学生认知衔接的桥梁和纽带。怎样才能使抽象枯燥的拼音符号变得具体可感，学生易于接受也乐于接受呢？这就要求我们教师改变传统的教学方法，以创新的方式激活孩子的智慧，活跃课堂气氛，调动他们自主学习的积极性。我在教学中经常鼓励学生用肢体、手势来帮助学生记忆字母的形。例如，在教“o”这个单韵母的形状时，我启发学生思考：“怎样用动作展示o的样子？”于是有的孩子把嘴巴张开，拢成一个圆形；有的孩子把食指和大拇指围成一个圆形，还有的孩子把两只手臂圈成一个圆形……各式各样的“o”让孩子们兴奋不已。
二、用生动的形式引出学习内容
低年级儿童情感易于变化，自控能力较弱，他们的思维带有很大的具体性，无意注意占优势，直观、具体的事物和生动活泼的形式容易引起儿童的注意。因此，在教学中应根据儿童的这一特点，根据不同的教学内容，采用图片、幻灯、实物、录像或猜谜语念儿歌、讲故事和唱歌等形式激发起学生的学习兴趣，进而引出将要学习的内容。如“识字8”一课在教学中是教学带“青”字旁的字，把情境图制作成为动画。随着优美动听的背景音乐，展现一幅美丽的画面，清清的河水，绿绿的水草，一只大眼睛的小蜻蜓飞来。那么生动的画面、那么动听的音乐、那么可爱的形象，此时学生已经不需要教师过多地去组织教学，只需稍稍点拨，课文里那首首有趣的儿歌便脱口而出。学生喜欢哪个形象就用鼠标点击一下，这样与“青”有关的几个字便从画面上跳了出来，画外音：“你想学会我吗？”、“你想和我做朋友吗？”等鼓励的语言，此时此刻，学生欢呼雀跃，学意盎然。这样，通过动画情境，给学生营造一个愉悦的学习氛围，学生觉得学习汉字有趣、有情、有意，于是每天都期待着语文课的到来。
三、借丰富的手段激发识字兴趣
心理学研究表明，小学生正处于身心发展的初级阶段，各方面缺乏持久性、连续性及稳定性。为此，我们要把游戏、儿歌、动手操作等形式引入到识字教学中。
1.玩游戏。在教学中可以结合课文内容设计灵活多样的游戏。如教学《我的家》时，可设计“送生字宝宝回家”的游戏。即把课文中有生字的地方画上小房子，将生字宝宝放到一边，这时告诉学生：“生字宝宝迷路了，快想办法送它们回家吧。”学生会很快融入情境，在愉快的游戏中轻松识字。
2.编儿歌。儿歌永远是低年级学生最感兴趣的文字样式，教学时可一面创编儿歌一面教学生识字，还可鼓励学生自编儿歌识记生字。如学“秋”字，可编“禾苗长得高，火红太阳照，果实成熟了，秋天秋天到”。学生在读中进一步巩固生字。
3.猜字谜。把字编成谜语猜一猜，也是学生喜爱的一种识字方法。如学“高”字时，可编字谜“一点一横长，小口在中央，大口没堵上，小口往里藏”，让学生来猜一猜这是一个什么字。
4.拼一拼。让学生用手中的字卡去拼组新字，或让学生用偏旁与字卡拼组生字。学生在摆一摆、拼一拼的过程中，既能识记新字，又玩得开心。
5.画一画。利用学生对绘画的兴趣，把识字与画画结合起来，启发学生把汉字画出来，并加以说明。
四、在游戏竞赛中巩固汉字教学
低年级的儿童自我控制力一般都比较差，教师应注意采用灵活多样的方式引导学生进行汉字训练，以不断吸引学生的注意力，吊起他们学习的胃口。
1.图画与汉字相交互。教师和学生可自制卡片，一面是图画，另一面是汉字。课上可利用事先制好的卡片进行训练，即让学生看图想汉字，读汉字想图画。这种训练一方面巩固了汉字，另一方面又能使学生在认识事物的同时培养他们的观察力，发展思维想象能力。
2.利用儿歌进行趣味记忆。儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式，尤其对于一年级刚入学的学生来说，这种形式他们尤为喜欢。新编语文教材中安排了不少儿歌，教师应创造性地利用。另外，也可根据教学的实际需要，自编一些生动的贴近学生生活的儿歌。
3.在游戏中进行训练。儿童的天性是贪玩好动，教师应注意在各种有趣的游戏中对学生进行汉字训练。如利用拼音猜谜语、讲故事等，都会使学生在情趣盎然的活动中愉快地进行汉字训练，这样学得轻松，记得牢固。
4.开展比赛活动。比赛活动既可检测学生的汉字掌握情况，又可调动他们的学习积极性。因此，在汉字教学中，教师可适当在课上开展一些训练性的比赛活动。如开展一些“看谁读得准”、“看谁读得快”等比赛活动，来激发学生学习汉字的积极性。
汉字教学是小学语文教学的一个重要组成部分，汉字学习的质量直接影响到学生今后的学习和生活。虽然其内容枯燥乏味，但只要针对儿童的学习心理，积极合理地改进教学方法和教学手段，就能让枯燥乏味的汉字教学变得生动、活泼，使儿童产生一种强烈的内在动力，有趣、有效地学好汉语字。
（江苏省宿迁市实验学校）