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摘 要：将传统文化融入高中语文教学，对于推动语文教学发展与传承弘扬传统文化都具有积极的作用，对于语文教师而言，便需要关注到传统文化与高中语文教学的契合，通过合理的措施来创新语文教学。对此，本文探讨了将传统文化融入语文教学的价值作用，然后提出了一些具体的教学措施，希望可以借此推动高中语文教学的发展进步。
关键词：高中语文；传统文化；价值作用；教学措施
我国是传承了几千年的文化大国，经过几千年历史的积淀，有许多传统文化流传下来。而在经济高速发展的新时期，许多新文化也不断涌现，这导致传统文化的传承弘扬受到了阻碍。弘扬传统文化，在新时期是一个必然趋势，这对于社会的发展具有指导意义。高中语文作为文化类的课程，是传统文化继承发扬的一个关键阵地。语文教师需要对此形成清楚的认识，然后在教学中将传统文化有效融入进来。
一、 高中语文教学现状及融入传统文化的价值
（一） 教学现状
从目前高中语文教学实际来讲，有一个现象是比较明显的，那就是教学活动较为局限，现在在高考范围之中，缺少拓展与变化。在当前的新时期背景下，语文教学要求对学生的语文核心素养进行培养，而在语文学科核心素养当中，就涉及了传统文化的传承。然而就目前教学实际来看，高中语文教学对传统文化的关注并不多，一方面是课堂教学对传统文化的融入不足，对于一些古文古诗词的挖掘力度也不够，没能将传统文化的思想精髓展现出来，从而制约了学生的发展。另一方面，教学方法较为单一，缺少创新，不少时候还局限在教师为主的讲读式课堂中，学生的参与性不足，没能发挥出自身的积极作用。
（二） 融入传统文化的价值
将传统文化融入高中语文教学，其具有多方面的价值，这一点语文教师需要形成清楚的认识。首先，符合新时期的教学要求。在当前的教育形势下，培养学生的语文核心素养已经成为一项重要的任务，在教学中不能仅仅关注理论知识的讲解，还需要从核心素养出发，对学生展开培养。在教学中融入传统文化，便可以对学生这方面的素养进行培养，正好与教学要求相符合。其次，能够扩充教学内容，扩大学生的知识面。语文课本的知识相对而言有所局限，毕竟课本的篇幅有限，融入传统文化，就可以有效拓展教学内容，让学生对传统文化形成更多的认识，积累更多的语文知识。最后，对于传统文化的继承发扬能够打下坚实的基础，增强高中生的文化自信。高中生作为未来社会发展的一股重要力量，从这一阶段对学生进行传统文化的渗透，能够让学生形成多方面的了解，日后便能形成较高的传统文化传承基础。正如毛主席曾说：“我们必须继承一切优秀的文学艺术遗产”，习近平总书记也曾说：“没有文明的继承和发展，没有文化的弘扬与繁荣，就没有中国梦的实现！”只有对传统文化实现继承，才能实现个人与社会的全面发展。
二、 在高中语文教学融入传统文化时所存在的问题
（一） 对于古文翻译辅助书籍存在过度依赖
作為高中教学阶段的重要课程，语文教学对于培养学生文化素养与语言运用能力来说，都具有关键性的作用。而促进语文教学中与传统文化的契合，不仅能有效地发扬我国的传统文化，也能够培养学生的文化素质，迎合素质教育教学发展理念。在当前的高中语文课堂教学过程中，语文教师在融入传统文化时，主要是通过古典文学作品来融入传统文化的内涵的。而且，在融入的过程中，教师也没有意识到学生对于古文翻译辅助书存在过分的依赖性，没有及时进行正确地引导。在这种情况下，就会导致学生无法自主地学习和理解相关的古文作品。在学习古文作品的过程中，也无法深入地去理解古文内容。与此同时，学生在了解古文作品时也只会一味地去查询古文翻译辅助书，缺乏自主思考的能力。因此，学生们也无法真正地领悟到古文中所蕴藏的思想内涵和情感，从而导致传统文化无法在高中语文教学中得到有效的融合。
（二） 没有重视对学生思维能力的培养
高中是学生思维形成、习惯养成的重要阶段。因此，高中语文教师在教学过程中就需要注重教学模式和方法，在语文教学中融入传统民族文化时，应当要注重挖掘学生的思维能力和语言运用能力。在学习相关的古诗古文时，要重视学生对古文内容的理解，并在理解的基础上来指导学生展开传统文化的学习。这种方式，对于理解传统文化的内涵和作者的思想情感来说，都具有非常重要的作用。但是，从当前的实际情况来看，个别高中语文教师在教学时，仅仅只注重教授学生古诗古文的翻译方法与相关的基础知识，导致学生仅仅只能够从表面上了解到古诗古文的意思，无法真正地去理解古诗古文的文化内涵与思想情感，从而无法切实地领悟古诗古文中传统文化的内涵与精髓。
三、 传统文化融入高中语文课堂的教学措施
传统文化与语文教学的契合，需要通过恰当的方法为二者之间构建起一道桥梁，作为语文教师，便需要对教学措施进行研究。
（一） 引入古典名著拓展语文教学
古典名著是我国传统文化中的典型代表，除了众所周知的四大名著之外，还有很多值得研究和学习的文化作品。比如，在高中语文教学中，会涉及很多古文，而在清代出现了一部古代散文选本《古文观止》，其中收录了很多古代文化大家的经典作品，是清朝的私塾文学读本，目前高中语文中的很多古文，在《古文观止》中都可以窥见其身影。因此，要融入传统文化，便可以将《古文观止》这类包含了历朝历代优秀文章的书籍引入到课堂中，引导学生进行拓展阅读和学习。此外，还可以根据传统文化的不同分类，来引入不同的古典名著，比如教学到小说类的课文时，就可以引入《红楼梦》《三国演义》等名著。教学到戏剧类课文时，便可以引入关汉卿、汤显祖等人的作品。通过引入古典名著拓展语文教学，可以让学生对我国传统文学形成多元化的认知，丰富见闻，增长知识。
（二） 构建文化情境引导学生体验
传统文化的融入，既可以是宏观角度的，也可以是微观角度的。比如前文提到的引入古典名著，这就算是一种宏观角度的教学措施。与之相对的，还可以从微观角度来引入传统文化，比如构建文化情境，让学生沉浸其中感受体验。比如，在教学《蜀道难》这首诗歌的时候，这是李白的名篇，全诗对蜀地道路难行发出了强烈的感叹。为何蜀道难行呢？因为当地地理环境是丘陵多山，道路在山与山之间来回穿梭，非常难走，因此李白才发出了这样的感叹。在教学的时候，教师就可以构建起对应的文化情境，让学生代入李白的角色去感受蜀道难行，体会作者所表达的思想情感。再比如教学《雨霖铃》这首词的时候，这是柳永的一首送别词，教师也可以结合词作的内涵立意，构建一个对应的情境，引导学生融入其中进行感受。通过这样的方法，可以让学生切身体会这些传统文化中所表达的意蕴和情感，加深对传统文化的理解。 （三） 组织游戏活动融入传统文化
在语文教学中融入传统文化，不能缺少实践，正如著名教育家陶行知所言：“行是知之始，知是行之成”，这就是说实践是理解知识的开始，而知识的获得是实践的成果。所以，将传统文化融入高中语文教学，便需要关注到实践。而从实践形式来讲，游戏活动是个不错的选择，因为高中生普遍对游戏活动具有兴趣。所以，在语文课堂教学中，教师还可以组织一些游戏活动对传统文化进行融入，让学生在游戏过程中理解传统文化。比如，可以在课堂上组织诗词朗诵大会，在教学到柳永、苏轼、李白等人的诗词时，就可以开展这样的活动，让学生事先自主搜集一篇诗词作品，在课堂教学完成后，轮流到讲台上进行朗诵。这样的活动，可以促进学生去深入理解这些历史文化名人以及其背后所代表的传统文化。再比如，在教学到小说、戏剧这类课文时，则可以开展课堂角色表演活动，让学生对课本中的故事情节进行演绎。这样的一种方法，也可以让学生对传统文化形成认知与理解。
（四） 借助新媒体创新解读传统文化
将传统文化融入高中语文课堂，方式一定要灵活，不能过于单调。目前社会已经步入新媒体时代，新媒体的发展，也让传统文化的解读产生了新的形式。比如在网络上就有历史文化名人小漫画，通过漫画的形式，对历史文化名人的生平经历与代表作品进行解读，方式新颖有趣，具有很强的吸引力。对此，在教学中就可以引入这些漫画，对传统文化进行解读辨析。不仅如此，还可以通过小视频、紀录片等素材将传统文化融入语文教学，构建一个多元化的课堂。
四、 结束语
传统文化对高中语文教学具有积极作用，在教学实践中，教师需要通过多元化的方法来融入传统文化，比如引导古典名著、构建文化情境、组织游戏活动等等，都是值得一用的可行手段。具体选择何种方法教学，则需要教师根据教学内容灵活把握。
参考文献：
[1]庄彩霞.高中语文教材中传统文化对语文学困生的影响和教学策略研究[J].考试周刊，2016（57）：27.
[2]吕萍惠.高中语文教学中传统文化教育渗透的思考[J].中国校外教育，2016（12）：138.
[3]朱志刚.浅谈在高中语文教学中渗透传统文化的策略[J].学周刊，2016（30）：192-193.
作者简介：
严荣龙，福建省南平市，福建省建瓯市第七中学。
关键词：高中语文；传统文化；价值作用；教学措施
我国是传承了几千年的文化大国，经过几千年历史的积淀，有许多传统文化流传下来。而在经济高速发展的新时期，许多新文化也不断涌现，这导致传统文化的传承弘扬受到了阻碍。弘扬传统文化，在新时期是一个必然趋势，这对于社会的发展具有指导意义。高中语文作为文化类的课程，是传统文化继承发扬的一个关键阵地。语文教师需要对此形成清楚的认识，然后在教学中将传统文化有效融入进来。
一、 高中语文教学现状及融入传统文化的价值
（一） 教学现状
从目前高中语文教学实际来讲，有一个现象是比较明显的，那就是教学活动较为局限，现在在高考范围之中，缺少拓展与变化。在当前的新时期背景下，语文教学要求对学生的语文核心素养进行培养，而在语文学科核心素养当中，就涉及了传统文化的传承。然而就目前教学实际来看，高中语文教学对传统文化的关注并不多，一方面是课堂教学对传统文化的融入不足，对于一些古文古诗词的挖掘力度也不够，没能将传统文化的思想精髓展现出来，从而制约了学生的发展。另一方面，教学方法较为单一，缺少创新，不少时候还局限在教师为主的讲读式课堂中，学生的参与性不足，没能发挥出自身的积极作用。
（二） 融入传统文化的价值
将传统文化融入高中语文教学，其具有多方面的价值，这一点语文教师需要形成清楚的认识。首先，符合新时期的教学要求。在当前的教育形势下，培养学生的语文核心素养已经成为一项重要的任务，在教学中不能仅仅关注理论知识的讲解，还需要从核心素养出发，对学生展开培养。在教学中融入传统文化，便可以对学生这方面的素养进行培养，正好与教学要求相符合。其次，能够扩充教学内容，扩大学生的知识面。语文课本的知识相对而言有所局限，毕竟课本的篇幅有限，融入传统文化，就可以有效拓展教学内容，让学生对传统文化形成更多的认识，积累更多的语文知识。最后，对于传统文化的继承发扬能够打下坚实的基础，增强高中生的文化自信。高中生作为未来社会发展的一股重要力量，从这一阶段对学生进行传统文化的渗透，能够让学生形成多方面的了解，日后便能形成较高的传统文化传承基础。正如毛主席曾说：“我们必须继承一切优秀的文学艺术遗产”，习近平总书记也曾说：“没有文明的继承和发展，没有文化的弘扬与繁荣，就没有中国梦的实现！”只有对传统文化实现继承，才能实现个人与社会的全面发展。
二、 在高中语文教学融入传统文化时所存在的问题
（一） 对于古文翻译辅助书籍存在过度依赖
作為高中教学阶段的重要课程，语文教学对于培养学生文化素养与语言运用能力来说，都具有关键性的作用。而促进语文教学中与传统文化的契合，不仅能有效地发扬我国的传统文化，也能够培养学生的文化素质，迎合素质教育教学发展理念。在当前的高中语文课堂教学过程中，语文教师在融入传统文化时，主要是通过古典文学作品来融入传统文化的内涵的。而且，在融入的过程中，教师也没有意识到学生对于古文翻译辅助书存在过分的依赖性，没有及时进行正确地引导。在这种情况下，就会导致学生无法自主地学习和理解相关的古文作品。在学习古文作品的过程中，也无法深入地去理解古文内容。与此同时，学生在了解古文作品时也只会一味地去查询古文翻译辅助书，缺乏自主思考的能力。因此，学生们也无法真正地领悟到古文中所蕴藏的思想内涵和情感，从而导致传统文化无法在高中语文教学中得到有效的融合。
（二） 没有重视对学生思维能力的培养
高中是学生思维形成、习惯养成的重要阶段。因此，高中语文教师在教学过程中就需要注重教学模式和方法，在语文教学中融入传统民族文化时，应当要注重挖掘学生的思维能力和语言运用能力。在学习相关的古诗古文时，要重视学生对古文内容的理解，并在理解的基础上来指导学生展开传统文化的学习。这种方式，对于理解传统文化的内涵和作者的思想情感来说，都具有非常重要的作用。但是，从当前的实际情况来看，个别高中语文教师在教学时，仅仅只注重教授学生古诗古文的翻译方法与相关的基础知识，导致学生仅仅只能够从表面上了解到古诗古文的意思，无法真正地去理解古诗古文的文化内涵与思想情感，从而无法切实地领悟古诗古文中传统文化的内涵与精髓。
三、 传统文化融入高中语文课堂的教学措施
传统文化与语文教学的契合，需要通过恰当的方法为二者之间构建起一道桥梁，作为语文教师，便需要对教学措施进行研究。
（一） 引入古典名著拓展语文教学
古典名著是我国传统文化中的典型代表，除了众所周知的四大名著之外，还有很多值得研究和学习的文化作品。比如，在高中语文教学中，会涉及很多古文，而在清代出现了一部古代散文选本《古文观止》，其中收录了很多古代文化大家的经典作品，是清朝的私塾文学读本，目前高中语文中的很多古文，在《古文观止》中都可以窥见其身影。因此，要融入传统文化，便可以将《古文观止》这类包含了历朝历代优秀文章的书籍引入到课堂中，引导学生进行拓展阅读和学习。此外，还可以根据传统文化的不同分类，来引入不同的古典名著，比如教学到小说类的课文时，就可以引入《红楼梦》《三国演义》等名著。教学到戏剧类课文时，便可以引入关汉卿、汤显祖等人的作品。通过引入古典名著拓展语文教学，可以让学生对我国传统文学形成多元化的认知，丰富见闻，增长知识。
（二） 构建文化情境引导学生体验
传统文化的融入，既可以是宏观角度的，也可以是微观角度的。比如前文提到的引入古典名著，这就算是一种宏观角度的教学措施。与之相对的，还可以从微观角度来引入传统文化，比如构建文化情境，让学生沉浸其中感受体验。比如，在教学《蜀道难》这首诗歌的时候，这是李白的名篇，全诗对蜀地道路难行发出了强烈的感叹。为何蜀道难行呢？因为当地地理环境是丘陵多山，道路在山与山之间来回穿梭，非常难走，因此李白才发出了这样的感叹。在教学的时候，教师就可以构建起对应的文化情境，让学生代入李白的角色去感受蜀道难行，体会作者所表达的思想情感。再比如教学《雨霖铃》这首词的时候，这是柳永的一首送别词，教师也可以结合词作的内涵立意，构建一个对应的情境，引导学生融入其中进行感受。通过这样的方法，可以让学生切身体会这些传统文化中所表达的意蕴和情感，加深对传统文化的理解。 （三） 组织游戏活动融入传统文化
在语文教学中融入传统文化，不能缺少实践，正如著名教育家陶行知所言：“行是知之始，知是行之成”，这就是说实践是理解知识的开始，而知识的获得是实践的成果。所以，将传统文化融入高中语文教学，便需要关注到实践。而从实践形式来讲，游戏活动是个不错的选择，因为高中生普遍对游戏活动具有兴趣。所以，在语文课堂教学中，教师还可以组织一些游戏活动对传统文化进行融入，让学生在游戏过程中理解传统文化。比如，可以在课堂上组织诗词朗诵大会，在教学到柳永、苏轼、李白等人的诗词时，就可以开展这样的活动，让学生事先自主搜集一篇诗词作品，在课堂教学完成后，轮流到讲台上进行朗诵。这样的活动，可以促进学生去深入理解这些历史文化名人以及其背后所代表的传统文化。再比如，在教学到小说、戏剧这类课文时，则可以开展课堂角色表演活动，让学生对课本中的故事情节进行演绎。这样的一种方法，也可以让学生对传统文化形成认知与理解。
（四） 借助新媒体创新解读传统文化
将传统文化融入高中语文课堂，方式一定要灵活，不能过于单调。目前社会已经步入新媒体时代，新媒体的发展，也让传统文化的解读产生了新的形式。比如在网络上就有历史文化名人小漫画，通过漫画的形式，对历史文化名人的生平经历与代表作品进行解读，方式新颖有趣，具有很强的吸引力。对此，在教学中就可以引入这些漫画，对传统文化进行解读辨析。不仅如此，还可以通过小视频、紀录片等素材将传统文化融入语文教学，构建一个多元化的课堂。
四、 结束语
传统文化对高中语文教学具有积极作用，在教学实践中，教师需要通过多元化的方法来融入传统文化，比如引导古典名著、构建文化情境、组织游戏活动等等，都是值得一用的可行手段。具体选择何种方法教学，则需要教师根据教学内容灵活把握。
参考文献：
[1]庄彩霞.高中语文教材中传统文化对语文学困生的影响和教学策略研究[J].考试周刊，2016（57）：27.
[2]吕萍惠.高中语文教学中传统文化教育渗透的思考[J].中国校外教育，2016（12）：138.
[3]朱志刚.浅谈在高中语文教学中渗透传统文化的策略[J].学周刊，2016（30）：192-193.
作者简介：
严荣龙，福建省南平市，福建省建瓯市第七中学。