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◆摘 要：幼儿学习与发展档案袋能够在幼儿成长阶段起到记录、收藏的价值。幼儿的学习与发展，不论是生理层面还是心理层面都是瞬息万变的，因此记录的过程非常有必要。此外，记录幼儿的学习与发展过程，能够清晰地看到幼儿的成长轨迹，为日后的学习与发展做好准备。因此，本文将从档案材料整合、家长幼儿园合力、建立评价体系这三个方面来浅析幼儿学习与发展档案袋的建构。
◆关键词：幼儿;学习与发展;档案袋
档案建构相当于针对幼儿进行一个发展性的、动态性的评价，再根据档案的评价来完善幼儿园课程的设计和完善，这不仅对于幼儿发展有所助益，对于老师、课程设计、幼儿园建设也会有所助益。此外，有家长参与的档案袋建构，是更加完整的建构过程。
一、明确建构目标，确认档案材料
在建构幼儿学习与发展档案袋之前，首先需要明确建构档案的目标，建构档案一方面是更加系统和清晰的记录幼儿成长与发展的轨迹，以孩子入园为起点，到幼儿园毕业为终点，通过档案内的材料对比可以清晰看出幼儿在这个阶段的变化;另一方面，档案材料通过反映儿童成长轨迹间接体现幼儿园内教师的教学水平和课堂质量。因此，幼儿成长与发展档案是幼儿和教师共同成长的评价指标。此外，作为动态评价的档案，其材料应该细分为不同类型的档案，可以根据材料性质分为展示类材料、过程类材料、综合类材料。不同类型的材料各有其作用，同时更加突出档案袋所具备的功能。
在收集材料时，老师可以先建立一个背景评价表记录幼儿的背景情况，作为过程类材料的一部分，例如儿童的姓名、身高、体重、爱好等，这部分内容可以交由幼儿家长辅助填写，作为儿童后续情况发展对比。展示类材料主要来源是幼儿平时的作业、手工、绘画等材料，可以让幼儿挑选自己喜欢的材料存入，作为记录同时又具有收藏价值。综合类材料内容基于过程类材料的基础上，作为过程类材料的阶段总结和评价，综合类材料可以由家长与老师一共完成，共同观察和感受幼儿在不同阶段的变化，以便对幼儿后续发展进行更好的教育和指导。这三类不同性质、不同功能的档案材料共同形成一个完整全面的系统性评价。
二、丰富建构过程，家园联合发力
档案材料的建构是围绕幼儿成长与发展展开的，在幼儿的学习与发展过程中，主体是幼儿自身、幼儿的家庭、给予幼儿教育和帮助的幼儿园，因此，幼儿学习与发展档案的建立必须是由这三个主体共同完成。一方面，不同主体能够为档案袋提供的材料内容是不同的，以此能够满足档案袋建构过程的层次性以及档案袋内容的丰富度;另一方面，幼儿的學习与发展过程不仅仅依赖于幼儿自身，同时需要家长和老师合力对幼儿进行引导和教育，档案袋的建立过程，也是提醒家长和老师要提高对幼儿成长与发展的重视程度和积极程度，主动地、密切地参与进幼儿的成长过程中，让家长养成陪伴孩子成长的教育习惯。
幼儿学习与发展档案袋建立过程，其实就是家长和老师陪伴孩子成长的过程。在这个过程中，孩子、家庭、老师各自扮演着不同的角色，承担着不同的职责。幼儿是成长和发展的本体，是家庭教育和幼儿园教育的汲取者，同时也是档案袋建构目标的直接体现者，幼儿可以通过家长和老师对其的评价来调整自己的行动。老师作为孩子在幼儿阶段的陪伴者之一，需要通过档案袋来增加对幼儿生理特点、心理特点的了解，并将其反馈到自己的教育中，不断修正和完善自己的教育方式，实现自己的教育目标。家长是幼儿当前与日后成长过程的长期参与者，档案袋提供了一个家长与孩子互动的窗口，为家长与幼儿之间的沟通打下良好基础。
三、完善建构结果，建立评价体系
档案袋材料收集与档案袋建构者职责分配，是档案袋建构过程的主体步骤。诚然，档案袋的建构，需要囊括进档案材料收集、档案建构参与者、档案建构成果评价这三个方面。评价体系是对于档案袋建构的完善，也是对于幼儿成长的总结。档案评价包括对于幼儿成长的评价和建构档案袋这个教学政策的评价，对于幼儿成长的评价，除了是对幼儿自身成长过程的关注外，还是对于教学成果的总结和反馈;对于建构档案袋这个教学政策的评价，关系到档案袋建构能否继续延续，以及后续应该如何调整和改进。因此，评价体系既是对幼儿学习与发展的探索、也是对不断开展幼儿教育新形式的发掘。
在幼儿成长评价这一版块中，可以采用等级评价法来进行，分为“优、良、中”三个不同等级展开评价，等级评价的由幼儿家长、老师、园长来执行，家长和老师各占百分之四十的比重，园长占百分之二十的比重，最终评价结果由三方的结果和权重计算得出。通过等级评价和权重评价相互结合，能够呈现出一个更加全面客观的结果。在评价档案袋建构这个教学政策中，执行评价的主体为老师和园长以及幼儿园中的其他管理者，在这一部分的评价中，需要对于档案袋建构提供具体的意见和建议，给予实用的、可操作的改进意见。幼儿成长评价和档案袋建构政策评价这两个模块相结合，形成了一个内外结合的完整评价体系。
四、结语
幼儿教育是幼儿成长过程中具备奠基性的关键步骤，实施好幼儿教育的方方面面十分重要。建立幼儿学习与发展档案，从本质上来说，是在幼儿教育行业中教育工作者采取积极主动的措施，掌握教育过程中的主动权和领导权，再以此调动家长在幼儿教育中的积极性与参与性。幼儿教育和成长在家园双向配合下，能够不断探索和深化，以期更好的发展。
参考文献
[1]张馨予，高崇，黄莎莎.新时期幼儿教师自主性发展问题及解决策略的研究[J].吉林省教育学院学报，2020，36（04）：68-72.
[2]万若松.论幼儿成长档案与幼儿有效性发展之关系[J].华夏教师，2017（15）：25.
[3]段媛媛.表现性评价与“学习故事”——幼儿发展评价中的新范式与新方法[J].漯河职业技术学院学报，2015，14（04）：183-184.
[4]左瑞红，杨飞龙.从《指南》透视幼儿成长档案的设计原则与评价策略[J].大庆师范学院学报，2015，35（02）：119-121.
《自制书：幼儿学习与发展档案袋的建构与阐释》江西省教育科学“十三五”规划2019年度学科带头人专项重点课题，编号为18ZXZD004。
◆关键词：幼儿;学习与发展;档案袋
档案建构相当于针对幼儿进行一个发展性的、动态性的评价，再根据档案的评价来完善幼儿园课程的设计和完善，这不仅对于幼儿发展有所助益，对于老师、课程设计、幼儿园建设也会有所助益。此外，有家长参与的档案袋建构，是更加完整的建构过程。
一、明确建构目标，确认档案材料
在建构幼儿学习与发展档案袋之前，首先需要明确建构档案的目标，建构档案一方面是更加系统和清晰的记录幼儿成长与发展的轨迹，以孩子入园为起点，到幼儿园毕业为终点，通过档案内的材料对比可以清晰看出幼儿在这个阶段的变化;另一方面，档案材料通过反映儿童成长轨迹间接体现幼儿园内教师的教学水平和课堂质量。因此，幼儿成长与发展档案是幼儿和教师共同成长的评价指标。此外，作为动态评价的档案，其材料应该细分为不同类型的档案，可以根据材料性质分为展示类材料、过程类材料、综合类材料。不同类型的材料各有其作用，同时更加突出档案袋所具备的功能。
在收集材料时，老师可以先建立一个背景评价表记录幼儿的背景情况，作为过程类材料的一部分，例如儿童的姓名、身高、体重、爱好等，这部分内容可以交由幼儿家长辅助填写，作为儿童后续情况发展对比。展示类材料主要来源是幼儿平时的作业、手工、绘画等材料，可以让幼儿挑选自己喜欢的材料存入，作为记录同时又具有收藏价值。综合类材料内容基于过程类材料的基础上，作为过程类材料的阶段总结和评价，综合类材料可以由家长与老师一共完成，共同观察和感受幼儿在不同阶段的变化，以便对幼儿后续发展进行更好的教育和指导。这三类不同性质、不同功能的档案材料共同形成一个完整全面的系统性评价。
二、丰富建构过程，家园联合发力
档案材料的建构是围绕幼儿成长与发展展开的，在幼儿的学习与发展过程中，主体是幼儿自身、幼儿的家庭、给予幼儿教育和帮助的幼儿园，因此，幼儿学习与发展档案的建立必须是由这三个主体共同完成。一方面，不同主体能够为档案袋提供的材料内容是不同的，以此能够满足档案袋建构过程的层次性以及档案袋内容的丰富度;另一方面，幼儿的學习与发展过程不仅仅依赖于幼儿自身，同时需要家长和老师合力对幼儿进行引导和教育，档案袋的建立过程，也是提醒家长和老师要提高对幼儿成长与发展的重视程度和积极程度，主动地、密切地参与进幼儿的成长过程中，让家长养成陪伴孩子成长的教育习惯。
幼儿学习与发展档案袋建立过程，其实就是家长和老师陪伴孩子成长的过程。在这个过程中，孩子、家庭、老师各自扮演着不同的角色，承担着不同的职责。幼儿是成长和发展的本体，是家庭教育和幼儿园教育的汲取者，同时也是档案袋建构目标的直接体现者，幼儿可以通过家长和老师对其的评价来调整自己的行动。老师作为孩子在幼儿阶段的陪伴者之一，需要通过档案袋来增加对幼儿生理特点、心理特点的了解，并将其反馈到自己的教育中，不断修正和完善自己的教育方式，实现自己的教育目标。家长是幼儿当前与日后成长过程的长期参与者，档案袋提供了一个家长与孩子互动的窗口，为家长与幼儿之间的沟通打下良好基础。
三、完善建构结果，建立评价体系
档案袋材料收集与档案袋建构者职责分配，是档案袋建构过程的主体步骤。诚然，档案袋的建构，需要囊括进档案材料收集、档案建构参与者、档案建构成果评价这三个方面。评价体系是对于档案袋建构的完善，也是对于幼儿成长的总结。档案评价包括对于幼儿成长的评价和建构档案袋这个教学政策的评价，对于幼儿成长的评价，除了是对幼儿自身成长过程的关注外，还是对于教学成果的总结和反馈;对于建构档案袋这个教学政策的评价，关系到档案袋建构能否继续延续，以及后续应该如何调整和改进。因此，评价体系既是对幼儿学习与发展的探索、也是对不断开展幼儿教育新形式的发掘。
在幼儿成长评价这一版块中，可以采用等级评价法来进行，分为“优、良、中”三个不同等级展开评价，等级评价的由幼儿家长、老师、园长来执行，家长和老师各占百分之四十的比重，园长占百分之二十的比重，最终评价结果由三方的结果和权重计算得出。通过等级评价和权重评价相互结合，能够呈现出一个更加全面客观的结果。在评价档案袋建构这个教学政策中，执行评价的主体为老师和园长以及幼儿园中的其他管理者，在这一部分的评价中，需要对于档案袋建构提供具体的意见和建议，给予实用的、可操作的改进意见。幼儿成长评价和档案袋建构政策评价这两个模块相结合，形成了一个内外结合的完整评价体系。
四、结语
幼儿教育是幼儿成长过程中具备奠基性的关键步骤，实施好幼儿教育的方方面面十分重要。建立幼儿学习与发展档案，从本质上来说，是在幼儿教育行业中教育工作者采取积极主动的措施，掌握教育过程中的主动权和领导权，再以此调动家长在幼儿教育中的积极性与参与性。幼儿教育和成长在家园双向配合下，能够不断探索和深化，以期更好的发展。
参考文献
[1]张馨予，高崇，黄莎莎.新时期幼儿教师自主性发展问题及解决策略的研究[J].吉林省教育学院学报，2020，36（04）：68-72.
[2]万若松.论幼儿成长档案与幼儿有效性发展之关系[J].华夏教师，2017（15）：25.
[3]段媛媛.表现性评价与“学习故事”——幼儿发展评价中的新范式与新方法[J].漯河职业技术学院学报，2015，14（04）：183-184.
[4]左瑞红，杨飞龙.从《指南》透视幼儿成长档案的设计原则与评价策略[J].大庆师范学院学报，2015，35（02）：119-121.
《自制书：幼儿学习与发展档案袋的建构与阐释》江西省教育科学“十三五”规划2019年度学科带头人专项重点课题，编号为18ZXZD004。