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【摘要】不同的眼光看相同的事物就有不同的发现，我们不能以一个标准去评判一个学生，每个学生都有其特长之处，要做到善于发现学生的优点，因材施教，扬长避短，就会发掘和培养许多的专才。
【关键词】小学中年级 足球教学 因材施教
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）28-0216-02
反思小学中年级足球教学，在种种重压之下，我们很容易武断地用那种“一刀切”的育人观来对待每一位学生。一位教育家说过：教师的作用就在于最大限度地去开发学生的潜能，如果他是金子，你就想办法让他闪光;如果他是矿石，你就想办法把他提炼出钢铁;如果他是泥巴，你就把他尽量烧至成砖瓦。在教育教学中，如果我们能多一把评价的尺子，卸下“有色眼镜”去看待学生，我们就会多一份发现，也就会多一个好孩子。
一、传统评价标准的弊端
如果我们只会把足球运动技能的学习要求统一化，无限放大学生所谓的“问题”，就会导致教学行为急功近利，看不到学生间的个性差异，看不到学生身上的闪光之处，从而褪却了“教书育人”的本色。
二、尊重学生个性差异
学生的成长是一个个性化的过程，每个人都有自身独特的个性，不仅表现在足球运动技能水平上，还表现在动机、兴趣、特长等各个方面，每个人都有自己不同的样子，每个学生都是绚烂独特的，正如世间没有完全相同的树叶一样。尊重学生的个性差异，可以使教育避免“最愚蠢事情”发生。
三、走进学生的内心世界
发现学生的变化，努力同学生产生情感上的共鸣，并不是眼光和情感的问题，而是是否具备童心的问题。我们常说要“以生为本”，我们也的的确确把学生当成“人”，但我们往往忽略了正在成长中的孩子的特定年龄阶段心理特征，因此，要走进学生的心灵，必须学会用学生的兴趣去探寻，用学生的大脑去思考，用学生的耳朵去倾听，用学生的眼睛去观察，用学生的情感去热爱！只有童心才能理解童心，教师只有学会儿童般的思维，才能发现学生缺点中的可爱之处，甚至智慧之处。
四、宽容学生的“与众不同”
在小学中年级足球教学过程中，我们不应当以自己既定的教学程序以及思维模式、思想结论去“规范”学生的心灵，而是应该学着宽容学生的“与众不同”，让教育宽容个性，甚至应该鼓励学生和老师不一样，鼓励他们提出各种各样的问题，允许并支持学生有不一样的视角、不一样的观点、不一样的评价以及不一样的结论，懂得尊重学生的个性发展，尽可能地站在学生的角度理解学生。
五、用发展性眼光评价学生
在小学中年级足球教学中，不要总是问“这个学生聪明吗”，而应当问“这个学生哪些方面聪明”，也不要光看学生身上的缺点，而应该用发展性的眼光评价学生，关注学生的个体差异，更多地观察学生身上的闪光点，要让每个学生特别是所谓成绩差的学生看到自己的长处，找到自己努力的方向，体验到成功的樂趣。
六、相信学生的无限潜力
最好的教育不是不教之教，而是帮助每一位学生认识他自己，成为他自己，所以身为教师的我们需要善于发现学生的特别之处，给孩子自由，给他们时间和空间，一旦孩子发现了自己，找到了自我，他就会爆发出我们难以想象的能量。只要我们还愿相信，学生就会拥有自信，只有我们不轻易放弃每一个学生，学生才不会放弃自己，协助迷失的孩子发现自己才是我们身为教师的意义，也是教育的价值之所在。
七、区别对待，因材施教
不同的学生要用不同的方法来对待，及时了解不同学生的不同需求，使不同层次的学生都能“各尽所能”、“各得其所”，对于身体素质强的学生，教师应多给他们表现的机会，引导他们成为教师的小助手;对于身体素质较弱的学生，我们应降低要求，为他们提供成功的机会，让他们可以体验到成功的乐趣。
八、让赏识成为教育自觉
学会赏识学生，转变教育教学观念，站在学生的立场，遵循学生的发展规律，才会看到别样的教育风景。当然，这种赏识并不是随意的、空洞的、不着边际的廉价表扬，而是基于实践、学习能力发展的一种多元的激励和智慧的引领，是对自信心落地生根的一种“润物无声”。当赏识成为教师的一种教育自觉，那么，自信就会强大学生的内心，成为快乐成长无可替代的力量。
我一直坚信，教育不是没有作为的，在我的教育历程中，我总是问自己：对于学生，我是否已经尽到了我能够尽的最大努力？七年的教育实践告诉我，如果我们不用一把尺子衡量所有学生，绝大多数“后进生”都会有进步的，虽然不一定成为栋梁之才，但至少可以成为最好的自己。
参考文献：
[1]何光辉.教师如何更合理地评价学生[J].教学与管理.2003（02）
[2]罗朝猛.我国现行中学生评价现状调查分析与存在的问题探析[J].中山大学学报论丛.2004（02）
【关键词】小学中年级 足球教学 因材施教
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）28-0216-02
反思小学中年级足球教学，在种种重压之下，我们很容易武断地用那种“一刀切”的育人观来对待每一位学生。一位教育家说过：教师的作用就在于最大限度地去开发学生的潜能，如果他是金子，你就想办法让他闪光;如果他是矿石，你就想办法把他提炼出钢铁;如果他是泥巴，你就把他尽量烧至成砖瓦。在教育教学中，如果我们能多一把评价的尺子，卸下“有色眼镜”去看待学生，我们就会多一份发现，也就会多一个好孩子。
一、传统评价标准的弊端
如果我们只会把足球运动技能的学习要求统一化，无限放大学生所谓的“问题”，就会导致教学行为急功近利，看不到学生间的个性差异，看不到学生身上的闪光之处，从而褪却了“教书育人”的本色。
二、尊重学生个性差异
学生的成长是一个个性化的过程，每个人都有自身独特的个性，不仅表现在足球运动技能水平上，还表现在动机、兴趣、特长等各个方面，每个人都有自己不同的样子，每个学生都是绚烂独特的，正如世间没有完全相同的树叶一样。尊重学生的个性差异，可以使教育避免“最愚蠢事情”发生。
三、走进学生的内心世界
发现学生的变化，努力同学生产生情感上的共鸣，并不是眼光和情感的问题，而是是否具备童心的问题。我们常说要“以生为本”，我们也的的确确把学生当成“人”，但我们往往忽略了正在成长中的孩子的特定年龄阶段心理特征，因此，要走进学生的心灵，必须学会用学生的兴趣去探寻，用学生的大脑去思考，用学生的耳朵去倾听，用学生的眼睛去观察，用学生的情感去热爱！只有童心才能理解童心，教师只有学会儿童般的思维，才能发现学生缺点中的可爱之处，甚至智慧之处。
四、宽容学生的“与众不同”
在小学中年级足球教学过程中，我们不应当以自己既定的教学程序以及思维模式、思想结论去“规范”学生的心灵，而是应该学着宽容学生的“与众不同”，让教育宽容个性，甚至应该鼓励学生和老师不一样，鼓励他们提出各种各样的问题，允许并支持学生有不一样的视角、不一样的观点、不一样的评价以及不一样的结论，懂得尊重学生的个性发展，尽可能地站在学生的角度理解学生。
五、用发展性眼光评价学生
在小学中年级足球教学中，不要总是问“这个学生聪明吗”，而应当问“这个学生哪些方面聪明”，也不要光看学生身上的缺点，而应该用发展性的眼光评价学生，关注学生的个体差异，更多地观察学生身上的闪光点，要让每个学生特别是所谓成绩差的学生看到自己的长处，找到自己努力的方向，体验到成功的樂趣。
六、相信学生的无限潜力
最好的教育不是不教之教，而是帮助每一位学生认识他自己，成为他自己，所以身为教师的我们需要善于发现学生的特别之处，给孩子自由，给他们时间和空间，一旦孩子发现了自己，找到了自我，他就会爆发出我们难以想象的能量。只要我们还愿相信，学生就会拥有自信，只有我们不轻易放弃每一个学生，学生才不会放弃自己，协助迷失的孩子发现自己才是我们身为教师的意义，也是教育的价值之所在。
七、区别对待，因材施教
不同的学生要用不同的方法来对待，及时了解不同学生的不同需求，使不同层次的学生都能“各尽所能”、“各得其所”，对于身体素质强的学生，教师应多给他们表现的机会，引导他们成为教师的小助手;对于身体素质较弱的学生，我们应降低要求，为他们提供成功的机会，让他们可以体验到成功的乐趣。
八、让赏识成为教育自觉
学会赏识学生，转变教育教学观念，站在学生的立场，遵循学生的发展规律，才会看到别样的教育风景。当然，这种赏识并不是随意的、空洞的、不着边际的廉价表扬，而是基于实践、学习能力发展的一种多元的激励和智慧的引领，是对自信心落地生根的一种“润物无声”。当赏识成为教师的一种教育自觉，那么，自信就会强大学生的内心，成为快乐成长无可替代的力量。
我一直坚信，教育不是没有作为的，在我的教育历程中，我总是问自己：对于学生，我是否已经尽到了我能够尽的最大努力？七年的教育实践告诉我，如果我们不用一把尺子衡量所有学生，绝大多数“后进生”都会有进步的，虽然不一定成为栋梁之才，但至少可以成为最好的自己。
参考文献：
[1]何光辉.教师如何更合理地评价学生[J].教学与管理.2003（02）
[2]罗朝猛.我国现行中学生评价现状调查分析与存在的问题探析[J].中山大学学报论丛.2004（02）