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【摘要】随着新课程的改革，小组合作学习在小学数学教学过程中逐渐被应用，但随之存在的问题也相对较多，本文以小学数学小组合作学习中常见的问题入手，简要分析小组合作学习中存在问题的原因以及相应的解决措施，从而促进小学数学教学事业的发展[1]。
【关键词】小学数学 相应措施 合作学习 常见问题
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0161-02
一、目前小学数学实施小组合作学习常见的问题
（一）小组合作学习过程中成员分工标准不够明确
随着新课程改革的不断实施，小组合作学习方式已经逐渐被多种学科的课堂教学所普及，但很多教师对学生学习情况以及学习方式了解的不够全面，对小组合作学习的分组方式以及成员分工不够准确，从而导致很多学生无法全面发挥自身优势，学生也没有在合作学习过程中了解到这种学习方式的目的与作用，对学生学习效果没有起到任何效果，这样分工不够明确的小组合作学习，在实施过程当中，学生无法进行有效的研究和交流，在合作学习过程中即便学生学习兴趣高昂，但对知识的认识以及理解也不够全面，无法发挥小组合作学习的重要作用[2]。
（二）小组合作学习过程中成员学习目标不准确
无论哪种教学方式，教师在教学前，都应当充分准备教学方案以及教学目标，使学生能够在课堂上充分理解老师讲解的内容以及所学知识，只有明确的教学目标，才能使学生更有计划的完成学习任务，在小组合作学习教学模式当中，很多教师对教材中的相关内容掌握得不夠全面，在实施小组合作学习之前并没有对该种教学模式进行深入研究，从而导致学生在合作学习过程当中没有方向，缺少学习目标。另外很多学生在合作学习中仅仅滥竽充数，并没有深入研究数学知识，小组成员在合作学习过程当中无法进行深刻交流，没有明确的学习目标，导致学生逐渐失去学习数学的兴趣，小组合作学习的作用以及效果完全没有发挥出来，从而严重影响该种教学模式的运用。
二、小学数学实施小组合作学习的作用
小组合作学习就是根据班级群体内的学生，按照学生学习成绩、学习方式以及学生的个性进行分组，针对不同学生的性格特点，采用取长补短的分组形式进行小组合作学习，该种学习方式能够有效促进学生发挥自身优势，逐渐提高学生整体学习效率。并且，学生在该种教学模式下，能够突出学生的主体位置，使学生能够全面掌握所学知识，激发学生的学习兴趣，并且还能够了解到与同学之间的差异，促进学生全面弥补自身不足，提高学生学习能力。不仅丰富小学数学教学内容，更活跃了数学课堂。
三、改善目前存在小组合作学习问题的相应措施
（一）任课教师应对教学内容进行全面分析
教师应在上课之前对教学内容进行认真备课，在教材内容当中标记本节课内容的难点与重点，找出其中的知识中心点，整理出不同难度的练习题目，根据学生实际学习情况给予相应的练习题，使学生能够通过自身努力而掌握数学知识，尽量使学生在合作学习过程当中能够合理分工，逐渐促进学生学习兴趣，使小学数学课堂教学以及相关教学活动的质量逐渐升高。
（二）对合作学习过程中给予正确指导
小学数学教学过程中，小学生由于年龄较小，特别是一至三年级的学生，对很多问题以及相应的数学知识没有自主思考能力、分析问题的能力，如果教师不给予相应的教学指导，学生在小组合作学习过程中，很可能注意力不集中，不知道自己在讨论过程中应该做什么。因此教师在指导学生进行小组合作学习过程当中，应给予学生明确的指导，逐渐使学生进入合作学习中，使学生总结合作学习的结果以及过程中的问题，促进学生语言表达能力以及思维开拓能力。
（三）树立良好学习气氛建立有效的合作时间
在实施合作学习过程当中，还应当促进学生进行独立学习，小组合作学习的主要目的，是为了促进学生在具有一定独立思考的能力基础上进行小组合作学习，将自己的想法与小组同学进行相互交流，在学习过程中取长补短，使学生在交流讨论时吸取同学的优点，改善自身不足，另外教师在指导教学过程当中，应合理控制小组合作时间，比如在换算人民币教学过程当中，教师可以逐渐引导学生对人民币换算的方式进行交流讨论，给予学生足够的时间思考，激发学生思维想象能力。
教师在教学过程当中就应当不断进行实践和研究，以学生未来发展为基础，确保学生在学习过程中能够有效的掌握学习内容，提高学生思考能力，激发学生对数学科目的兴趣，逐渐提高学生学习成绩。
参考文献：
[1]张玉婷，高哲.小学数学小组合作学习常见问题及策略分析[J].中国校外教育旬刊， 2017（6）：118-119.
[2]杨宗国.浅谈小学数学课堂教学小组合作学习存在的问题及对策研究[J].读与写：上，下旬，2016， （24）.
【关键词】小学数学 相应措施 合作学习 常见问题
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0161-02
一、目前小学数学实施小组合作学习常见的问题
（一）小组合作学习过程中成员分工标准不够明确
随着新课程改革的不断实施，小组合作学习方式已经逐渐被多种学科的课堂教学所普及，但很多教师对学生学习情况以及学习方式了解的不够全面，对小组合作学习的分组方式以及成员分工不够准确，从而导致很多学生无法全面发挥自身优势，学生也没有在合作学习过程中了解到这种学习方式的目的与作用，对学生学习效果没有起到任何效果，这样分工不够明确的小组合作学习，在实施过程当中，学生无法进行有效的研究和交流，在合作学习过程中即便学生学习兴趣高昂，但对知识的认识以及理解也不够全面，无法发挥小组合作学习的重要作用[2]。
（二）小组合作学习过程中成员学习目标不准确
无论哪种教学方式，教师在教学前，都应当充分准备教学方案以及教学目标，使学生能够在课堂上充分理解老师讲解的内容以及所学知识，只有明确的教学目标，才能使学生更有计划的完成学习任务，在小组合作学习教学模式当中，很多教师对教材中的相关内容掌握得不夠全面，在实施小组合作学习之前并没有对该种教学模式进行深入研究，从而导致学生在合作学习过程当中没有方向，缺少学习目标。另外很多学生在合作学习中仅仅滥竽充数，并没有深入研究数学知识，小组成员在合作学习过程当中无法进行深刻交流，没有明确的学习目标，导致学生逐渐失去学习数学的兴趣，小组合作学习的作用以及效果完全没有发挥出来，从而严重影响该种教学模式的运用。
二、小学数学实施小组合作学习的作用
小组合作学习就是根据班级群体内的学生，按照学生学习成绩、学习方式以及学生的个性进行分组，针对不同学生的性格特点，采用取长补短的分组形式进行小组合作学习，该种学习方式能够有效促进学生发挥自身优势，逐渐提高学生整体学习效率。并且，学生在该种教学模式下，能够突出学生的主体位置，使学生能够全面掌握所学知识，激发学生的学习兴趣，并且还能够了解到与同学之间的差异，促进学生全面弥补自身不足，提高学生学习能力。不仅丰富小学数学教学内容，更活跃了数学课堂。
三、改善目前存在小组合作学习问题的相应措施
（一）任课教师应对教学内容进行全面分析
教师应在上课之前对教学内容进行认真备课，在教材内容当中标记本节课内容的难点与重点，找出其中的知识中心点，整理出不同难度的练习题目，根据学生实际学习情况给予相应的练习题，使学生能够通过自身努力而掌握数学知识，尽量使学生在合作学习过程当中能够合理分工，逐渐促进学生学习兴趣，使小学数学课堂教学以及相关教学活动的质量逐渐升高。
（二）对合作学习过程中给予正确指导
小学数学教学过程中，小学生由于年龄较小，特别是一至三年级的学生，对很多问题以及相应的数学知识没有自主思考能力、分析问题的能力，如果教师不给予相应的教学指导，学生在小组合作学习过程中，很可能注意力不集中，不知道自己在讨论过程中应该做什么。因此教师在指导学生进行小组合作学习过程当中，应给予学生明确的指导，逐渐使学生进入合作学习中，使学生总结合作学习的结果以及过程中的问题，促进学生语言表达能力以及思维开拓能力。
（三）树立良好学习气氛建立有效的合作时间
在实施合作学习过程当中，还应当促进学生进行独立学习，小组合作学习的主要目的，是为了促进学生在具有一定独立思考的能力基础上进行小组合作学习，将自己的想法与小组同学进行相互交流，在学习过程中取长补短，使学生在交流讨论时吸取同学的优点，改善自身不足，另外教师在指导教学过程当中，应合理控制小组合作时间，比如在换算人民币教学过程当中，教师可以逐渐引导学生对人民币换算的方式进行交流讨论，给予学生足够的时间思考，激发学生思维想象能力。
教师在教学过程当中就应当不断进行实践和研究，以学生未来发展为基础，确保学生在学习过程中能够有效的掌握学习内容，提高学生思考能力，激发学生对数学科目的兴趣，逐渐提高学生学习成绩。
参考文献：
[1]张玉婷，高哲.小学数学小组合作学习常见问题及策略分析[J].中国校外教育旬刊， 2017（6）：118-119.
[2]杨宗国.浅谈小学数学课堂教学小组合作学习存在的问题及对策研究[J].读与写：上，下旬，2016， （24）.